Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran
Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran (JP-3) merupakan media publikasi karya ilmiah yang diterbitkan oleh Rayhan Intermedia. Jurnal ini diterbitkan dalam rangka untuk mempromosikan dan menyebarluaskan pengetahuan serta teknologi yang berhubungan dengan pembelajaran dan dunia pendidikan umumnya. Jurnal ilmiah ini terbit 3 (tiga) edisi dalam setahun yaitu Januari-April, Mei-Agustus, dan September-Desember.
Articles
1,193 Documents
<![CDATA[Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Menggunakan Media Praktikum Virtual Phet Simulation ]]>
<![CDATA[Andi Muhsin Hidayat]]>;
<![CDATA[Nurlaela Latif]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.752
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar fisika peserta didik dengan menggunakan media praktikum virtual berbasis Phet Simulation. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian peserta didik kelas X Mekatronika SMK Negeri 5 Makassar tahun ajaran 2022/2023 dengan jumlah peserta 32 orang. Instrumen yang digunakan yaitu angket motivasi belajar sebanyak 30 butir pernyataan dan dianalisis dengan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar fisika peserta didik pada prasiklus sebesar 58,33%, kemudian pada siklus 1 sebesar 64,09% dan pada siklus 2 sebesar 69,33%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media praktikum virtual berbasis Phet Simulation dapat meningkatkan motivasi belajar fisika peserta didik kelas X Mekatronika SMK Negeri 5 Makassar tahun ajaran 2022/2023.]]>
<![CDATA[Peningkatan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Inkuiri ]]>
<![CDATA[Muhammad Syihab]]>;
<![CDATA[Nurlaela Latif]]>;
<![CDATA[Harmiani Harmiani]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.754
<![CDATA[Penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 2 Polewali ini merupakan penelitian quasi experiment dengan desain control group pretest posttest. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling, diperoleh satu kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas kontrol. Pembelajaran PBL Berbasis Inkuiri diterapkan pada kelas eksperimen sedangkan pembelajaran Direct Instruction (DI) diterapkan pada kelas kontrol. Instrumen yang digunakan adalah tes uraian untuk mengukur penguasaan konsep dan lembar observasi untuk mengukur keterampilan proses sains. Analisis data akhir berupa uji normalitas, uji homogenitas, uji-t, dan uji gain. Uji-t digunakan untuk menentukan signifikansi perbedaan nilai rata-rata penguasaan konsep antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dan uji gain digunakan untuk mengetahui peningkatan data hasil penguasaan konsep dan hasil observasi baik kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukan peningkatan penguasaan konsep pada kelas eksperimen pada kriteria sedang dengan faktor gain 0,58 dan kelas kontrol pada kriteria sedang dengan faktor gain 0,41, sedangkan peningkatan keterampilan proses sains pada kelas eksperimen pada kriteria sedang dengan faktor gain 0,35 dan pada kelas kontrol pada kriteria rendah dengan faktor gain 0,25. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa nilai faktor gain kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai faktor gain kelas kontrol dalam hal meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan proses sains. Dengan demikian penerapan model pembelajaran PBL Berbasis Inkuiri lebih efektif untuk meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan proses sains siswa dibandingkan dengan model pembelajaran DI pada materi gelombang mekanik.]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) ]]>
<![CDATA[Husran]]>;
<![CDATA[Musfira]]>;
<![CDATA[Helmi]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.755
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap minat dan hasil belajar fisika peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi-eksperimen dengan desain pretest-posttest control group design. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas di sebuah sekolah menengah, yaitu kelas eksperimen yang menerapkan PjBL dan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.Pada tahap pretest, minat dan hasil belajar fisika peserta didik diukur menggunakan instrumen yang valid dan reliabel. Selanjutnya, kelas eksperimen diberikan pembelajaran menggunakan model PjBL dalam beberapa pertemuan, sementara kelas kontrol tetap menggunakan metode konvensional. Setelah proses pembelajaran selesai, dilakukan tahap posttest untuk mengukur minat dan hasil belajar fisika kedua kelompok. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang mengikuti pembelajaran dengan model PjBL mengalami peningkatan minat yang signifikan, pada siklus 1 peserta didik sebanyak 21,95% tidak mencapai nilai KKM dan 78,05% berhasil mencapai nilai KKM. Kemudian pada siklus 2, sebanyak 14,63% peserta didik tidak mencapai nilai KKM dan sebanyak 85,37% peserta didik mencapai nilai KKM dengan peningkatan sebesar 7,32%.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan Teknologi dalam Media Pembelajaran Model Digital Story Telling Untuk Meningkatkan Minat Belajar Seni Budaya Peserta Didik ]]>
<![CDATA[A. Lilis Damayanti]]>;
<![CDATA[Jalil Saleh]]>;
<![CDATA[Gemawati Gemawati]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.761
<![CDATA[Saat ini pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran menjadi salah satu prioritas dalam pelaksanaan pembelajaran hal ini dilakukan untuk meningkatkan efesiensi, produktifitas dan informasi yang luas dalam proses belajar mengajar. Permasalahan terjadi apabila sekolah belum memiliki perangkat teknologi yang cukup untuk melakukan pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, oleh karena itu dibutuhkan desain inovasi media pembelajaran yang tepat dan efektif untuk melaksanakan pembelajaran yang memanfaatkan teknologi. Pemanfaatan media belajar berbasis video pembelajaran digital story telling menjadi pilihan untuk menghadapi permasalahan tersebut. Adapun pertanyaan yang timbul apakah media pembelajaran tersebut efektif dalam menambah minat dan pengetahuan seni budaya peserta didik? Bagaimana rancangan pembelajaran yang dilakukan dalam menerapkan media belajar berbasis video pembelajaran digital story telling pada proses belajar mengajar? Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2 Maros dengan sampel kelas 7. Penelitian ini dilakukan dengan teknik angket dan observasi dalam menguumpulkan data. Hasil penelitian menunjukkan 1) Rancangan pemanfaatan media pembelajaran berbasis video pembelajaran digital story telling telah dilaksanakan dengan kategori baik. 2) Hasil angket menunjukkan efektifitas media pembelajaran berbasis video pembelajaran digital story telling berada di kategori baik dimana 80% siswa menyatakan media pembelajaran berbasis video pembelajaran digital story telling efektif digunakan dalam meningkatkan minat, fokus, dan pemahaman peserta didik. Namun ada beberapa kendala seperti penggunaan ruang penyimpanan dan kuota internet yang cukup besar dan spesifikasi perangkat digital yang dimiliki siswa.]]>
<![CDATA[Model Pombejra Discovery Learning Berbantuan Media Interaktif dalam Upaya Meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) di Kelas VII Ibnu Batuta UPT SMP Negeri 2 Pangkajene ]]>
<![CDATA[Taufiqurrahman]]>;
<![CDATA[Arie Arma Arsyad]]>;
<![CDATA[Sukmawanty Rahman]]>;
<![CDATA[Saparuddin]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.762
<![CDATA[Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah rendahnya Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang ditunjukkan siswa pada mata pelajaran IPA khususnya materi suhu dan kalor di kelas VII Ibnu Batuta UPT SMP Negeri 2 Pangkajene. Tujuan penelitian ini adalah untuk menilai keefektifan model Discovery Learning berbantuan media interaktif dalam meningkatkan HOTS siswa Kelas VII Ibnu Batuta UPT SMP Negeri 2 Pangkajene. Selain itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat peningkatan yang dicapai siswa pada setiap siklus pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Discovery Learning berbantuan media interaktif, serta untuk mengevaluasi HOTS yang diamati pada setiap siklus. Lebih lanjut penelitian ini ingin mengetahui apakah terdapat peningkatan nyata pada HOTS siswa melalui penerapan Discovery Learning berbantuan media interaktif di Kelas VII Ibnu Batuta UPT SMP Negeri 2 Pangkajene. Penelitian ini mengikuti metodologi penelitian tindakan kelas (PTK) yang meliputi dua siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Data yang dikumpulkan terdiri dari data kualitatif yaitu hasil tes HOTS dan observasi, serta data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes yang mencerminkan HOTS. Pada pra siklus, 3 orang berhasil menyelesaikan tes sedangkan 28 orang tidak. Lanjut ke siklus IV yang tuntas tesnya sebanyak 20 orang dan tidak tuntas sebanyak 10 orang sehingga persentase ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 64,51% berada pada kategori cukup. Hasil observasi pengamat menghasilkan hasil sebesar 69,44% dengan kategori baik. Pada siklus V seluruh siswa berhasil menyelesaikan tes HOTS dengan persentase 96,77% berada pada kategori Sangat Tinggi. Hasil observasi menunjukkan hasil sebesar 81,94% dengan kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan model discovery learning berbantuan media interaktif mempunyai kemampuan untuk meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa.]]>
<![CDATA[Optimisasi Pencapaian Pembelajaran Kimia melalui Pendekatan Teaching at the Right Level dan Metode Tutor Sebaya ]]>
<![CDATA[Putri Nur Kaimuddin]]>;
<![CDATA[Jusniar Jusniar]]>;
<![CDATA[Rahmawati M.]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.763
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar kimia pada materi hidrokarbon melalui penerapan model Discovery Learning dengan pendekatan TaRL dan metode tutor sebaya. Metode penelitian yang diterapkan adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan, dan subjek penelitiannya adalah 37 orang peserta didik kelas XI IPA 1 SMA Negeri 4 Gowa. Variabel penelitian ini adalah hasil belajar kimia peserta didik. Pengumpulan data dilakukan melalui tahapan: (a) merencanakan tindakan; (b) melaksanakan tindakan; (c) mengamati tindakan; dan (d) refleksi. Penelitian ini membuahkan hasil positif, di mana terindikasi peningkatan hasil belajar, yang ditandai dengan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dan persentase ketuntasan kelas. Berdasarkan hasil analisis data, rata-rata nilai hasil belajar peserta didik pada pembelajaran pra siklus adalah 77 dengan persentase ketuntasan 77%, rata-rata nilai hasil belajar peserta didik pada pembelajaran siklus I adalah 80 dengan persentase ketuntasan 81%, dan rata-rata nilai hasil belajar peserta didik pada pembelajaran siklus II adalah 84 dengan persentase ketuntasan 95%. Berdasarkan hasil penelitian ini, diperoleh bahwa penerapan pendekatan Teaching at the Right Level dan metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar kimia peserta didik.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-3 SMA Negeri 1 Gowa ]]>
<![CDATA[Fitriani]]>;
<![CDATA[Arsad Bahri]]>;
<![CDATA[hasni hasni]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.765
<![CDATA[Salah satu aspek penting dalam menciptakan pembelajaran yang efektif adalah mempertimbangkan cara-cara untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar dan mengoptimalkan hasil belajar yang dicapai. Salah satu pendekatan yang muncul sebagai alternatif adalah model pembelajaran Flipped Classroom yaitu model pembelajaran yang memberi tanggung jawab lebih besar kepada siswa dalam mempersiapkan diri sebelum masuk kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui penerapan model Flipped Classroom pada mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 Gowa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dilaksanakan di kelas X-3 pada semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024. Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi keaktifan siswa dalam kelas dan hasil belajar siswa pada pelajaran biologi. Alat pengumpul data berupa lembar observasi dan daftar nilai siswa. Hasil penelitian yang telah dilaksanakan menunjukkan bahwa keaktifan dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan setiap siklusnya setelah penerapan model pembelajaran flipped classroom. Hal ini dapat dilihat mulai dari siklus I persentase keaktifan siswa adalah 40,56% dan masuk dalam kategori rendah, kemudian pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 28,33% yakni persentase keaktifan siswa mencapai 68,89% dan masuk dalam kategori sedang. Selain itu hasil penelitian juga menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Untuk hasil belajar ranah koginitif nilai rata-rata tes siklus I mencapai 55,56% dan siklus II mencapai 76,47% . Dengan hasil penelitian dari siklus I ke siklus II, dapat disimpulkan pembelajaran dengan metode flipped classroom dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi keanekaragaman hayati kelas X-3 SMA Negeri 1 Gowa tahun 2023.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Discovery Learning (DL) Berbantukan Mind Mapping sebagai Media Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Ivan Ardiansyah Ibrahim]]>;
<![CDATA[Jusniar Jusniar]]>;
<![CDATA[Besse Rosnani Diana]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.767
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Hasil belajar peserta didik kelas X.5 SMAN 4 Bone pada materi materi dan perubahannya. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdapat tiga tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, dan refleksi. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas X.5 SMAN 4 Bone yang berjumlah 19 peserta didik. Sumber data berasal dari guru, dan peserta didik. Data penelitian yang diperoleh berupa observasi keterlaksanaan model Discovery Learning (DL) dan data hasil belajar peserta didik. Pengumpulan data adalah dengan metode tes (tertulis) dan non tes (observasi, wawancara, kajian dokumen,). Teknik analisis data penelitian secara deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh hasil belajar peserta didik meningkat dari siklus 1 ke siklus 2 dimana pada siklus 1 sebesar 78,9 dan pada siklus 2 sebesar 89,4, dengan peningkatan sebesar 10,5. Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model Discovery Learning (DL) berbantuan Mind Mapping sebagai media belajar dapat meningkatkan hasil belajar kimia peserta didik kelas X.5 SMAN 4 Bone.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Aplikasi Canva sebagai Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Pudji Astuti]]>;
<![CDATA[Alimin Alimin]]>;
<![CDATA[Mustakim Mustakim]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.768
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Hasil belajar peserta didik kelas X.1 SMAN 1 Maros pada materi materi dan perubahannya. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas X.1 SMAN 1 Maros yang berjumlah 36 peserta didik. Sumber data berasal dari guru, dan peserta didik. Data penelitian yang diperoleh berupa observasi keterlaksanaan model Problem Based Learning (PBL) dan data hasil belajar peserta didil. Pengumpulan data adalah dengan metode tes (tertulis) dan non tes (observasi, wawancara, kajian dokumen,). Teknik analisis data penelitian secara deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh hasil belajar peserta didik meningkat dari siklus 1 ke siklus 2 dimana pada siklus 1 sebesar 86,11 dan pada siklus 2 sebesar 94,44, dengan peningkatan sebesar 8,33. Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model Problem Based Learning berbantuan media pembelajaran berbasis aplikasi canva dapat meningkatkan hasil belajar kimia peserta didik kelas X.1 SMAN 1 Maros.]]>
<![CDATA[Implementasi Games Wordwall (Wordsearch) dalam Tahapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 2 Soppeng ]]>
<![CDATA[NP. Sriwulandari Alam]]>;
<![CDATA[Mushawwir Taiyeb]]>;
<![CDATA[Sumarni Sumarni]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.769
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk mengetahui adanya peningkatah hasil belajar Biologi pada materi keanekaragaman hayati melalui pengimplementasian games wordwall (wordsearch) dalam tahapan model discovery learning pada kelas X.5 SMA Negeri 2 Soppeng pada semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024. Penelitian dilaksanakan bulan Juli - Agustus 2023. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari dua siklus. Setiap pertemuan dilakukan pretest dan postest. Indikator keberhasilan dilihat dari peningkatan pemahaman konsep yang di peroleh dari hasil posttest. Instrumen yang digunakan berupa tes hasil belajar.Data dianalisis secara kuantitatif dengan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar biologi peserta didik meningkat siklus I sebesar 77.14 % sedangkan siklus II sebesar 82.85% peserta didik yang tuntas belajar.. Berdasarkan tindakan yang telah diterapkan dalam siklus I dan siklus II ternyata dapat disimpulkan bahwa pengimlementasian games wordwall (wordsearch) dalam tahapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar khususnya materi keanekaragaman hayati dan sekaligus mendorong peserta didik untuk lebih aktif dalam menggali ilmu pengetahuan dan menumbuhkan sikap kerjasama]]>
