cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 25   26   27   28   29 
IMPLEMENTASI MATERI KEPRAMUKAAN TALI , SIMPUL, DAN IKATAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI Latifa, Nurul; Viratama, Ika Putra
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2089

Abstract

Tali temali dan pionering merupakan dua materi kepramukaan yang penting untuk dipelajari. Tali temali mempelajari tentang teknik mengikat tali dengan berbagai macam simpul, sedangkan pionering mempelajari tentang teknik membuat konstruksi sederhana menggunakan tongkat dan tali. Tali, simpul, dan ikatan merupakan materi kepramukaan yang penting untuk dipelajari. Materi ini mempelajari tentang teknik mengikat tali dengan berbagai macam simpul dan ikatan. Tali, simpul, dan ikatan memiliki berbagai macam manfaat, baik dalam kegiatan kepramukaan maupun dalam kehidupan sehari-hari.
PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS III SD Arifani Zahira; Ismail Marzuki; Arya Setya Nugroho
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i2.2091

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa permasalahan peserta didik dalam belajar. Hal ini didasarkan pada hasil observasi awal yang menunjukkan bahwa peserta didik kurang bersemangat mengikuti pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang diadaptasi oleh model Kemmis dan Mc. Taggrat. Penelitian ini memiliki beberapa tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi), dan evaluasi. Tekhnik pengumpulan datanya menggunakan lembar tes, lembar observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu pada siklus I nilai rata-rata sebesar 65,875 % dan ketuntasan 70,83 % pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 76 dan ketuntasan 95,83 % dari data tersebut menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik menggunakan metode role playing meningkat setelah dilakukan pembelajaran.
MEMBANGUN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF DI SDN BUGEL 3 Ina Magdalena; Ananda Muthia R.A; Maulidya Rahmadhanti; X’cha Sekar Kuntum4
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2094

Abstract

Penelitian ini menggunakan metode wawancara,kami mewawancarai salah satu guru di SDN Bugel 3 bertanya mengenai bahan ajar.Bahan ajar merupakan bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Andi, 2011 : 16) Bahan ajar merupakan bagian penting dalam melaksanakan pendidikan disekolah. Melalui bahan ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar (Depdiknas, 2009 : 6 Pengertian tersebut menjelaskan bahwa bahan ajar harus dirancang dan ditulis menurut kaidah pedagogi, karena akan digunakan guru untuk membantu dan menunjang proses pembelajaran. Materi pembelajaran pada hakekatnya merupakan “isi” kurikulum, yaitu berupa mata pelajaran atau bidang kajian dengan topik atau subtopik dan rinciannya(Ruhimat, 2011 : 152) Melihat penjelasan diatas terlihat bahwa peran guru dalam merancang ataumenyusun bahan ajar sangat menentukan keberhasilan proses belajar mengajar melalui bahan ajar.
PENGARUH KURIKULUM MERDEKA TERHADAP KEBERLANGSUNGAN PENDIDIKAN DI SMP NEGERI 2 BANTUR Hendrik Bachtiar Adi Surya Saputra; Habibullah Kafabihi
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i2.2097

Abstract

Kurikulum merdeka merupakan sebuah konsep pendidikan yang dimana siswa mempunyai kebebasan untuk memutuskan apa, bagaimana, dan kapan mereka belajar. Kurikulum ini dirancang untuk mengembangkan potensi, kreativitas, dan kemandirian siswa berdasarkan minat, bakat, dan kemampuannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kurikulum merdeka terhadap keberlangsungan pendidikan di SMP Negeri 2 Bantur. Penelitian ini menggunakan metode wawancara dan studi kepustakaan. Data diperoleh melalui wawancara kepada beberapa guru dan siswa di SMP Negeri 2 Bantur dan beberapa referensi dari Google Scholar dan Ebook dengan total 10 buku dan 5 jurnal terpilih dan sesuai kriteria. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada Beberapa aspek menggambarkan dampak kurikulum merdeka terhadap keberlanjutan pendidikan, yaitu: a)Aspek peserta didik, b)Aspek Pendidik, c)Aspek satuan pendidikan. pengaruh kurikulum merdeka terhadap guru dan siswa memiliki berbagai hal baru entah itu dalam segi peran, dampak yang diperoleh terhadap guru dan siswa dan tanggapan dari kedua belah pihak ini sangat bervariasi ada yang merujuk ke hal positif dan negatif
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SOSIOLOGI BERBASIS MASALAH YANG BERFOKUS PADA KEMAMPUAN BERFIKIR SISWA DI UNIVERITAS INSAN BUDI UTOMO Muqaffi Ahmad Arsyah; Azizah Khorun Nisa
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2108

Abstract

Perangkat pembelajaran merupakan bahan atau alat yang digunakan untuk mempelajari sesuatu disebut perangkat. Pembelajaran adalah proses kerja sama antara guru dan siswa untuk memanfaatkan semua potensi dan sumber yang ada. Potensi ini berasal dari luar siswa, seperti lingkungan, alat, dan sumber belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, serta dari siswa sendiri, seperti minat, bakat, dan kemampuan dasar. Istilah "masalah" digunakan untuk menggambarkan hubungan antara dua hal atau lebih yang menyebabkan suatu hal yang membingungkan. Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah teknik penelitian studi pustaka. Yang dimana dalam penelitian ini nanti akan dilakukan studi-studi pustaka sehingga dapat mendapatkan hasil penelitian yang baik Pendidikan merupakan suatu ujung tombak bagi masyarakat. Yang dimana pendidikan ini merupaka standar dimana kemajuan suatu bangsa. Bahkan saat jepang kalah dalam perang dunia 2 kaisar hirohito malah mengumpulkan berapa banyak guru yang bisa dikumpulkan, ini bertujuan demi kebangkitan bangsa jepang setelah kalah dalam perang dunia 2. Dari kejadian ini kita bisa menarik kesimpulan bagaimana penting peran pendidikan dalam kemajuan suatu bangsa. Dalam pendidikan sekarang ini sangat diperlukan yang namanya perangkat pembalajaran demi menunjang suksenya pembelajaran yang dilakukan. Perangkat ini berperan penting dalam bagaimana berlangsungnya pendidikan yang akan dilakukan. Dalam menunjang keberhasilan pendidikan di era teknologi saat ini, maka tenaga pendidik perlu meningkatkan kreativitas serta kompetensi yang dimilikinya. Pengembangan perangkat pembelajaran dilakukan untuk memudahkan peserta didik dan tenaga pendidik dalam menjalankan suatu pembelajaran. Saat ini perkembangan teknologi dalam dunia pendididkan sangat pesat, sehingga muncul banyaknya inovasi dalam pembelajaran. Ini menjadi pekerjaan rumah bagi seorang tenaga pendidik untuk memikirkan solusi dan cara yang tepat untuk memudahkan peserta didik dalam memahami arti dalam pembelajaran yang diberikan. Dapat dilihat dari kedua penelitian tersebut bahwa pengembangan perangkat pembelajaran berbasis masalah sangat baik untuk menunjang suatu pembelarjaran yang memiliki rata-rata kesuksesan di angka 85 persen keatas. Ini bisa menjadi acuan bagi seorang calon tenaga pendidik bagaimana pentingnya pengembangan pembelajaran berbasis masalah yang bisa memicu pemikiran kritis dari seorang atapu lebi peserta didik. Ini yang diperlukan bagi pendidikan di indonesia yang dimana seorang peserta didik memiliki pemikiran yang kritis sehingga memudahkan mereka dalam meghadapi suatu masalah yang akan diberikan kepada peserta didik
ANALISIS MENDALAM TERHADAP STRATEGI PEMBELAJARAN Ina Magdalena; Siti Holisoh; Suci Angraeni
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2111

Abstract

Tujuan pendidikan adalah membantu peserta didik menjadi manusia yang berakhlak mulia, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Pendidikan harus berdampak pada potensi hati nurani dan kompetensi siswa. Tujuan dari upaya guru untuk membantu pembelajaran siswa adalah untuk menjadikan pengajaran efektif dan berhasil dalam proses yang menumbuhkan interaksi pembelajaran yang sehat. Modifikasi paradigma pembelajaran tersebut salah satunya adalah perubahan orientasi pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada siswa. Metodologi partisipatif menggantikan pendekatan ekspositori, dan pendekatan yang lebih bersifat tekstual diubah menjadi pendekatan kontekstual. Meningkatkan standar pengajaran dalam hal pendekatan dan hasil adalah tujuan dari semua perubahan ini. Untuk mengevaluasi efektivitas pengajaran dengan mengadakan tes, karena hasil tes dapat memberikan wawasan tentang beberapa topik yang berkaitan dengan pengajaran.
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTERAKTIF BERBASIS TEKNOLOGI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA SD Ina Magdalena; Lutfinurul Karomah; Rahma Izzatul Jannah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2128

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan mengevaluasi keefektifan bahan ajar interaktif berbasis teknologi dalam meningkatkan minat belajar siswa Sekolah Dasar (SD). Metode studi belajar digunakan untuk mengidentifikasi cara optimal penerapan bahan ajar ini dalam konteks pembelajaran siswa SD. Penelitian dilakukan melalui tahapan pengembangan bahan ajar, implementasi dalam kelas, dan evaluasi dampaknya terhadap minat belajar siswa. Pengembangan bahan ajar melibatkan desain interaktif yang memanfaatkan teknologi terkini, termasuk multimedia, animasi, dan elemen interaktif untuk meningkatkan keterlibatan siswa. Studi belajar dilakukan melalui observasi partisipatif, wawancara, dan kuesioner yang dikembangkan khusus. Partisipan penelitian melibatkan siswa kelas rendah di dua sekolah dasar yang dipilih secara acak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar interaktif berhasil meningkatkan minat belajar siswa SD. Analisis data dari studi belajar mengungkapkan adanya peningkatan motivasi, partisipasi aktif, dan pemahaman konsep pada siswa. Respons positif terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran juga tercermin dari tingginya tingkat keterlibatan siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini memberikan kontribusi signifikan terhadap pemahaman kita tentang bagaimana pengembangan bahan ajar interaktif berbasis teknologi dapat mempengaruhi minat belajar siswa SD. Implikasi praktis dari penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman bagi guru dan pengembang kurikulum dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran di tingkat SD melalui integrasi teknologi dalam bahan ajar. Selain itu, penelitian ini memberikan dasar bagi penelitian lanjutan dalam pengembangan bahan ajar interaktif berbasis teknologi untuk tingkat pendidikan lainnya.
PENTINGNYA MEMBANGUN PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA DI MA SAINS AL – QURAN DESA PAJARAN, KECAMATAN PONCOKUSUMO Hafidi; Dhava Restu Valentino
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2130

Abstract

Pendidikan karakter, Pendidikan karakter sangat penting untuk dilakukan sejak dini dimana dengan melakukan pendidikan karakter sejak dini diharapkan dimasa depan siswa dapat memiliki karakter yang baik (jujur, pekerja keras, ulet, memiliki etos kerja yang tinggi serta pantang menyerah). Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif dengan fokus mendeskripsikan tentang proses pendidikan karakter di MA SAINS AL-QUR’AN.Sejak abad ke-18, pendidikan karakter ini telah berkembang untuk membuat ruang pendidikan yang sesuai dengan prinsip keagamaan. Masyarakat percaya bahwa pendidikan formal bersama dengan prinsip-prinsip teologis akan menghasilkan sumber daya manusia yang lebih baik dan beradab
PENGARUH TEKNOLOGI DIGITAL TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN Alin Ismail; Endemina Eleuyaan
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Seiring dengan kemajuan zaman, teknologi pembelajaran terus berkembang. Kita sering melihat guru dan dosen menggunakan kemajuan teknologi dalam pembelajaran sehari-hari. Namun, teknologi tidak hanya memiliki manfaat, tetapi juga dapat memiliki efek negatif. Ketika ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang, semakin banyak informasi yang terbuka dan tersebar di seluruh dunia, melampaui batas waktu dan ruang. Sebaliknya, perkembangan ini dapat menyebabkan perubahan perilaku, etika, norma, aturan, atau moral yang bertentangan dengan etika, norma, aturan, dan moral yang berlaku di masyarakat saat ini. Dalam penulisan artikel ini saya akan menggunakan metode penelitian literatur yaitu rangkuman atau analisis dari berbagai kebutuhan dalam bidang pendidikan. kadang-kadang dirujuk sebagai rujukan dan biasanya berasal dari sumber seperti buku, jurnal, dan karya tertulis lainnya. Pengaruh teknologi dalam pendidikan tentu ada pengaruh buruk dan baik atau negatif dan positif, dengan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), terjadi beberapa pergeseran dalam proses pembelajaran. Pergeseran pertama terjadi dari ruang kelas ke mana pun dan kapan saja; pergeseran kedua dari kertas ke "online" atau saluran; dan pergeseran ke jaringan kerja dari fasilitas fisik. Komunikasi sebagai media pendidikan dilakukan melalui media komunikasi seperti telepon, komputer, internet, dan e-mail. Interaksi guru-siswa tidak hanya terjadi secara langsung, tetapi juga melalui media. Guru dapat menawarkan layanan tanpa harus berbicara dengan siswa secara langsung.
ANALISIS EVALUASI SUMATIF DALAM SISWA DI SEKOLAH DASAR SUMATIVE EVALUATION ANALYSIS IN STUDENTS AT PRIMARY SCHOOL Ina Magdalena; Afipah Qia Fathaniah; Annisah Nur Rohmah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v3i3.2146

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis evaluasi sumatif dalam siswa di sekolah dasar. Evaluasi sumatif merupakan salah satu bentuk evaluasi yang digunakan untuk mengukur pencapaian akhir siswa setelah menyelesaikan suatu materi atau periode pembelajaran.(1) Artikel ini akan membahas pentingnya evaluasi sumatif dalam mengevaluasi pemahaman dan prestasi siswa di sekolah dasar. (2) Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitis. Informasi dikumpulkan melalui observasi siswa, wawancara dengan master, dan analisis dokumen terkait evaluasi sumatif. (3) Sampel Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi sumatif memiliki peran yang penting dalam mengevaluasi pemahaman siswa di sekolah dasar. (4) Evaluasi ini membantu master dalam mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan siswa dalam memahami materi pembelajaran. (5) Kesimpulan dari penelitian ini adalah evaluasi sumatif memiliki peran yang penting dalam mengevaluasi pemahaman dan prestasi siswa di sekolah dasar. (6) Namun, tantangan dalam penerapan evaluasi sumatif juga perlu diperhatikan (7) Dengan pengembangan strategi evaluasi yang lebih baik, diharapkan evaluasi sumatif dapat memberikan manfaat yang lebih besar bagi siswa di sekolah dasar.

Page 27 of 160 | Total Record : 1595

 25   26   27   28   29 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue