EL-IBTIKAR
EL-IBTIKAR is a peer-reviewed academic journal published biannually by the Department of Arabic Language Education at the State Cyber Islamic University of Syekh Nurjati (UINSSC). Publishing in Indonesian, Arabic, and English, it serves as a global forum for original empirical research in Arabic studies. The comprehensive scope encompasses Arabic linguistics, literature, educational technology, and a specialized focus on pedagogy for non-native speakers, which includes instructional design, teaching methodologies, and evaluation strategies
Articles
179 Documents
<![CDATA[استخدام وسيلة الدمية التربوية لترقية قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية (الدراسة التجريبية ÙÙŠ الÙصل السابع " ب " بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية الرابعة شربون) ]]>
<![CDATA[Nur Hidayah]]>;
<![CDATA[Rodliyah Zaenuddin]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3032
<![CDATA[ملخصإن الغرض الأساسي من تعليم اللغة العربية هو أن يستطيع الطالب أن يعبر عن Ù†Ùسه تعبيرا كاملا صØÙŠØا باللسان أو القلم. وأما الأهدا٠هذا البØØ«ØŒ أولا: لمعرÙØ© قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية قبل استخدام وسيلة الدمية التربوية، ثانيا: لمعرÙØ© قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية بإستخدام وسيلة الدمية التربوية، ثالثا: لمعرÙØ© تأثير استخدام وسيلة الدمية التربوية على ترقية قدرة الطلاب على مهارة الكلام العربية.نتيجة هذا البØØ« ÙŠØصل على النتيجة بالمعدل 45ØŒ92. وبناء على خصائص النتائج النهائية لمادة اللغة العربية Ùˆ هي 76 بمعنى هذا أن نتيجة الطلاب الأعلى الÙصل السابع "ب" ÙÙ‰ الإختبار القبلى لا ÙŠØصل على النتيجة الكاملة Ùˆ الناجØØ© Ùˆ هي 69. Ùˆ أما لإختبار البعدى ÙŠØصل على النتيجة بالمعدل 71ØŒ64. وبناء على خصائص النتائج النهائية لمادة اللغة العربية Ùˆ هي 76 بمعنى أن نتيجة الطلاب الأعلى الÙصل السابع "ب" ÙÙ‰ الإختبار البعدى قد ÙŠØصل على النتيجة الكاملة Ùˆ الناجØØ© Ùˆ هي 88. Ùˆ ÙŠØصل على نتيجة = 17ØŒ943 بدرجة الØرية (df) 49ØŒ Ùˆ ÙŠØصل على نتيجة (2Sig Tailed) =  0ØŒ000>  0ØŒ05 بناء على البيانات السابقة Ùيكون Ho مردودا و Ha مقبولا Ùˆ معناه هو وجود تأثير استخدام وسيلة الدمية التربوية على ترقية قدرة الطلاب الÙصل السابع "ب" على مهارة الكلام العربية. بناء على النتائج السابقة Ùتقدم الباØثة هذا البØØ« مؤكدا على قول إبراهيم (1119 : 432) أن أهمية الوسيلة التعليمية هي ÙÙ‰ كونها مخاطبة Ù„Øواس الإنسان Ùˆ الØواس هي المناÙØ° الطبيعية للتعلم ويرى بعض المربين أنه يجب أن يوضع كل شيئ أمام الØواس كلما كان ذلك ممكنا إذ إن المعرÙØ© دائما تبدأ من الØواس. Ùˆ لذلك دعا المشغلون ÙÙ‰ مجال التعليم إلى استخدام الوسائل التوضيØية، لأنها ترهق الØواس Ùˆ توقظها Ùˆ تؤدى وظيÙتها ÙÙ‰ أن تكون أبوابا للمعرÙØ© .والطريقة التى تسخدمه ÙÙ‰ هذا البØØ« هي الطريقة التجريبية Ùˆ هي بمدخل كمي البØØ«ØŒ Ùˆ الشكل من هذا النوع هو التجريبية القبلية باستخدام تصميم مجموعة واØدة بالإختبار القبلى Ùˆ البعدى.الكلمة الرئيسية: الوسائل التعليمية، وسيلة الدمية التربوية، تعليم مهارة الكلام العربية.]]>
<![CDATA[تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع Ùريق المسابقة (Type Quiz Team) لترقية الطلاب على Ùهم نصوص اللّغة العربية المقروءة (دراسة تجريبية لتلاميذ الÙصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكوميّة الرابعة شربون) ]]>
<![CDATA[Nela Laelah]]>;
<![CDATA[Sopwan Mulyawan]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3034
<![CDATA[ملخصأهدا٠هذا البØØ« هي أوّلا : لمعرÙØ© قدرة الطلاب على Ùهم نصوص اللّغة العربية المقروءة قبل عملية التعليم وبعدها دون تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع Ùريق المسابقة (Type Quiz Team) ÙÙ‰ الÙصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الØكومية 4 شربون، ثانيا : لمعرÙØ© قدرة الطلاب على Ùهم نصوص اللغة العربية المقروءة قبل وبعد بتطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع Ùريق المسابقة (Type Quiz Team)  ÙÙ‰ الÙصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الØكومية 4 شربون ØŒ ثالثا : لمعرÙØ© تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع Ùريق المسابقة (Type Quiz Team)  على Ùهم نصوص اللّغة العربية المقروءة ÙÙ‰ الÙصل الثامن بالمدرسة المتوسطة الاسلامية الØكومية 4 شربون.ومنهج البØØ« ÙÙ‰ هذه الرسالة هو بØØ« كمية باستخدام الأسلوب تجريبية شبهة (quasi experiment) والتصميم التجريبي Nonequivalent Control Group DesignØŒ ومصادر البØØ« هو التلاميذ ÙÙ‰ الصÙÙ‘ الثامن بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية 4 شربون  الذي يتكون من 7 Ùصول من الÙصل الثامن "A" إلى الÙصل الثامن "G" Ùˆ 320 طالب، ÙˆÙÙŠ تثبيت المثال من الزمرة تستخدم الباØثة أساليب Cluster Random SamplingÙ€ وأما نتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة عن ترقية الطلاب على Ùهم نصوص اللّغة العربية المقروءة ÙÙŠ Ùصل المراقبة Ùهي ÙŠØصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 51 ونتيجة الأسÙÙ„ 23 Ùˆ نتيجة الأعلى 73، ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 72 ونتيجة الأسÙÙ„ 45 Ùˆ نتيجة الأعلى 91 ØŒ Ùˆ ÙÙŠ Ùصل التجربة، ÙŠØصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 53  ونتيجة الأسÙÙ„ 36 ونتيجة الأعلى 73ØŒ ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 85 ونتيجة الأسÙÙ„ 55 Ùˆ نتيجة الأعلى 95. ويØصل على نتيجة =t 5,865بدرجة الØرية (df) 92ØŒ ويØصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0ØŒ05<0ØŒ000 بناء على الØقائق السابقة Ùيكون Ho مردودا ÙˆHa مقبولا ومعناه هو وجود تأثير تطبيق طريقة التعلم النشيط بنوع Ùريق المسابقة (Type Quiz Team) لترقية الطلاب على Ùهم نصوص اللّغة العربية المقروءة ÙÙŠ الÙصل الثامن (F) بالمدرسة الإسلامية الØكومية الإسلامية الرابعة شربون.الكلمة الرئيسية: طريقة التعلم النشيط ØŒ نصوص اللّغة العربية، مهارة القراءة، Ùهم المقروء.]]>
<![CDATA[تأثير الأساليب الدراسية (أساليب التعلم البصري) على نتائج الطلاب ÙÙŠ مهارة الكتابة (الإنشاء التØريري) ÙÙ‰ الÙصل الثامن بالمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية سومبير شربون (دراسة وصÙية) ]]>
<![CDATA[Indra Maulana]]>;
<![CDATA[Khasan Aedi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3035
<![CDATA[ملخصيجب على المترجم أن يتمكن من اللغة الأصلية جيدا وأن يتمكن أيضا من اللغة المقصودة قواعدها وعناصرها وأسلوبها وغيرذلك. معرÙØ© المترجم عن اللغتين Ùقط لم تك٠لأن المترجم يجب عليه أن ÙŠÙهم جنس النص والمواد الذي سيترجمه. بناء على الØقوق الواقعة ÙÙŠ الميدان والوثائق التي نظرها الباØØ« يجد الباØØ« الأخطاء اللغوية ÙÙŠ الترجمة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية لدى تلاميذ مرØلة المتوسطة. وأهدا٠البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة لمعرÙØ© أنواع الأخطاء Ùˆ لمعرÙØ© أسباب الأخطاء Ùˆ لمعرÙØ© موق٠المدرس Ù„ØÙ„ الأخطاء اللغوية ÙÙŠ الترجمة التØريرية من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية للنادى "Ø£Øباب العربية نطقا وكتابة"بالمدرسة المتوسطةالإسلامية "النظامية" جاÙوراكيدول شربون. طريقة البØØ« التي يستخدمها الباØØ« هي طريقة كيÙية بدراسة Øالة. وأساليب جمع البيانات ÙÙŠ هذه الرسالة بالملاØظات والمقابلة الشخصية والبØØ« الوثائق.ونتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي أن أنواع الأخطاء ÙÙŠ الترجمة من اللغة العربية إلى اللغة الإندونيسية التي يعملها الطلاب ÙŠØتمل على أريعة أشياء. وهي الأخطاء المورÙولوجية والأخطاء السينتاكسيسية والأخطاء السمانتيكية والأخطاء التركيبية أو الرسكونتروكسية.الكلمة الرئيسية: الأساليب الدراسية، مهارة الكتابة، الإنشاء، دراسة وصÙية.]]>
<![CDATA[Ùعالية استخدام وسائل لوØØ© الÙانيلة (Flannel Board) لترقية قدرة الطلاب ÙÙŠ مهارة الكتابة (دراسة تجريبية لدي طلاب الÙصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية 1 شربون) ]]>
<![CDATA[Abdul Kodir]]>;
<![CDATA[Aziz Syafruddin Syafrawi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3036
<![CDATA[ملخصأهدا٠البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة ولمعرÙØ© Ùعالية استخدام وسائل لوØØ© الÙانيلة (Flannel Board) ÙÙŠ ترقية قدرة الطلاب على مهارة الكتابة ÙÙŠ الÙصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية 1 شربون. ومنهج البØØ« هو بØØ« كمي وآلة البØØ« التي يستخدمها الباØØ« هي الإختبار. ونتيجة البØØ« ÙÙŠ Ùصل المراقبة تØصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 47ØŒ85 والبعدي 67ØŒ50 Ùˆ ÙÙŠ Ùصل التجربة تØصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 42ØŒ92 والبعدي 74ØŒ35. وهذا يعني Ùصل التجربة Ø£Øسن من Ùصل المراقبة. وهذا بمعني أن استخدام لوØØ© الÙانيلة (Flannel Board) Ùعالة على ترقية قدرة الطلاب ÙÙŠ مهارة الكتابة ÙÙŠ الÙصل السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية 1 شربون.الكلمة الرئيسية: وسائل لوØØ© الÙانيلة، مهارة الكتابة، الإنشاء. ]]>
<![CDATA[تØليل صيغ الÙعل وأزمانه ÙÙŠ اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Masruhan .]]>;
<![CDATA[Erfan Gazali]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3037
<![CDATA[ملخص       وهذا البØØ« من البØØ« الوصÙÙŠ بالمدخل الكيÙÙŠ وطريقة البØØ« الكيÙÙŠ الوصÙÙŠ. وأما أهدا٠هذا البØØ« وهي لوص٠زمن الÙعل ÙÙŠ اللغة العربية، ووص٠الإنماط التي تغير زمن الÙعل ÙÙŠ اللغة العربية. وطريقة جمع البيانات ÙÙŠ هذا البØØ« هي بالتوثيق. النظريات التي أخذها الباØØ« من ناØية تمام Øسان (1998) Ùˆ الغلايين (2006) ÙˆØمدون (دون السنة). ونتيجة البØØ« تدل على أن صيغة الÙعل إما متصرÙØ© وإما جامدة، إذا كانت متصرÙØ© يمكن شكلها بصورة أخرى كضرب ويضرب واضرب. وإذا كانت جامدة Ùعليها صورة واØدة كصه، Ùˆ Øيهل, وعسى، وغيره من الأÙعال الجامدة. والÙعل المتصر٠هو ما يتعلق بالزمن ولايشير دائما الى زمن مخصوص Ùيه، ÙالÙعل الماضي قد يشير الى الزمن المستقبلي والÙعل المضارع قد يشير الى الزمن الماضي. ولكل من الأزمان جهة، وهي: البعيد والقريب والإنقطاع والإتصال والتجدد والإنتهاء والإستمرار والمقاربة والشروع والعادة والبساطة.الكلمة الرئيسية: الÙعل، صيغ الÙعل، أزمان، جهة، اللغة العربية.]]>
<![CDATA[تعليم الصر٠باستخدام كتاب تيسير الصرÙبمعهد تربية البنينالإسلامي كاليوادس سومبر شربون (دراسة الØالة ÙÙŠ Ùصل الرابع بمدرسة الصديقية الدينية) ]]>
<![CDATA[Hasbi Kafafi]]>;
<![CDATA[Maman Dzuliman]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3038
<![CDATA[ملخصونتيجة البØØ« ÙÙŠ استيعاب اسم الÙاعل وكيÙية صياغة اسم الÙاعل، قدرة استيعاب الطلاب ÙÙŠ Ùصل الرابع على اسم الÙاعل يعمل بالاختبار. ويØصل علي نتيجة اختبار بالمعدل 90ØŒ00 ويقال أن استيغاب الطلاب على اسم الÙاعل جيد جدا. Ùˆ قدرة استيعاب الطلاب ÙÙŠ Ùصل الرابع على صياغة اسم الÙاعل يعمل بالاختبار. ويØصل علي نتيجة الاختبار بالمعدل 88ØŒ00. ويقال أن استيغاب الطلاب على صياغة اسم الÙاعل جيدا جدا، تعليم الصر٠باستخدام كتاب تيسير الصر٠ÙÙŠ معهد تربية البنين الإسلامي كاليوادس سومبر شربون ÙŠØصل على قيمة أهمية بقيمة أهمية من 0,000 ونظرا لقيمة أهمية أقل من 0,05 Ùˆthitung(5ØŒ447) أكبر من ttabel (1,69552) Ùـــ Ho مردود، وهذا بمعنى أن هناك وجود Ùعالية ÙÙŠ تعليم الصر٠باستخدام كتاب تيسير الصرÙ.واستخدم الباØØ« ÙÙ‰ هذا اببØØ« تقنيات التØليل الإØصائى وهما الإØصاء الوصÙÙ‰ والإستدلالي وتتØليل الانØدار المستقيم البسيط (Regresi Linear Sederhana). وطريقة جمع الØقائق ÙÙŠ هذه الرسالة بالملاØظة المباشرة والمقابلة الشخصية والاختبار.الكلمة الرئيسية: الصرÙØŒ الصديقية، المهارات اللغوية.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة قراءتي لتØسين نطق الØرو٠العربية لطلاب الÙصل الثاني بمدرسة صدق العمل الابتدائية شربون ]]>
<![CDATA[Dini Amelia Sultan]]>;
<![CDATA[Syarif Hidayatullah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3039
<![CDATA[ملخصنتيجة هذا البØØ« طريقة قراءتي هي طريقة قراءة القرآن التى تمارس قرآءة الترتيل وتناسب بقواعد علم التجويد. تستخدم طريقة قراءتي بمن يتبع النظام الذي قرر ÙÙŠ المؤسسة المركزية. وخصائص طريقة قرائتي هي دقيق ÙˆØذر وإصرار. هذه الطريقة تتكون من ست مجلدات هي مجلد الأول ومجلد الثاني ومجلد الثالث ومجلد الرابع ومجلد الخامس ومجلد السادس والقرآن. استخدام طريقة قراءتي ثلاث خطوات وهي الطريقة الÙردية والطريقة والجماعية-الÙردية والطريقة الجماعية المقروءة بالإستماع. ودور طريقة قراءتي لتØسين نطق الØرو٠العربية هي تجعل الطلاب أن يقراء القرآن صØÙŠØا عند نطقه مثلا Ùأما النطق الÙتØØ© بتقييس ثلاث الأصابع Øتي Øركة الÙتØØ© كاملة. ونطق الضمة بتقييس دور الÙÙ… دورا صغيرا ونطق الكسرة بتقييس ظهر الأسنان. وتجعل الطلاب أن ينطق الØرو٠ظاهرة وتناسب بالتجويد.الكلمة الرئيسية: الأصوات، نطق الØروÙØŒ طريقة قراءتي.]]>
<![CDATA[APPLICATION OF COLLOCATION IN AL-QUR`AN ]]>
<![CDATA[Imroatul Fatihah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 1 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i1.3040
<![CDATA[AbstractThe word collocation and collocation of sentence structure both have a role in giving meaning. Word will not produce meaning without any relation with other words. The word relation is a combination commonly used by native speakers. Native language speakers will naturally combine familiar words using trained intuition. Where accuracy in combining word pairs is called by linguists as collocation.This study concludes that collocation at the level of the word in the Qur'an produces a polysemic meaning. This means that every word in the Qur'an has a lot of meaning that requires a relationship between words with a harmonious combination. Because of each word has a precision in the use of a sentence. Example word الØمد, this word is synonymous with the word Ø§Ù„Ù…Ø¯Ø and also the word الثناء. These three words have the meaning of praise and appreciation of a beauty, pleasure or other that is immaterial. As an expression of praise to Allah the exact combination of three words is using the word الØمد. The word الØمد also contains meaning, الشكر but the use of the word الØمد is only used to express gratitude to God, while to express gratitude to the creature by using the word شكر.Keywords: Collocation, Linguistic, Al-Qur’an ]]>
<![CDATA[رغبة تعلم الطلاب المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية والمتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية ÙÙŠ تعلم اللغة العربية وقدرتهم على مهارة الكلام (دراسة مسØية لدي الطلاب ÙÙŠ الص٠الثامن ÙÙŠ مدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال) ]]>
<![CDATA[Linda Nur Azizah]]>;
<![CDATA[Nanin Sumiarni]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3041
<![CDATA[ملخصوبناء على الملاØظات التي أجرت الباØثة بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلاميّة تيجال وجدت بعض الأسباب التى تؤدى إلى قلة مهارة الكلام باللغة العربية. منها: قلة ممارسة الطلاب اللغة التي علّمهم المعلّمين، وقلة دÙعت المعلم ÙÙ‰ تعليم اللغة العربية على مهارة الكلام، قلة اهتمام المعلمين بتمييز طريقة التعليم للمتخرّجين ÙÙ‰ المدرسة الابتدائية الإسلاميّة Ùˆ المتخرّجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية. وكذلك بسبب قلة معرÙØ© المعلم Ùوائد مهارة الكلام العربية Ùˆ قلة Ùهم الأغراض من مهارات تعلم اللغة، وخاصة مهارة الكلام.  أمّا أهدا٠هذا البØØ« ‌لمعرÙØ© رغبة لطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية ولمعرÙØ© قدرة الطالبات على مهارة الكلام ولمعرÙØ© وجوه التشابة والاختلا٠المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية Ùˆ المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال.والأسس التÙكيرية ÙÙŠ هذا البØØ« هي أنّ رغبة طلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية تستطيع أن تقسم إلى Ùرقتين: العوامل الداØلية والعوامل الخارجية. Ùˆ هذه العوامل المناسبة جدا ÙÙŠ تعليم مهارة الكلام. لأنّ مهارة الكلام تØتاج إلى التركيز العالي Ù„Ùهم القراءة والكتابة ÙÙŠ اللغة العربية. ولذلك هذه المهارة تØتاج إلى القاعة الخاصة للقيام بالأنشطة العملية Øتى يكون الطلاب ÙارØين وممتعين ÙÙŠ التعلّم.ومناهج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي البØØ« الكمي باستخدام دراسة مسØية هو نوع من البØوث التي أجريت من قبل باØثين يعنى: علم الاجتماع والشّغل والسياسة والØكومة والتربية. درسة المسØية على المعرو٠The Gallup Poll لتعري٠رأي الاجتماعية. تعمل الباØثة البØØ« هي دراسة مسØية أيضا. وأمّا طريقة جمع البيانات ÙÙŠ هذه الرسالة Ùهي والملاØظة المباشرة وطريقة الاستÙتاء والمقابلة والتوثيق.أمّا نتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة Ùهي 1) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستÙتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على على رغبة تعلم الطالبات المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائة الإسلامية يدخل على 81,67% قوية جدا. Øينما البيانات من نسبة المثوية رغبة تعلم الطالبات المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية يعنى 62,2% قوية. 2) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستÙتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية يدخل على 79,8% قوية. Øينما البيانات من نسبة المثوية قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية يعنى 42,2% ناقصا.هكذا قدرة الطالبات على مهارة الكلام ارتÙع بالمقارنة المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية مع المتخرجين ÙÙŠ المدرس الابتدائية.3) وجوه التشابه والاختلا٠بين المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية هي مرتÙعة بالمقارنة والمتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية هي منخÙض لدروس اللغة العربية.الكلمة الرئيسية: تعليم العربية، مهارة الكلام، دراسة مسØية.]]>
<![CDATA[تØليل أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلÙية المتوسطة الاسلامية أيÙاكواسي شربون ]]>
<![CDATA[Jamaluddin .]]>;
<![CDATA[Syarif Hidayatullah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3042
<![CDATA[ملخصللإختبار مهم وضروري ÙÙ‰ Ù†Ø¬Ø§Ø Ø¹Ù…Ù„ÙŠØ© التعليم، ولكن لا بد أن تكون ذلك الإختبار جيدا على تقدير ÙƒÙاءة الطلاب. وأن يتوÙر الشروط للإختبار الجيد وهي الصدق والثبات والموضوعي والممارسة والإقتصادي. إذن ÙŠØلل الباØØ« أسئلة إختبار النهائى ÙÙ‰ الÙصل الثامن بعدد 25 طالبا بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية  أيÙاكواسي شربون سنة 2016/2017 التى تتكون من 45 سؤالا أربعين سؤالا من اختبار متعدد بأربع اختيارات Ùˆ خمس أسئلة من اختبار المقال. Ùتلك الأسئلة مطابقة أم لا بالشروط المخصوصة الخامسة؟ ولكن يركز الباØØ« عن مستوى الصدق ومستوى الثبات ومستوى الصعوبة.طريقة البØØ« التي يستخدمها الباØØ« هي طريقة كمية وبالدراسة الØالة. وأساليب جمع البيانات ÙÙŠ هذه الرسالة بالملاØظة ÙÙ‰ الامتØان، والمقابلة بالمدرس مثل متى يعقد الإختبار النهائى ثم إجابة الطلاب من الأسئلة التى قد أجابوا، والاختبار النهائى بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية أيÙاكواسى شربون سنة 2016/2017.ونتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي أن مستوى صدق ÙÙ‰ أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية أيÙاكواسى شربون سنة 2016/2017 هو 42%،الكلمة الرئيسية: أسئلة الاختبار، اللّغة العربية، مستوى.]]>
