cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Rifal
Contact Email
rifalmattirodeceng@gmail.com
Phone
+6282347281745
Journal Mail Official
rifalmattirodeceng@gmail.com
Editorial Address
Jl. Kompleks IKIP Blok B5 No. 11 Makassar, Sulawesi Selatan 90222
Location
Kota makassar,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran
Published by Rayhan Intermedia
ISSN : 26849860     EISSN : 26848384     DOI : https://doi.org/10.31970/pendidikan.v6i3
Core Subject : Education,
Education
Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran (JP-3) merupakan media publikasi karya ilmiah yang diterbitkan oleh Rayhan Intermedia. Jurnal ini diterbitkan dalam rangka untuk mempromosikan dan menyebarluaskan pengetahuan serta teknologi yang berhubungan dengan pembelajaran dan dunia pendidikan umumnya. Jurnal ilmiah ini terbit 3 (tiga) edisi dalam setahun yaitu Januari-April, Mei-Agustus, dan September-Desember.
Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Seni dan Humaniora (Lain-Lain)
Articles 1,193 Documents
 59   60   61   62   63 
Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Biologi Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMAN 6 Makassar Nur Pratiwi; Hartono; Abd. Kuddus
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.770

Abstract

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan model pembelajaran temuan dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa di kelas XI MIPA 2 SMAN 6 Makassar. PTK kolaboratif ini terdiri dari dua siklus, dengan empat tahap kegiatan yang saling terkait dan berkesinambungan: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan pada Semester 1 Tahun Ajaran 2023/2024 di SMAN 6 Makassar. Subjek penelitian adalah 29 siswa kelas XI MIPA 2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran discovery learning meningkatkan hasil belajar kognitif pada siklus I (60,87%) dan siklus II (100%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model ini mampu meningkatkan hasil belajar kognitif.peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 6 Makassar.
Peningkatan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Projeck Based Learning dan Metode Two Stay Two Stray Syahrul Gunawan; Ismail MS; Hamriani Alwi
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.771

Abstract

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Biologi pada materi Jaingan hewan melalui model pembelajaran Projeck Based Learning metode Two Stay Two Stray. Subjek penelitian ini adalah 20 orang siswa kelas XI IPA 1 pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing siklus I terdiri dari dua kali tatap muka dan siklus II terdiri dari dua kali tatap muka. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui kegiatan berupa: (a) perencanaan tindakan; (b) pelaksanaan tindakan; (c) pengamatan tindakan; dan (d) refleksi. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan antar siklus I dan siklus II dalam hal hasil belajar. Berdasarkan hasil setiap siklus, pada siklus I peningkatan hasil belajar peserta didik belum maksimal baik pada nilai rata-rata kelas maupun persentasi ketuntasan, adapun hasilnya ialah siswa yang mencapai KKM yakni sebanyak 8 orang dengan jumlah presentase 40% dan jumlah yang tidak mencapai KKM sebanyak 12 orang dengan presentase 60%. Rata-rata kelas yang dicapai sebesar 62,5, yang selanjutnya nilai tertinggi sebesar 80 dan nilai yang paling rendah sebesar 20. pada siklus II peningkatan hasil belajar peserta didik maksimal pada nilai rata-rata kelas maupun persentasi ketuntasan, adapun hasilnya ialah siswa yang mencapai KKM yakni sebanyak 15 orang dengan jumlah presentase 75% dan jumlah yang tidak mencapai KKM sebanyak 5 orang dengan presentase 25%. Rata-rata kelas yang dicapai sebesar 76,6, yang selanjutnya nilai tertinggi sebesar 90 dan nilai yang paling rendah sebesar 50. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Projeck Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 8 Jeneponto pada mata pelajaran Biologi.
Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII Mia Ayu Pebrianti; Hamka L; Mukhtar Gani
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.772

Abstract

Latar belakang penelitian ini adalah masih rendahnya hasil belajar siswa kelas XII MIA di SMAN 3 Gowa pada mata pelajaran Biologi. Hal ini disebabkan karena guru sangat jarang menerapkan model pembelajaran yang bervariasi, dalam proses pembelajaran juga masih bersifat satu arah atau masih berpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Biologi melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) pada siswa kelas XII MIA 4 di SMAN 3 Gowa tahun ajaran 2023/2024. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan evaluasi serta refleksi. Hasil belajar yang diukur yaitu nilai kognitif siswa. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa metode tes hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 21 orang siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 11 orang siswa dengan ketuntasan belajar klasikal 65,62%. Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 31 orang siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 1 orang siswa dengan ketuntasan klasikal 96,87%. Dengan demikian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games Tournament) dapat menigkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi di SMAN 3 Gowa tahun ajaran 2022/2023.
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Metode Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas XI Nurfitriani Nurfitriani; Ismail Ismail; Suwito Suwito
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.773

Abstract

Penelitian ini merupakan suatu upaya pemecahan masalah mengenai siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran biologi. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan kelas Kolaboratif (PTK) atau Colaboration Classroom Action Research. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI UPT SMAN Matakali. Penelitian ini dilakukan dengan dua siklus adapun langkah-langkah pokok dalam pelaksanaan setiap siklus yang ditempuh pada siklus pertama dan siklus kedua sebagai berikut: observasi, penetapan masalah, perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Indikator keberhasilan pada penelitian ini dari segi terjadinya peningkatan persentase dari segi nilai atau hasil belajar yang menjadi bahan pengamatan peneliti pada saat proses pembelajaran. Nilai rata-rata peserta didik mengalami peningkatan setiap siklusnya dan dianggap tuntas apabila telah memenuhi nilai yang ditetapkan (KKM) yakni 70 atau lebih secara individual serta 80 % tuntas secara klasikal yang berarti indikator keberhasilan sudah tercapai. Hasil dari penelitian ini adalah terjadinya peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I yang persentase ketuntasan hasil belajar klasikal dengan nilai rata-rata kelas sebesar 70 % dan meningkat Pada siklus II dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 85 %.
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Syahrani Nurul Aprilia; Andi Asmawati Asiz
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.774

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk melihat peningkatan hasil belajar biologi kelas X 7 SMAN 2 Barru khususnya materi Keanekaragaman Hayati dengan penerapan model Project Based Learning (PjBL). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Sampel penelitian ini sebanyak satu kelas, terdiri dari 30 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 30 soal dengan 4 pilihan pada materi keanekaragaman hayati. Pembelajaran dilakukan dengan dua siklus dan setiap pembelajaran dilakukan post-test. Nilai rata-rata pre-test siklus I:30,17;dan siklus II : 36,50. Nilai rata-rata post- test siklus I : 71,25 dan siklus II : 78,04. Persentase peningkatan N-gain hasil belajar pada siklus I: 57%; dan siklus II : 69%, masing - masing pada kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar biologi siswa kelas X7 dengan menggunakan model Project Based Learning pada materi Keanekaragaman Hayati
Penerapan Metode Tutor Sebaya pada Model Discovery learning (DL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Eka Inra Yuliyanti; Jusniar Jusniar; Herlina M
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.779

Abstract

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini dilakukan pada kelas XII IPA 5 UPT SMA Negeri 10 Gowa yang terdiri dari 34 peserta didik. Penelitian ini berlangsung dalam dua siklus dengan menerapkan metode tutor sebaya pada discovery learning pada materi sifat koligatif larutan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tes hasil belajar peserta didik (post-test). Hasil analisis data diperoleh ketuntasan belajar peserta didik terjadi peningkatan yaitu dari 55,88% pada siklus I menjadi 82,35% pada siklus II. Berdasarkan hal tersebut dapatdisimpulkan bahwa penerapan metode tutor sebaya pada model discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik XII IPA 5 UPT SMA Negeri 10 Gowa pada materi sifat koligatif larutan
Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dengan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Nur Eka Sari Basir; Jusniar Jusniar; Akbar Razak
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.780

Abstract

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar kimia peserta didik kelas XI Mipa 5 SMAN 14 Makassar berjumlah 32 peserta didik melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan model Discovery Learning. Kegiatan penelitian ini diawali dengan Pra Siklus untuk memperoleh data profil peserta didik dalam melakukan pemetaan pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan data gaya belajar dan kemampuan awal peserta didik. Selanjutnya data yang diperoleh digunakan dalam melaksanakan penelitian tindakan dalam 2 siklus, pada masing-masing siklus peneliti melakukan beberapa prosedur penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan serta refleksi. Untuk mendapatkan data hasil penelitian maka pengumpulan data dilakukan dengan teknik analisis data kuantitatif untuk hasil belajar dan analisis kualitiatif untuk menarik kesimpulan melalui lembar observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan diterapkannya metode pembelajaran berdiferensiasi dengan model pembelajaran Discovery Learning untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik diperoleh persentase data siklus I sebesar 75% meningkat pada siklus II menjadi 91%. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi dengan model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar kimia peserta didik kelas XI Mipa 5 SMAN 14 Makassar Tahun Ajaran 2023/2024 pada materi Senyawa Hidrokarbon.
Penerapan Model Pemblejaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Oral Communication Peserta Didik Fardi Faharuddin; Nurhayati B; Suryani Suryani
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.781

Abstract

Keterampilan komunikasi juga merupakan salah satu kategori dari kecakapan abad 21,dimana dalam keterampilan ini mengacu pada kemampuan individu untuk berkomunikasi dengan jelas secara lisan, tertulis, dan non-verbal. Untuk dapat meningkatkan kemampuan komunikasi pada mahasiswa, diperlukan suatu upaya yang dapat diterapkan pada kegiatan pembelajaran dan salah satunya melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan kemampuan oral communication (komunikasi lisan) melalui model pembelajaran PBL peserta didik kelas X.3 UPT SMAN 9 Makassar. Subyek penelitian yang digunakan adalah peserta didik kelas X.3 yang berjumlah 36 peserta didik. Data dan sumber data penelitian tentang keterampilan komunikasi lisan diperoleh melalui lembar observasi, wawancara tertutup dengan guru dan peserta didik, dan dokumentasi dengan menggunakan model pembelajaran PBL. Pengumpulan data dengan melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang dilakukan menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PBL dalam kegiatan pembelajaran materi keanekaragaman hayati menunjukkan adanya peningkatan komponen oral communication (komunikasi lisan) peserta didik sebesar 40% sehingga kemampuan oral communication (komunikasi lisan) peserta didik meningkat menjadi 60%-72,31%.
A Peningkatan Hasil Belajar dan Kemampuan Komunikasi Peserta Didik Melalui Reciptocal Teaching Materi Biologi di SMA Negeri 3 Majene Yanti Yanti; Andi Rahmat Saleh; Roslini Rusli
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.782

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan kemampuan komunikasi peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAN 3 Majene melalui penggunaan pendekatan reciprocal teaching. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI MIPA 2 yang berjumlah 25 orang. Penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas berdasarkan identifikasi masalah yang terjadi selama proses pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus dengan masing-masing siklus 2 pertemuan dengan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Data dari penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas belajar peserta didik, data hasil belajar dan angket respon. Penelitian tindakan kelas ini adalah menerapkan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan hasil penelitian menunjukkan (1) adanya peningkatan aktivitas pembelajaran peserta didik melalui pengamatan 3 observer yang melibatkan guru biologi SMA Negeri 3 Majene dan 2 Mahasiswa PPG Prajabatan Tahap II (2) adanya peningkatan hasil belajar dengan rata-rata pada siklus 1 69,4% dengan ketuntasan hasil belajar sebesar 72% meningkat pada siklus 2 menjadi 77,32% dengan ketuntasan 92%.
Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Quizizz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Peserta Didik Fouri Ekadiani; Muhammad Anwar; Sarce
JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3)
Publisher : RAYHAN INTERMEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31970/pendidikan.v5i3.783

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Mamasa melalui penerapan model pembelajaran discovery learning berbantuan media Quizizz. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Mamasa yang berjumlah 36 orang. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, refleksi, dan rencana tindak lanjut. Data dikumpulkan menggunakan metode tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar setiap siklusnya. Pada siklus I dan siklus II berhasil meningkatkan persentase ketuntasan peserta didik pada pra-siklus 22% menjadi 70% dan 92%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model discovery learning berbantuan media Quizizz dalam pembelajaran kimia dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

Page 61 of 120 | Total Record : 1193

 59   60   61   62   63 

Filter by Year

2019 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 7 No. 2 (2025): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 7 No. 1 (2025): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 6 No. 3 (2024): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 6 No. 2 (2024): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 6 No. 1 (2024): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 5 No. 3 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 4 No. 3 (2022): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP3) Vol. 4 No. 2 (2022): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 4 No. 1 (2022): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 3 No. 4 (2021): SPESIAL ISSUE EDISI 1 Vol. 3 No. 3 (2021): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 3 No. 2 (2021): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 3 No. 1 (2021): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 2 No. 2 (2020): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 2 No. 1 (2020): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 1 No. 3 (2019): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 1 No. 2 (2019): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) Vol. 1 No. 1 (2019): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) More Issue