Articles
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF TERHADAP LITERASI SAINS PESERTA DIDIK ]]>
<![CDATA[Nasution, Nurul Azmi]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Setiawan, Tulus]]>;
<![CDATA[Muliani]]>;
<![CDATA[Ayunda, Desy Sary]]>
<![CDATA[ Jurnal Luminous: Riset Ilmiah Pendidikan Fisika Vol. 6 No. 2 (2025): Juli 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas PGRI Palembang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31851/luminous.v6i2.19017
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan media pembelajaran interaktif terhadap literasi sains peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode quasi eksperimen dan dengan desain penelitian nonequivalent control group design. Teknik sampling yang dipilih adalah menggunakan purposive sampling berjumlah 36 peserta didik yaitu 20 peserta didik kelas XI-1 sebagai kelas eksperimen dan 16 peserta didik kelas XI-2 sebagai kelas kontrol. Hasil uji hipotesis untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap literasi sains peserta didik, yaitu menggunakan uji Independent sample t-test dengan teknik insrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tes, dari pengumpulan data diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,006 ≤ 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima, yaitu terdapat perbedaan kemampuan literasi sains peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi suhu dan kalor berbantuan media pembelajaran interaktif. Berdasarkan data penelitian dan analisis penelitian maka diperoleh nilai rata-rata pretest kelas eksperimen yaitu kelas XI-1 senilai 27,81 dan nilai posttest yaitu 81,35, sedangkan kelas kontrol yaitu kelas XI-2 memiliki rata-rata nilai pretest senilai 26,30 dan nilai posttest yaitu 69,92. Dapat disimpulkan bahwa terdapat signifikansi pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning dibandingkan dengan model pembelajaran Direct Instruction]]>
<![CDATA[A Development of E-Module Learning Media based on SETS (Science, Environment, Technology, and Society) on Sound Wave Material ]]>
<![CDATA[Elistiana, Veny]]>;
<![CDATA[Novita, Nanda]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>
<![CDATA[ Indonesian Journal of Education and Social Humanities Vol. 1 No. 2 (2024): JUNE 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[MANDAILING GLOBAL EDUKASIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.62945/ijesh.v1i2.120
<![CDATA[Electronic Module (E-Module) is a type of interactive multimedia teaching material presented electronically which contains images, text and videos arranged systematically which are useful for forming a more creative learning process. The learning process at State Islamic Senior High School of 3 North Aceh currently still uses the conventional model and teachers have never conducted learning using interactive learning media such as e-modules. This research aims to determine the feasibility and practicality of SETS-based e-module learning media products as media that make it easier for students to learn sound wave material for class XI at the State Islamic Senior High School of 3 North Aceh. This development research method refers to Research and Development (R&D) with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). The research subjects were physics subject teachers at the State Islamic Senior High School of 3 North Aceh and students in class XI MIA 3 with a total of 16 students. The results obtained are: 1) The results of validation by the media obtained a percentage of 85.23% in the "Very Eligible" category, and the validation results from material experts obtained a percentage of 85.06% in the "Very Eligible" category. 2) The results of student responses (small scale) obtained a percentage of 89.08% in the "very practical" category. 3) The results of teacher responses obtained a percentage of 82.96% in the "Very Practical" category and the results of student responses (large scale) obtained a percentage of 86. 97% in the "Very Practical" category.]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUA VIDEO YOUTUBE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA ]]>
<![CDATA[Faiza, Cut Riska]]>;
<![CDATA[Idris, Syafrizal]]>;
<![CDATA[Muliani, Muliani]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Sakdiah, Halimatus]]>
<![CDATA[ OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1 (2023): OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Physics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Flores ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37478/optika.v7i1.2696
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) berbantuan video youtube terhadap pemahaman konsep siswa pada materi suhu dan kalor di SMA Negeri 1 Muara Batu. Jenis penelitian ini yaitu Quasi Eksperimen Design dengan menggunakan desains penelitian non eqivalent control group design yang terdiri dari dua kelompok yakni kelas kontrol dan kelas eksperimen. Teknik pengambil sampel menggunakan tekning purposive sampling, yang terdiri dari kelas XI MIA 2 sebagai kelas eksperimen dan XI MIA 3 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa masing-masing kelas terdiri dari 25 orang. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes soal pilihan ganda. Hasil yang diperoleh nilai rata-rata posttest pada kelas kontrol dengan nilai sebesar 62,6 sedangkan pada kelas eksperimen diperoleh nilai sebesar 78,6. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan uji non parametrik dengan uji mann whitney test diperoleh hasil sig (2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari pada nilai signifikan 0,05 yang artinya (Ho) ditolak dan (Ha) diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh model PBL Berbantuan video Youtube terhadap pemahaman konsep siswa pada materi suhu dan kalor.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN MODUL GETARAN HARMONIS BERBASIS PjBL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA ]]>
<![CDATA[Novita, Nanda]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Zahara, Syarifah Rita]]>;
<![CDATA[Muliani, Muliani]]>;
<![CDATA[Ulfa, Rozatul]]>
<![CDATA[ OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 8 No. 1 (2024): OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Physics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Universitas Flores ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37478/optika.v8i1.4166
<![CDATA[Pengembangan modul getaran harmonis berbasis Project Based Learning (PjBL) dilakukan untuk mengetahui kelayakan, respon, serta peningkatan keterampilan proses sains siswa dengan penggunaan modul dalam pembelajaran. Penelitian pengembangan Research and Development (R&D) model Borg & Gall yaitu sampai pada tahapan uji coba pemakaian yang digunakan dalam penelitian ini, dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas X IPA 1 dan X IPA 5 yang berjumlah 24 siswapada masing-masing kelas. Hasil analisis data penelitian diperoleh: 1) hasil validasi ahli materi terhadap modul diperoleh skor sebesar 84,26% dan validasi ahli media didapatkan persentase sebesar 84,66% dengan kategori sangat valid. 2) uji Kelayakan modul oleh guru diperoleh persentase sebesar 96,89% dengan kategori sangat layak. 3) Hasil respon uji coba skala kecil terhadap produk yang dilakukan pada kelas XI IPA 5 didapatkan skor sebesar 88,67% dengan kriteria sangat menarik. 4) uji N-gain yang dilakukan di kelas eksperimen didapatkan hasil sebesar 0,7 dengan persentase 70% masuk kedalam kategori tinggi, sedangkan kelas kontrol didapatkan hasil 0,53 dengan persentase 53% dengan kategori sedang. Dapat disimpulkan bahwa modul getaran harmonis berbasis Project Based Learning (PjBL) layak digunakan serta dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa.]]>
<![CDATA[BIMBINGAN OLIMPIADE SAINS NASIONAL BIDANG FISIKA DAN KEBUMIAN BAGI SISWA SMA/MA DI ACEH UTARA ]]>
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Syafrizal, Syafrizal]]>;
<![CDATA[Mellyzar, Mellyzar]]>;
<![CDATA[Rejeki, Nimas Sri]]>;
<![CDATA[Harahap, Emi Juliani]]>
<![CDATA[ Jurnal Vokasi Vol 8, No 1 (2024): Maret ]]>
Publisher : <![CDATA[Politeknik Negeri Lhokseumawe ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30811/vokasi.v8i1.4620
<![CDATA[Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi siswa untuk menghadapi Olimpiade Sains Nasional (OSN). Kegiatan dilaksanakan di SMAN 1 Nisam dan MAN 3 Aceh Utara untuk bidang fisika dan kebumian. Peserta masing-masing bidang 11 orang siswa dan 1 orang guru pembimbing OSN, metode pelaksanaannya dengan pembelajaran langsung (direct instruction), latihan dan tanya jawab. Instrumen untuk mengukur tingkat pemahaman peserta dengan menggunakan soal pre-test dan post-test. Analisis data soal tes dengan menghitung nilai pre-test dan post-test serta nilai N-Gain. Hasil yang diperoleh dari kegiatan ini terjadi peningkatan pemahaman peserta dengan rata-rata nilai pre-test dan post-test peserta untuk setiap bidang adalah 27,27 menjadi 56,36 untuk kebumian untuk bidang fisika dari rata-rata 9,45 menjadi 32,45. Peningkatan N-Gain tiap peserta dalam kategori tinggi, sedang dan rendah. Rendahnya nilai siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu belum optimal kemampuan siswa dalam menganalisis soal dan konsep perhitungan dasar masih kurang dan menjadi dasar dalam pembelajran kebumian dan fisika.]]>
<![CDATA[Validity of a Physics E-Module Based on Creative Problem Solving Model Integrated With Renewable Energy ]]>
<![CDATA[Widya]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Iqbal, Muhammad]]>;
<![CDATA[Andriani, Riza]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan IPA Vol 9 No 12 (2023): December ]]>
Publisher : <![CDATA[Postgraduate, University of Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jppipa.v9i12.5959
<![CDATA[E-modules are one of the teaching materials that can support the goals of an independent curriculum because with e-modules students can learn easily, can be accessed anywhere and at any time. The CPS model can train students to be skilled and creative in solving problems. One of the characteristics that needs to be integrated in teaching materials is energy saving. The aim of the research is to produce e-modules that meet the criteria of being feasible, practical and effective in improving student learning outcomes. This e-module was developed through research and development using the EDR (Educational Design Research) model with the following stages: analysis and exploration, design and construction, and evaluation and reflection. The Physics E-Module was developed for Work and Energy material which was developed based on Creative Problem Solving steps. Then this e-module also contains information about renewable energy and several energy saving invitations to students. The physics e-module that was developed met the very valid criteria, with detailed scores: 87.5 for the content suitability category, 87.5 for the e-module presentation category, 95.45 for the graphics category, and 91.67 for the language category. Thus, the physics e-module received a very valid assessment for all validation categories.]]>
<![CDATA[Pengembangan Media Pembelajaran Augmented Reality (AR) Terintegrasi Pembelajaran STEM ]]>
<![CDATA[Sakdiah, Halimatus]]>;
<![CDATA[Andriani, Riza]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Fatmi, Nuraini]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan IPA Vol 9 No SpecialIssue (2023): UNRAM journals and research based on science education, science applic ]]>
Publisher : <![CDATA[Postgraduate, University of Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jppipa.v9iSpecialIssue.6043
<![CDATA[This research is motivated by the development of science and technology in the 21st century, especially in the fields of Augmented Reality (AR) and STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) learning which provides opportunities for students to develop work skills and mathematical abilities which lead to the formation of life competencies in the future that is the competence of Education for Sustainable Development Goals (ESDG). This AR Learning Media was developed with a 4D development design: Define, Design, Development, and Dissemination. The subjects of this research were 7th-grade science students and teachers at SMPN 1 Dewantara. Media and content validation was carried out by 2 material experts and a media expert. Instruments used Media validation sheets, materials, and student and teacher response questionnaires. Analysis was done using percentage techniques on validation sheets, teacher response questionnaires, and student responses. The results of this research are AR media prototypes that are very feasible according to material experts and appropriate according to media experts with excellent student responses and the teacher's response was very practical]]>
<![CDATA[Analysis of the Need for Development of Virtual Reality-Based Learning Media to Build Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) Competencies for Prospective Physics Teachers ]]>
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Sakdiah, Halimatus]]>;
<![CDATA[Widya]]>;
<![CDATA[Unaida, Ratna]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan IPA Vol 9 No 12 (2023): December ]]>
Publisher : <![CDATA[Postgraduate, University of Mataram ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29303/jppipa.v9i12.6163
<![CDATA[Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) is a conceptual framework used to describe the knowledge needed by a teacher to integrate technology into the learning process. In the context of developing Virtual Reality (VR) based learning media, physics education students as prospective teachers need to have a strong understanding of how VR technology can be used as a medium for teaching specific topics (TK), how to actively involve students in the VR environment ( PK), and a deep understanding of the lesson topics taught (CK). This research aims to produce Virtual Reality-Based Learning Media to build the TPACK competency of Physics Teacher Candidates that is feasible, practical, and effective. The development research method used is EDR (Educational Design Research) with the following stages: analysis and exploration; design and construction; and evaluation and reflection. Based on the questionnaire given to students, interviews conducted with lecturers, and literature review studies that have been carried out, it was concluded that it is necessary to develop Virtual Reality-based Learning Media Development to Build the Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) Competencies of Prospective Physics Teachers.]]>
<![CDATA[VR Teaching Media Creation Training as an Effort to Improve Pedagogical Competence in the Implementation of the Independent Curriculum : Pelatihan Pembuatan Media Ajar VR Sebagai Upaya Peningkatan Kompetensi Pedagogik Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka ]]>
<![CDATA[Sakdiah, Halimatus]]>;
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Fatwa, Islami]]>
<![CDATA[ Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 9 No. 3 (2025): Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Lancang Kuning ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31849/dinamisia.v9i3.23649
<![CDATA[Training in creating Virtual Reality (VR)-based teaching media aims to improve teachers' pedagogical competence in implementing the Independent Curriculum. The use of VR technology in teaching media provides an interactive and immersive learning experience, thus encouraging students to be more active and creative. This activity program involves the Lhokseumawe City Teacher Communication Forum (FKGPL), namely 30 teacher leaders as participants. The implementation of the activity uses a training method in creating VR media for 2 days, namely September 11-12, 2024 in the hall of the Lhokseumawe City Office branch. Participants are able to produce one VR media according to the field of study taught by each participant. The results of the activity, although they have difficulties and require time in the process, the participants managed to compile VR media according to their field of study and improve the participants' pedagogical abilities by 30%. This training program is a basic skill for participants in virtualizing teaching materials, so that they can design virtual-based learning.]]>
<![CDATA[Penguatan Kompetensi TPACK Bagi Guru Melalui Pendampingan Penyusunan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis ICT ]]>
<![CDATA[Ginting, Fajrul Wahdi]]>;
<![CDATA[Idris, Syafrizal]]>;
<![CDATA[Novita, Nanda]]>;
<![CDATA[Muliani, Muliani]]>;
<![CDATA[Sakdiah, Halimatus]]>
<![CDATA[ Jurnal Vokasi Vol 9, No 3 (2025): November ]]>
Publisher : <![CDATA[Politeknik Negeri Lhokseumawe ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30811/vokasi.v9i3.8226
<![CDATA[Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini bertujuan untuk memperkuat kompetensi TPACK para guru melalui pelatihan dan pendampingan penyusunan media pembelajaran interaktif berbasis ICT. Target kegiatan ini adalah meningkatnya kompetensi TPACK peserta, baik dari aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap profesional terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Peserta kegiatan ini berjumlah 30 orang guru fisika yang berasal dari berbagai sekolah menengah. Para peserta juga merupakan mahasiswa program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan Tahun Ajaran 2023/2024. Permasalahan yang ditemukan pada peserta adalah kesulitan dalam mengaitkan antara teknologi dengan strategis pedagogis yang tepat, dan kurangnya pelatihan serta kepercayaan diri peserta dalam bereksperimen dengan teknologi baru yang dapat dimanfaatkan untuk menyusun media pembelajaran interaktif. Metode pelaksanaan kegiatan mengadaptasi pendekatan workshop berbasis pendampingan (guided online workshop) yang dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu: (1) Persiapan dan Sosialisasi; (2) Pelaksanaan Pelatihan dan Pendampingan; (3) Tindak Lanjut dan Evaluasi. Hasil tindak lanjut dan evaluasi kegiatan diperoleh melalui pengisian kuesioner pada skala Likert oleh seluruh peserta. Pada aspek Ketercapaian Tujuan Pelatihan, 90% peserta sangat setuju bahwa kegiatan yang telah dilaksanakan berhasil meningkatkan pemahaman mereka tentang konsep TPACK. Pada aspek Peningkatan Kompetensi, sebanyak 93% peserta sangat setuju bahwa mereka lebih percaya diri dalam membuat media pembelajaran interaktif setelah mengikuti pelatihan, dan 87% peserta merasa mampu membuat storyboard pembelajaran berbasis TPACK secara mandiri. Pada aspek Kebermanfaatan dan Dampak Kegiatan, sebanyak 93% peserta menyatakan sangat setuju bahwa pelatihan ini relevan dengan kebutuhan mereka sebagai guru fisika serta ilmu dan keterampilan yang diperoleh bermanfaat langsung untuk diterapkan di kelas.]]>
