Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
5.603
P-Index
This Author published in this journals
All Journal TARBIYA : Journal Education in Muslim Society Muallimuna : Jurnal Madrasah Ibtidaiyah Pendas : Jurnah Ilmiah Pendidikan Dasar COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) International Journal of Educational Research and Social Sciences (IJERSC) CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya Journal of Social Responsibility Projects by Higher Education Forum Journal Research in Islamic Education Jurnal Pendidikan Transformatif Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran Jurnal Pengabdian Masyarakat Bangsa Journal of Education Method and Learning Strategy Socius: Social Sciences Research Journal Jurnal Riset Multidisiplin dan Inovasi Teknologi Enigma in Education kawanad Jurnal Ikhtibar Nusantara EDUTREND: Journal of Emerging Issues and Trends in Education
Hermawan, Cecep Maman
Universitas Muhammadiyah Jakarta
Religion Aerospace Engineering Agriculture, Biological Sciences & Forestry Arts Humanities Automotive Engineering Chemical Engineering, Chemistry & Bioengineering Civil Engineering, Building, Construction & Architecture Computer Science & IT Control & Systems Engineering Decision Sciences, Operations Research & Management Earth & Planetary Sciences Economics, Econometrics & Finance Education Electrical & Electronics Engineering Energy Engineering Environmental Science Health Professions Industrial & Manufacturing Engineering Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Materials Science & Nanotechnology Mathematics Medicine & Pharmacology Nursing Physics Public Health Social Sciences Other

Published : 38 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 38 Documents
Search

 1   2   3   4 
Core Strategy of Islamic Religious Education Teachers in Forming Student Piety Through Contextual and Meaningful Learning at Madrasah Tsanawiyah Al-Munawaroh Tangerang Cecep Maman Hermawan; Sayyida Nafisa; Muhammad Randy Islami; Elfia Zahra; Hasbi Ramadhan; Chairil Raddin; Okta Rosfiani
Journal of Research in Islamic Education Vol. 7 No. 1 (2025): Journal of Research in Islamic Education
Publisher : Institut Agama Islam Ma`arif NU (IAIMNU) Metro Lampung

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.25217/jrie.v7i1.6253

Abstract

Islamic Religious Education (PAI) learning is often trapped in a textual approach that is less effective in forming students' holistic piety. Integration of contextual and meaningful learning is a potential solution, but the strategic role of PAI teachers as key actors has not been explored in depth. The purpose of this study was to find the core strategies of PAI teachers in designing and implementing contextual and meaningful learning to form students' piety. Qualitative research was used as a research approach, with a case study design in Tangerang. Data collection through in-depth interviews with 6 PAI teachers, 25 students, 1 Curriculum Deputy, participant observation, and document studies. Data analysis used an interactive model with source triangulation. Key research findings identified four core strategies: 1) Contextualization of religious values ​​with students' socio-ecological realities (e.g., integration of local wisdom in Akidah Akhlak material; 2) Design of meaningful experiential learning based on projects (e.g., Ecological Dhikr, Literacy Hijrah); 3) Modeling contextual piety (living curriculum) through behavioral examples; 4) Structured reflection based on Qur'anic values ​​(Qur'anic Mirroring). The impact of this strategy is proven to form holistic piety including individual (consistency of worship), social (empathy, collaboration), and ecological (environmental concern) aspects, with social piety as the most responsive domain (80%). The implications of this finding theoretically strengthen the Contextual Spirituality Pedagogy model through an integrative cycle of contextualization-experience-reflection, practically: Providing an operational framework for teachers and schools in designing transformative learning based on local context.
Model rencana dan asesmen pembelajaran konstruktivis berbasis proyek untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 siswa kelas 5 MI Al-I’tishaam Rosfiani, Okta; Yoga, Aldian; Anugrah, Satrio; Ridwan, Muhammad; Habibi, Ilyas; Hermawan, Cecep Maman
COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) Vol. 8 No. 4 (2025)
Publisher : IKIP Siliwangi

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22460/collase.v8i4.26741

Abstract

Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model rencana dan asesmen pembelajaran konstruktivis berbasis proyek yang dapat meningkatkan keterampilan abad ke-21 siswa kelas 5 MI Al-I’tishaam. Dengan pendekatan konstruktivis, model pembelajaran berbasis proyek diharapkan mampu mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran, berfikir kritis, kreatif, dan bekerjasama dalam menyelesaikan masalah. Penelitian ini mengadopsi metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan tahap-tahap analisis kebutuhan, perancangan model, uji coba, serta evaluasi dan revisi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran konstruktivis berbasis proyek yang dikembangkan dapat meningkatkan keterampilan abad ke-21 siswa, meliputi keterampilan komunikasi, kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah. Selain itu, asesmen yang terintegrasi dengan proyek pembelajaran memungkinkan evaluasi yang lebih holistik terhadap perkembangan siswa. Berdasarkan temuan ini, model pembelajaran yang dihasilkan diharapkan dapat diterapkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di MI Al-I’tishaam serta menjadi referensi bagi pengembangan kurikulum berbasis keterampilan abad ke-21 di madrasah lainnya.
Coaching untuk Guru Membuat Modul Ajar dan Melaksanakan Pembelajaran Proyek untuk Meningkatkan Keterampilan Abad Ke-21 dan Keterampilan Literasi Murid Hermawan, Cecep Maman; Rosfiani, Okta; Syamsudin; Zulfikar, Yusup; Daffa, Tajaufa Maulitaj
Kawanad : Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 (2022): October
Publisher : Yayasan Kawanad

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56347/kjpkm.v1i2.87

Abstract

21st century skills are important for students to develop self-efficacy through problem-solving, critical thinking, collaboration, communication and creativity. A high level of 21st century skill self-efficacy is literacy. An empirical observation related to found literacy is the low literacy of teachers at a private madrasah in Bogor, West Java. For this reason, teachers are coached to create lesson her modules and conduct project learning to improve 21st century skills and student literacy. Direct instruction is a teaching strategy in which a coach (instructor) presents new knowledge or skills that can be followed by a coachee (teacher). This coaching influences the reading comprehension of teachers so that teachers acquire the skills to design, implement and assess reading comprehension in four primary reading comprehension subjects namely Science, Social Studies, Indonesian and PKN. can do. Because teachers teach reading and writing skills to students in the context of the lesson.
Utilizing the Demonstration Method to Enhance Science Learning Outcomes: A Classroom Action Research at SDN Kebagusan 02 Pagi, South Jakarta Hermawan, Cecep Maman; Hesti; Anjani, Lalita Shafa; Fuadah, Syifa Fitri Fuadah; Gani, Irfan Abdul; Rosfiani, Okta
EDUTREND: Journal of Emerging Issues and Trends in Education Vol. 1 No. 2 (2024): EDUTREND: Journal of Emerging Issues and Trends in Education
Publisher : Lembaga Riset dan Inovasi Masyarakat Madani

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.59110/edutrend.279

Abstract

This classroom research is motivated by the learning outcomes of third grade students at SDN Kebagusan 02 which still need to be improved. The purpose of this study was to improve student learning outcomes in science subjects on the material of changes in the properties of objects at SDN Kebagusan 02 Pagi. This research method, using a class action method with a cycle system while the learning model is a demonstration method where the teacher demonstrates or shows something in front of students, which is done inside or outside the classroom. The results of this study are that the pre-cycle or completeness meets the KKM 24.42%, in cycle I completeness 64.28% meets the KKM, and in cycle II it meets the KKM 100%. Based on the results of observations, it can be concluded that the demonstration method learning model of science subjects’ changes in objects in class III. As for other data related to research and student work results as in the appendix. Finally, the researcher suggests to all teachers to be creative in presenting learning, especially in using props and media that are interesting and varied so that they can bring students in a pleasant learning process and complete student learning outcomes can be achieved.
Improvement of Metacognitive Thinking Skills in Teacher-Student Scientific Assignments Through the Use of Online Platforms Hermawan, Cecep Maman; Rosfiani, Okta; Abrar-ul-Hassan, Shahid; Kuswiyanti, Tanti Sri; Sudin, Mahmudin; Roswati, Siti
TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society TARBIYA: JOURNAL OF EDUCATION IN MUSLIM SOCIETY | VOL. 9 NO. 2 2022
Publisher : Faculty of Educational Sciences, UIN (State Islamic University) Syarif Hidayatullah Jakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15408/tjems.v9i2.30818

Abstract

AbstractScientific problem-solving, starting with simple tasks and growing in difficulty until reaching the task with the climax level of difficulty, can be used as a training tool for developing metacognitive thinking abilities. Teachers and lecturers can make the most of scaffolding from online platforms by demonstrating how to complete a task in a systematic way. This study uses a participatory action research/PAR design with a class of students from the Islamic Religious Education study program at the University of Muhammadiyah Jakarta to examine how students learn metacognitive thinking abilities from completing scientific assignments in research methods courses employing interviews, documents, and observation to gather data. One of the study's most significant findings is that lecturers can use a number of strategies to help students develop their metacognitive thinking skills. These strategies are as follows: 1) Students can be trained in learning metacognitive thinking skills as early as the first semester through English resources introduced by lecturers from reputable online search engines; 2) Lecturers can offer a focus on research methodology assignments that require students to access various online platforms in their work; 3) It is recommended that research methodology courses be spread out in the early, middle, and final semesters; 4) Lecturers can improve the metacognitive thinking skills and self-efficacy of more advanced students by using various approaches, strategies and learning resources. If necessary, a reward and punishment system can be applied, especially to motivate male students and students who lack discipline.AbstrakPemecahan masalah ilmiah, mulai dari tugas-tugas sederhana dan berkembang dalam tingkat kesulitan hingga mencapai tugas dengan tingkat kesulitan klimaks, dapat digunakan sebagai sarana latihan untuk mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif. Guru dan dosen dapat memanfaatkan scaffolding dari platform online dengan mendemonstrasikan cara menyelesaikan tugas secara sistematis. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan/PAR partisipatif dengan melibatkan sekelompok mahasiswa program studi Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jakarta untuk mengkaji bagaimana mahasiswa mempelajari kemampuan berpikir metakognitif dari menyelesaikan tugas ilmiah dalam mata kuliah metode penelitian dengan menggunakan wawancara, dokumen, dan observasi untuk mengumpulkan data. Salah satu temuan studi yang paling signifikan adalah bahwa dosen dapat menggunakan sejumlah strategi untuk membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan berpikir metakognitif mereka. Strategi-strategi tersebut adalah sebagai berikut: 1) Mahasiswa dapat dilatih untuk mempelajari keterampilan berpikir metakognitif sejak semester pertama melalui sumber bahasa Inggris yang diperkenalkan oleh dosen dari mesin pencari online; 2) Dosen menawarkan fokus pada tugas metodologi penelitian yang mengharuskan mahasiswa untuk mengakses berbagai platform online dalam pekerjaannya; 3) Disarankan mata kuliah metodologi penelitian disebarluaskan pada semester awal, tengah, dan akhir; 4) Dosen dapat meningkatkan kemampuan berpikir metakognitif dan efikasi diri mahasiswa yang lebih maju dengan menggunakan berbagai pendekatan, strategi dan sumber belajar. Jika perlu dapat diterapkan sistem reward and punishment terutama untuk memotivasi siswa laki-laki dan siswa yang kurang disiplin. How to Cite : Hermawan, C. M., Rosfiani, O., Hassan, S. A, Kuswiyanti, T. S., Sudin, M., Roswati, S. (2022). Improvement of Metacognitive Thinking Skills in Teacher-Student Scientific Assignments Through the Use of Online Platforms. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society, 9(2), 190-197. doi:10.15408/tjems.v9i2. 30818.
Inovasi Penilaian Pembelajaran Pelatihan Penilaian Diagnosis, Otentik, dan Akhir Unit Terdiferensiasi Rosfiani, Okta; Hermawan, Cecep Maman; Abdullah, Syamsudin
Journal of Social Responsibility Projects by Higher Education Forum Vol 5 No 2 (2024): November 2024
Publisher : Forum Kerjasama Pendidikan Tinggi (FKPT)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.47065/jrespro.v5i2.6270

Abstract

The educators' inadequate grasp of conducting thorough and meaningful assessments has harmed the quality of learning in partner schools. The goal of this community service program is to enhance the competency of educators by offering instruction in differentiated assessments that are authentic, diagnostic, and end-of-unit. Three main techniques for implementation are on-going mentoring, hands-on training, and theoretical instruction. The program's outcomes show that teachers' abilities to create and administer tests that are more pertinent to students' needs and flexible have significantly increased. The program's results include assessment modules, educator-produced assessment products, and an increase in positive student responses to learning. These findings are critical for promoting higher-quality education and more productive learning in affiliated schools.
Kolaborasi Guru dalam Kelompok Belajar Profesional untuk Optimalisasi Pembelajaran Berkelanjutan di Kota Tangerang Cecep Maman Hermawan; Okta Rosfiani; Syamsudin Abdullah
Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT) Vol. 5 No. 2 (2026): Maret 2026
Publisher : Yayasan Aya Sophia Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dasar melalui pembentukan dan penguatan Kelompok Belajar Profesional (KBP) bagi guru-guru sekolah dasar di Kota Tangerang. Latar belakang kegiatan dilatarbelakangi oleh tantangan rendahnya budaya kolaborasi antar guru serta terbatasnya akses terhadap pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) yang efektif dan kontekstual, yang pada akhirnya berdampak pada proses pembelajaran. Mitra dalam kegiatan ini adalah para guru dari empat sekolah dasar negeri yang mewakili wilayah utara dan selatan Kota Tangerang. Metode pelaksanaan dilakukan secara partisipatif dan siklis, dimulai dengan identifikasi kebutuhan melalui survei dan FGD, dilanjutkan dengan pelatihan fasilitator internal untuk memastikan keberlanjutan. Tahap inti adalah pendampingan intensif selama pembentukan dan operasionalisasi KBP, yang difasilitasi dengan workshop pemanfaatan teknologi digital dalam pembelajaran. Seluruh proses dimonitoring melalui evaluasi formatif dan diakhiri dengan evaluasi sumatif. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa kegiatan ini berhasil membentuk KBP yang aktif dan mandiri di seluruh sekolah mitra, ditandai dengan jadwal pertemuan rutin dan agenda kerja yang jelas. Capaian utama termasuk peningkatan yang signifikan dalam keterampilan kolaboratif, komunikasi, dan refleksi praktik mengajar among para guru, serta dihasilkannya delapan modul ajar inovatif berbasis masalah lokal. Dampak jangka panjang yang diharapkan adalah terciptanya budaya belajar kolektif, peningkatan berkelanjutan pada motivasi mengajar guru, dan transformasi praktik pembelajaran yang lebih adaptif dan berpusat pada siswa. Disimpulkan bahwa pendekatan kolaboratif melalui KBP merupakan strategi yang efektif dan berkelanjutan untuk memberdayakan guru sebagai ujung tombak peningkatan mutu pendidikan.
Pola Perencanaan Pembelajaran SD/MI Melalui Pembelajaran Terdiferensiasi Berbasis Minat Gunawan Santoso; Cecep Maman Hermawan; Okta Rosfiani; Nadiah Rohadatul Aisy Shabri
Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT) Vol. 2 No. 6 (2023): Desember 2023
Publisher : Yayasan Aya Sophia Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9000/jpt.v2i6.1344

Abstract

Pembelajaran Terdiferensiasi (PT) menyajikan pendekatan pembelajaran di mana seorang guru secara proaktif mengantisipasi dan menanggapi kebutuhan peserta didik yang beragam. Dalam kelas yang Terdiferensiasi, guru secara proaktif merencanakan dan melakukan berbagai pendekatan terhadap isi, proses, dan produk untuk mengantisipasi dan menanggapi perbedaan siswa dalam hal kesiapan, minat, dan kebutuhan belajar. Hal ini menjadi sarana pengembangan profesional guru untuk menerapkan perencanaan pembelajaran terdiferensiasi. Pembelajaran diferensiasi harus dimulai dengan pemahaman guru atas siswa yang kemudian melakukan model pembelajaran yang menunjukkan aktivitas kelas, kelompok kecil maupun individu untuk meningkatkan kompetensi siswa yang beragam. Beberapa penelitian berfokus pada harapan dan kenyataan pembelajaran terdiferensiasi yang dinamis atau perspektif pimpinan sekolah. Belum ada penelitian yang fokus mendalami perencanaan pembelajaran terdiferensiasi berbasis minat yang dilakukan oleh guru atau sekelompok guru. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji kemampuan guru merencanakan pembelajaran terdiferensiasi yang begitu dinamis dan memerlukan pemahaman dan kompetensi guru yang tinggi, baik dalam konten, proses, maupun produk pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif Studi Kasus yang dilakukan kepada beberapa guru di SD/MI di Tangerang Selatan yang belum maupun sudah mengikuti bimbingan teknis pembelajaran terdiferensiasi. Data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara mendalam. Data dianalisis dengan melakukan triangulasi.
Merancang Modul Ajar dan Melaksanakan Pembelajaran Terdiferensiasi Untuk Capaian Keterampilan Abad Ke-21 Gunawan Santoso; Cecep Maman Hermawan; Okta Rosfiani; Zahratul Aini; Elfirza
Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT) Vol. 2 No. 6 (2023): Desember 2023
Publisher : Yayasan Aya Sophia Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9000/jpt.v2i6.1345

Abstract

Guru dapat melatih siswa membaca, menulis, memecahkan masalah melalui penggunaan berbagai campuran strategi pengajaran, dan ePortofolio. Namun pada kenyataannya, pengajaran yang dilakukan oleh guru belum mampu mengembangkan keterampilan abad ke-21 siswa, disebabkan masih rendahnya keterampilan literasi guru. Hal ini diantaranya dikarenakan, guru belum merancang perencanaan pembelajarannya (RPP) dengan menggunakan RPP konstruktivis yang mampu mendorong siswa membangun sendiri pengetahuannya, dan belum mengadaptasikan ke dalam pengajarannya. Guru belum membuat Lembar Kerja Proyek (LKP) dan mengadopsinya dalam pengajaran, padahal LKP dapat memfasilitasi siswa berpikir kritis dan memecahkan masalah secara berkelompok, serta mampu mendorong siswa mengkomunikasikan ide gagasan dan unjuk kerja kreativitas. Terakhir, guru belum memahami asesmen berbasis literasi membaca, alih-alih mengadopsinya di kelas. Hal ini mengakibatkan potensi siswa SD di Indonesia untuk memperoleh keterampilan literasi dan keterampilan abad ke-21 menjadi terhambat. Pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan mengembangkan keterampilan abad ke-21 siswa kelas 5 dan 6 SD melalui meningkatkan keterampilan literasi membaca, menulis, berbicara, dan memecahkan masalah pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan PKN. Hal tersebut dilakukan melalui memberikan coaching kepada guru SD/MI dalam merancang modul ajar dan melaksanakan pembelajaran berbasis proyek, dan asesmen literasi membaca.
Komunitas Pembelajaran Profesional Guru di Sekolah Dasar Tangerang: Negosiasi Kultural, Kepemimpinan Berlapis, dan Transformasi Sistemik Cecep Maman Hermawan; Okta Rosfiani; Gunawan Santoso
Jurnal Pendidikan Transformatif (JPT) Vol. 4 No. 4 (2025): Agustus 2025
Publisher : Yayasan Aya Sophia Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9000/jupetra.v4i3.2212

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh terbatasnya jumlah studi tentang implementasi Komunitas Pembelajaran Profesional (PLC) di sekolah dasar di Indonesia, meskipun dampaknya signifikan terhadap peningkatan kinerja guru dan mutu pendidikan. Tujuan studi ini adalah menganalisis peran PLC dalam meningkatkan kinerja guru dan mengidentifikasi faktor pendukung serta hambatan di Kota Tangerang. Studi ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, melibatkan 12 partisipan (kepala sekolah dan guru) dari empat sekolah dasar yang dipilih secara purposive sampling. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan, dan analisis dokumen, kemudian dianalisis secara tematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PLC meningkatkan kolaborasi, inovasi pedagogis (misalnya, pengembangan modul yang terdiferensiasi), dan motivasi guru melalui refleksi kolektif. Faktor pendukung utama meliputi kepemimpinan transformasional kepala sekolah, alokasi dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Berbasis Kinerja, dan sinergi dengan kebijakan Penggerak Sekolah. Hambatan meliputi beban kerja guru (24–30 jam/minggu), resistensi budaya, dan fragmentasi program dengan Kelompok Kerja Guru (KKG)/Kelompok Kerja Guru (MGMP). Studi ini menyimpulkan bahwa PLC efektif jika didukung oleh kepemimpinan kolaboratif dan kebijakan inklusif. Implikasi teoretis memperkaya konsep komunitas pembelajaran profesional dalam konteks Indonesia, sementara implikasi praktis merekomendasikan integrasi teknologi untuk diskusi asinkron dan pelatihan fasilitasi bagi kepala sekolah.
Co-Authors Abrar-ul-Hassan, Shahid Achmad Abdur Rozaq Afifah Nurul Natwarlan Agil, Pujoseno Ahmad Najihan Maulana Aini, Zahratul Amatillah, Afifah Afra Ammara Lutfatunnisa Angellika, Putri Anisa Anggraeni, Anisa Anjani, Lalita Shafa Aprilliano, M. Ravito Atmajaya Atmoko, Mehira Aulia, Muhammad Hanif Aulia, Suci Syakila Batara Giflan Khairan Chairil Raddin Daffa, Tajaufa Maulitaj Danisa Amalia Sidqi Denis Ramadhan Devanita Novia Ardana Elfia Zahra Elfirza Elfirza, Elfirza Faatihah Oktavia Priislami Fadhilah, Sahra Fadil, Labib Fauza Rizqiya Febriansyah, Vicky Fuadah, Syifa Fitri Fuadah Gani, Irfan Abdul Ghaizalfa Humairoh Naqiya Gina Azizah Gunawan Santoso Gunawan Santoso Gunawan Santoso Habibi, Ilyas Hafnida, Tri Widya Haidir, Narulita Kinandhani Hasan, Nailah Najwa Hasbi Ramadhan Hawari, Sulthan Heryawan, Zaidan Nur Hesti Hesti Hizrian Nugraha Ichsanurrahmah, Dina Ilham Nur Rifqi Intan Aprillia Irfan Abdul Gani Irma Saraswati Jalalludin, Imam Kevin Dilly Junior Khayla Adhani Kuswiyanti, Tanti Sri Lalita Shafa Anjani Lutfiyanti, Azizah M. Fadhlurrahman M. Mu’thasim Billah Mahmudin Sudin Manal, Muhammad Sahlul Maryatih, Maryatih Mochammad Riza Ali Najmul Muttaqien Muhamad Farhan Muhamma Dzaky Izzuddin Muhammad Bintang Muhammad Juan Alfaridzi Muhammad Naufal Rifaldi Muhammad Randy Islami Muhammad Ridwan Nadia Nadia Nadiah Rohadatul Aisy Shabri Najwa Hamid Najwa Hanifah Sidik Nur Elizah, Siti OKTA ROSFIANI Putra, Putra Putri Ratu Bilqis El Amini Putri Ratu Bilqis El Amini Putri Ratu Bilqis El-Amini Putri, Alviana Qurrotaini, Lativa Rachmawati, Anida Rahayu, Lisda Rahmah, Aqila Azizah Rahman, Ridwan Nur Ramadhanti, Elsa Rani Sheilla Rihadatu Alifia Rizky, Marsyah Qoriatul Roswati, Siti Ryan Hidaytullo Saddam, Anargya Satrio Anugrah, Satrio Sayyida nafisa Shahid Abrar-ul-Hassan Sheilla, Rani Silvia Fitriani Siti Nur Elizah Siti Roswati Sudin, Mahmudin Sulthan Hawari Syamsudin Syamsudin Syamsudin AB Syamsudin Abdullah, Syamsudin Syifa Fitri Fuadah Fuadah Tajaufa Maulitaj Daffa Tanti Sri Kuswiyanti Tasya Hanifa Thoharroh, Ridho Nur Umaliah, Hiffatul Yoga, Aldian Yusup Zulfikar Zahra Ahlia Zahraningtyas, Firda Zahratul Aini Zakki An Nafis Zaky, Fauzan Zulfikar, Yusup