Garuda - Garba Rujukan Digital

p-Index From 2021 - 2026

2.813

P-Index

This Author published in this journals

All Journal Jurnal Al-Maqayis Cordova Jurnal Ta´dib AT TA´DIB Abjadia, International Journal of Education Lisanudhad Al-Ta'rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab Langkawi: Journal of The Association for Arabic and English al-Afkar, Journal For Islamic Studies Ijaz Arabi Journal of Arabic Learning Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban LISANAN ARABIYA: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Al-I'jaz: Jurnal Studi Al-Qur'an, Falsafah, dan Keislaman Mantiqu Tayr: Journal of Arabic Language Loghat Arabi: Jurnal Bahasa Arab & Pendidikan Bahasa Arab Lughawiyah: Journal of Arabic Education and Linguistics

Moh. Ismail

Universitas Darussalam Gontor

Author-ID : 3295544

Religion Arts Humanities Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other

Published : 30 Documents Claim Missing Document

Claim Missing Document

Articles

Title

Asālīb Bināi Manhaj At-Ta‘allum Al-Madji ‘Alā Asās Al-Madkhal Al-Itisālī Li Tanmiyati Mahārāt Al-Lugah Al-‘Arabiyyah Li Nātiqīna Bi Gairihā Mohammad Ismail
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 6, No 2 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

Asālīb Bināi Manhaj At-Ta‘allum Al-Madji ‘Alā Asās Al-Madkhal Al-Itisālī Li Tanmiyati Mahārāt Al-Lugah Al-‘Arabiyyah Li Nātiqīna Bi GairihāMoh. IsmailUniversity of Darussalam Gontorismail@unida.gontor.ac.idAbstractArabic language teaching for non-Arabs requires seriousness in four skills that are listening, speaking, reading, and writing. Arabic teachers are expected to give more attention to using modern technology when teaching those skills. Because technology is a good media of communication between teachers and students. Technology has a major role in improving Arabic proficiency for non-Arabs. Technology can make the learning process easier than traditional leaning methods. There are many types of learning Arabic using technology, and one of that is "Blended Learning". Blended learning is a learning program that utilizes electronics such as computers and internet in the classroom learning. Blended learning also has many types namely blending between different teaching methods, blending many teaching theories, blending any forming technique and blending technology to build a real product that affects learning programs. There are two kinds of approaches in designing a blended learning curriculum. First: Determine what kind of learning program is going to be done between transformative or creative, second: Determine the methods, types, and quality of blended learning. And the designer of this blended learning curriculum must implement four things: content analysis, implementation program, analyzing student's needs, and organizing requirements.Keywords: Blended Learning, Communication Approaches, Arabic Language Skills, Arabic Language for Non-Arab. أساليب بناء منهج التعلّم المدمج على أساس المدخل الاتصالي لتنمية مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرهامحمد إسماعيلجامعة دار السلام كونتورismail@unida.gontor.ac.idالملخّصإن تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها يتطلب إتقان أربع مهارات بدرجات وتركيبات متباينة وتلك المهارات هي: الاستماع، والكلام، والقراءة والكتابة. وفي تعليم تلك المهارات لا بد لمدرس اللغة العربية للناطقين بغيرها زيادة الاهتمام بالوسائل التعليمية الحديثة التي تعرف بالوسائل التكنولوجية لتعليم اللغة العربية استماعا وكلاما وقراءة وكتابة لأن تلك الوسائل تسهل عملية الاتصال بين المعلم والمتعلم. قد لعبت التكنولوجيا دورا عظيما في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها وقد ساهم في تسهيل بعض العمليات التعليمية. وللتعليم الالكتروني أشكال مختلفة ومن أهم هذا الشكل هو التعليم المدمج. والتعلّم المدمج هو برنامج تعليم رسمي يتعلم فيه الطالب خلال شبكة الانترنت على شكل جزئي والفصل الدراسي بجزء آخر. ومن استراتيجية أداء التعلّم المدمج في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها خطوات عديدة، منها: المزج بين أنماط مختلفة من التكنولوجيا المعتمدة على الإنترنت لإنجاز هدف تربوي. ومزج طرق التدريس المختلفة والمبنية على نظريات متعددة. ومزج أي شكل من أشكال التقنية. ومزج التقنية في التدريس مع مهمات عمل حقيقية لعمل إبداعات فعلية تؤثّر على الانسجام بين التعلّم والعمل.الكلمة المفتاحية: التعلّم المدمج، المدخل الاتصالي، مهارة اللغة العربية، تعليم العربية للناطقين بغيرها.

(منهج الصور في تعليم اللغة العربية (دراسة اللغة العصبية Muhammad Ismail
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 3, No 1 (2016): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

اصبحت اللغة العربية اليوم إحدى اللغات العالمية على المشهد الدولي بكافةتجلياته الثقافية والفكرية والاقتصادية والسياسية والتواصلية. ولأجل هذا أصبح تعلماللغات إحدى السمات الرئيسة لجيل اليوم، وأحد الشروط المهمة للعيش المشترك وبناءصيغ متعددة للتفاهم والحوار بين مختلف الشعوب والحضارات. سعيا لفهم أفضللعالم اليوم الموسوم بصفة الغنى والتنوع والتقارب والتعددية الفكرية والثقافية باعتباراللغة الوسيلة الأرقى للاتصال والحوار. وعطفا على ما يشهده مجال تعلم وتعليم اللغاتمن تطور هائل على مستوى المضمون والشكل، والمتمثل في توظيف التطورات التقنية فيهذا المجال. وعملية تعلم وتعليم العربية لغير الناطقين بها في ضوء رؤية مؤسسية عصريةمتطورة، وفقا لأحدث المعايير المعتبرة عالميا وتقنيا ولسانيا وثقافيا؛ سواء في أساليبالتقديم، أو بناء المحتوى الرقمي، أو استراتيجيات التعلم والتعليم والتقويم، بما يحققجودة المنتج التعليمي، ومنافسته، وانتظاميته، وفعاليته، وسهولة الوصول لأكبر عددممكن من المتعلمين حول العالم، أو ما يعرف بالتعميم. وتقدم هذه المقالة منهج تعليماللغة العربية باستخدام الصور وسيلة من وسائل التعليم واستراتيجية من استراتيجياتتعليم اللغة العربية.

(إنتاج اللغة في الدماغ (دراسة في علم اللغة العصبي Muhammad Ismail
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 2, No 1 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

إن التفكير عملية معرفية عقلانية لا ترتبط بالأشياء ارتباطا مباشرا كما هو حال الإحساس وإنما عبر النشاط المادي. ويرتبط النشاط الذهني باللغة كوسيلة التفكير والاتصال بين أعضاء المجتمع. واللغة نفسها لا تتجسد إلا بوسيلة تنظيم لغوي في الدماغ الذي هو المنظم الحقيقي لعملية التفكير. وبفضل اللغة والتفكير يطرح الإنسان أهدافا معينة تتقدم ذهنيا على نتائج نشاطه حتى يتم التفكير في أشكال المفهوم والحكم والاستدلال والنظرية وغيرها. وهذه المقالة المتواضعة تحاول أن تقدم بعض القضايا الأساسية في اللغة والتفكير وما يتوصل إليهما العملية الخاصة الجارية في الذماغ. وفي نهاية البحث تتحدث المقالة عن إنتاج التفكير اللغوي في الدماغ.

Co-Authors Aat Mupliah Abdul Hafidz Bin Zaid Agnasalisa Inas Agus Budiman Ahmad Saifullah Ahmad Saifulloh Ahmad, Fairuz Subakir Amir Reza Kusuma Anita Nurjanah Aufa Alfian Musthafa Awaluddin Faj Awaluddin Faj Bujanah, Hanifa Devi Rafika Sari El-Fani, Aisya Rahma FahrulRozi, Muhammad Faisal Reza Pradhana Fatawi, Izzul Gustia, Irma Hasanah, Maghfirotul Humayrah, Alifka Humayrah Ihwan Mahmudi Islamanda, Herlinda Sofyan Istibsyaroh, Nailul Jannah, Dias Ayu Miftakhul Kusnawan, Wawan Lisa Ihdiatul Jannah Luthfi Muhyiddin Mely Puspitaningrum Muh Kemal Fikri Kemal Muh. Kemal Fikri Muhammad Alamuddin Ma’ruf Muhammad Wahyudi Muhyiddin, Luthfi Nurul Salis Alamin Rahmadin Ariga Rasiyani, Alfiyah Resmalasari Dewi, Neng Rosi Rini, Fitri Setyo Salman Al Farisi Salman Al Farizi Salman Salsabila Rizqi Amaliana Siti Safira Al-latifatuzzahra Sujiat Zubaidi Thalia, Mannar Ummi, Rizky Widyanti, Lina Nur Yasin , Agus Yoke Suryadarma

Title Search

Found 3 Documents Search Journal : Lisanudhad

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 3 Documents
Search
Journal : Lisanudhad