Garuda - Garba Rujukan Digital

Implementation of the Independent Curriculum in Mobilizing Schools Vivina Eprillison Eprillison; Stevani Stevani; Jimi Ronald; Mona Amelia; Jolianis Jolianis
RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Vol 5, No 1 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/rangkiang.2023.v5i1.7046

The implementation of the Merdeka Curriculum seeks to restore learning in order to realize the transformation of education in Indonesia for the better. Merdeka Belajar is a breakthrough policy rolled out by the Minister of Education which aims to return education management authority to schools and local governments. This decision was made in order to recover learning loss that occurs under special conditions. Therefore, education units or groups of education units need to develop curricula with the principle of diversification in accordance with the conditions of education units, regional potential, and students. In the Merdeka Curriculum, teachers can recognize students' potential more deeply in order to create relevant learning. Related to this, there are still some teachers who are still unfamiliar with the implementation of this curriculum. So that UPGRISBA lecturers pioneered community service activities on how to implement this independent curriculum in mobilizing schools, especially in choosing learning media that are in accordan80ce with curriculum demands, and this activity is packaged in the form of bimtek. The method in this activity is through socialization and delivery of material. The service team explained thoroughly about Merdeka Belajar, providing assistance in compiling and mapping the curriculum. The result of this service is to increase the knowledge and understanding of teachers and schools in developing this curriculum. Keywords: Implementation; Independent Curriculum; Mobilizing School; Learning Media

Implementation of the Independent Curriculum in Mobilizing Schools Vivina Eprillison Eprillison; Stevani Stevani; Jimi Ronald; Mona Amelia; Jolianis Jolianis
RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Vol 5, No 1 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/rangkiang.2023.v5i1.7046

The implementation of the Merdeka Curriculum seeks to restore learning in order to realize the transformation of education in Indonesia for the better. Merdeka Belajar is a breakthrough policy rolled out by the Minister of Education which aims to return education management authority to schools and local governments. This decision was made in order to recover learning loss that occurs under special conditions. Therefore, education units or groups of education units need to develop curricula with the principle of diversification in accordance with the conditions of education units, regional potential, and students. In the Merdeka Curriculum, teachers can recognize students' potential more deeply in order to create relevant learning. Related to this, there are still some teachers who are still unfamiliar with the implementation of this curriculum. So that UPGRISBA lecturers pioneered community service activities on how to implement this independent curriculum in mobilizing schools, especially in choosing learning media that are in accordan80ce with curriculum demands, and this activity is packaged in the form of bimtek. The method in this activity is through socialization and delivery of material. The service team explained thoroughly about Merdeka Belajar, providing assistance in compiling and mapping the curriculum. The result of this service is to increase the knowledge and understanding of teachers and schools in developing this curriculum. Keywords: Implementation; Independent Curriculum; Mobilizing School; Learning Media

Developing Entrepreneurial Intelligence Among Retirees of the Bukittinggi City Government Stevani Stevani; Vivina Eprillison; Dina Amaluis; Jimi Ronald; Mona Amelia
RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Vol 6, No 1 (2024)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/rangkiang.2024.v6i1.8440

While "retirement" is an Indonesian term for someone who has retired—that is, someone who abandoned their job after reaching a particular age or for health or other reasons—entrepreneurship is an activity that tries to promote the welfare of society in the sense of a better quality of living. In recognition of their years of service, they typically get a pension or allowance from the government or the business where they once worked. The purpose of this exercise is to enable the women and gentlemen of the Bukittinggi city administration to continue being innovative and involved in business once they retire.

Pengaruh Potensi Diri, Perencanaan Karir, Biaya Pendidikan, Status Sosial Ekonomi Orang Tuadan Teman Sebaya Terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Di SMAN 2 Kota Solok Putra, Robi Dwi; Jolianis, Jolianis; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 3 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i3.7204

ABSTRACTThis study aims to analyze 1) the influence of self-potential on interest in continuing education to college, (2) the influence of career planning on interest in continuing education to college, (3) the effect of education costs on interest in continuing education to college, (4) the influence of socioeconomic status of parents on interest in continuing education to college, (5) peer influence on interest in continuing education to college (6) The influence of self-potential, career planning, tuition fees, socioeconomic status, parents and peers together on interest in continuing education to college. This type of research is associative research. The research was conducted in an odd semester, namely in July 2023. The population of this study was class XII social studies students of SMA N 2 Solok which amounted to 175 students with a sample of 89 (stratified random sampling). Data collection techniques using questionnaire questionnaires. Data analysis using logistic regression analysis and t-test. The results showed that: (1) Self-potential has a significant effect on the interest in continuing education to higher education as evidenced by the regression coefficient value of 2.116 with a value of 0.017. (2) Career planning has a significant effect on interest in continuing education to higher education as evidenced by the regression coefficient value of 2.086 with a GIS value of 0.017. (3) Tuition fees have a significant effect on interest in continuing education to higher education as evidenced by the regression coefficient value of 2.695 with a GIS value of 0.005. (4) The social status of parents has a significant effect on the interest in continuing education to higher education as evidenced by the regression coefficient value of 2.142 with a GIS value of 0.025. (5) Peers have a significant effect on interest in continuing education to higher education as evidenced by the regression coefficient value of 2.214 with a GIS value of 0.013. (6) self-potential, career planning, socioeconomic status of parents and peers are proven to jointly affect the interest in continuing education to higher education at SMA N 2 Solok as evidenced by a GIS value of 0.000.Keywords: Interest in continuing to college, self-potential, career planning, education costs, social status of parents.

Pengaruh Kemandirian Belajar, Lingkungan Belajar, Kecerdasan Emosional, Gaya Belajar, Minat Belajar, Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan Sari, Tesya Novela; Ramayani, Citra; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7386

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh kemandirian belajar terhadap keaktifan belajar 2) pengaruh lingkungan belajar terhadap keaktifan belajar, 3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap keaktifan belajar 4) pengaruh gaya belajar terhadap keaktifan belajar 5) pengaruh minat belajar terhadap keaktifan belajar 6) pengaruh kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama keaktifan belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2023.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif assosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kkelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan. Teknik pengambilan sampel dengan Propotional Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 105 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program Eviews.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,322607. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung4,056690 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kemandirian belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,322607 dalam setiap satuannya. Kedua lingkungan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,205381. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,494233 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila lingkungan belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,205381 dalam setiap satuannya. Ketiga kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,120709. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,094847 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kecerdasan emosional siswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,120709 dalam setiap satuannya. Keempat gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,428844. Nilai koefisien ini signifikan karenanilai thitung 3,955712 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila gaya belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,428844 dalam setiap satuannya. Kelima minat belajarberpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,457569. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 4,281872 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila minat belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,457569 dalam setiap satuannya. Keenam kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 67,22096 > Ftabel 2,31 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.

Pengaruh Bimbingan Orang Tua, Bimbingan Orangtua, Gaya Belajar, Fasilitas Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 16 Padang Sefrina, Yosi; Ronald, Jimi; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 3 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i3.7024

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh bimbingan orangtu, kemandirian belajar, gaya belajar, fasilitas belajar, disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi SMAN 16 Padang. Penelitian ini tergolong jenis penelitian deskriptif asosiatif. Karena penelitian ini menentukan hubungan sebab akibat dari variabel independen dan variabel dependen. Adapun populasi dalam penelitian adalah seluruh jumlah siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi SMAN 16 Padang. Pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu dengan metode proporsional random sampling yaitu cara pengambilan sampel dari anggota populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan stata dalam populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 174 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan (1) Bimbingan orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin belajar diperoleh nilai koefisien jalur bimbingan orangtua sebesar 0,163 (2) Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin belajar diperoleh nilai koefisien jalur kemandirian belajar sebesar 0,237 (3) Gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin belajar diperoleh nilai koefisien jalur gaya belajar sebesar 0,193 (4) Fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin belajar diperoleh nilai koefisien jalur fasilitas belajar sebesar 0,189 (5) Bimbingan orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh nilai koefisien jalur bimbingan orangtua sebesar 0,200 (6) Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh nilai koefisien jalur kemandirian belajar sebesar 0,262 (7) Gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh nilai koefisien jalur gaya belajar sebesar 0,163 (8) Fasilitas belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh nilai koefisien jalur fasilitas belajar sebesar 0,242 (9) Disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar diperoleh nilai koefisien jalur disiplin belajar sebesar 0,194.Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh bimbingan orangtu, kemandirian belajar, gaya belajar, fasilitas belajar, disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran ekonomi.

Pengaruh Efikasi Diri, Resiliensi, Kecerdasan Intrapersonal, Perhatian Orangtua, Sarana Dan Prasarana Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Di SMP N 27 Padang Sumpia, Marta; Amelia, Mona; Ronald, Jimi
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 3 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i3.7255

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh efikasi diri terhadap prestasi belajar 2) pengaruh resiliensi terhadap prestasi belajar, 3) pengaruh kecerdasan intrapersonal terhadap prestasi belajar 4) pengaruh perhatian orangtua terhadap prestasi belajar 5) pengaruh sarana dan prasaranaterhadap prestasi belajar 6) pengaruh efikasi diri, resiliensi, kecerdasan intrapersonal, perhatian orangtua dan sarana danprasarana secara bersama-sama prestasi belajar. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif assosiatif. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS di SMP N 27 Padang. Teknik pengambilan sampel dengan Propotional Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 141 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program SPSS versi 16.0 dan Eviews.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama efikasi diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,129. Nilaikoefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,502 > ttabel sebesar 1,65622. Artinya apabila efikasi diri meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,129 dalam setiapsatuannya. Kedua resiliensi berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilaikoefisien sebesar 0,181. Nilai koefisien ini signifikan karenanilai thitung 3,947 > ttabel sebesar 1,65622. Artinya apabilaresiliensi meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,181 dalam setiap satuannya. Ketiga kecerdasan intrapersonal berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar0,186. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,171 > ttabel sebesar 1,65622. Artinya apabila kecerdasan intrapersonalsiswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,186 dalam setiap satuannya. Keempat perhatianorangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,180. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,736 > ttabelsebesar 1,65622. Artinya apabila perhatian orangtua meningkatsebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,180 dalamsetiap satuannya. Kelima sarana dan prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimanaditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,170. Nilai koefisienini signifikan karena nilai thitung 3,840 > ttabel sebesar 1,65622. Artinya apabila sarana dan prasarana meningkat sebesar satu satuan, maka prestasi belajar siswa 0,170 dalam setiapsatuannya. Keenam efikasi diri, resiliensi, kecerdasan intrapersonal, perhatian orangtua dan sarana dan prasaranasecara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 55,953> Ftabel 2,28 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.Untuk meningkatkan prestasi belajar harus meningkatkan efikasi diri, resiliensi, kecerdasan intrapersonal, perhatian orangtua dan sarana dan prasarana pada siswa kelas VII padamata pelajaran IPS di SMP N 27 Padang.Katakunci: Efikasi diri, resiliensi, kecerdasan intrapersonal, perhatian orangtua, sarana prasarana, prestasi belajar

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan di SMK N 1 Solok Selatan Sukma, Erya; Areva, Desi; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 4, No 2 (2024)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v4i2.7387

ERYA SUKMA (19090042/2019) Pengaruh Model Pembelajaran Based Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan Di SMK N 1 Solok Selatan dibawah Bimbingan Ibu Desi Areva, M.Pd dan Ibu Mona Amelia, M.Pd.Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model problem based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausaahan di SMK N 1 Solok Selatan. Dalam penelitian ini jenis penelitian yang digunakan yaitu kuantitatif Penelitian ini dilakukan di SMK N 1 Solok Selatan dengan jumlah populasi 185 dan sampel sebanyak 58 siswa yang mana terdiri dari 29 siswa kelas eksperimen dan 29 siswa kelas kontrol. Untuk instrumen penelitian yang dilakukan ini adalah dengan melalui penyebaran angket dan soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, uji normalitas, uji homogenitas dan uji Anova dua jalur dengan bantuan program SPSS versi 16.0Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, hasil belajar siswa yang diajar dengan model Problem based learning lebih tinggi dari siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 5,259, ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari ttabel 1,703 maka dengan demikian ?? diterima ?? ditolak. Kedua, Hasil belajar siswa dengan motivasi belajar tinggi yang diajar dengan model Problem based learning lebih tinggi dari hasil belajar dengan motivasi belajar tinggi yang diajar dengan model pembelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 2,442, ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel 1,703 maka dengan demikian H0 diterima Ha ditolak. Ketiga, Hasil belajar siswa dengan motivasi belajar rendah yang diajar dengan model Problem based learning lebih tinggi dari hasil belajar dengan motivasi belajar rendah yang diajar dengan model pembelajaran konvensional yang dilihat dari nilai thitung 6,271 ini berarti bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel 1,703 maka dengan demikian H0 diterima Ha ditolak Keempat, terdapat interaksi antara model Problem based learning dan model pembelajaran konvensional dengan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa yang dilihat dari nilai level sig. = 0,007, ini berarti bahwa nilai sig. lebih besar dari nilai = 0,05 (sig. < ) maka dengan demikian ?0 ditolak ?? diterima.

Pengaruh Kebiasaan Belajar, Computer Attitude, Fasilitas Laboratorium Akuntansi, Perhatian Orang Tua, Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Dan XII Pada Mata Pelajaran Akuntansi Yang Menggunakan Aplikasi Myob Di SMKN 1 Sawahlunto Putri, Indry Hesti Dwi; Eprillison, Vivina; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 3 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i3.7265

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis : 1) pengaruh kebiasaan belajar terhadap motivasi belajar. 2) pengaruh computer attitude terhadap motivasi belajar. 3) pengaruh fasilitas laboratorium akuntansi terhadap motivasi belajar. 4) pengaruh perhatian orangtua terhadap motivasi belajar. 5) pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar. 6) pengaruh computer attitude terhadap prestasi belajar. 7) pengaruh fasilitas laboratorium akuntansi terhadap prestasi belajar 8) pengaruh perhatian orangtua terhadap prestasi belajar. 9) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus 2023.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif asosiatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII Akuntansi SMKN 1 Sawahlunto tahun ajaran 2022/2023. Teknik pengambilan sampel dengan total sampling dengan jumlah sampel sebanyak 79 orang siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program SPSS versi 25.0 dan Eviews. Instrument penelitian yang digunakan untuk penelitian ini berupa angket tertutup dengan digunakan analisis jalur dan hipotesis dengan uji t.Hasil penelitian menunjukan bahwa : 1) kebiasaan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar 2) computer attitude berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar 3) fasilitas laboratorium akuntansi berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar. 4) perhatian orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar. 5) kebiasaan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Pengaruh langsung kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar yaitu sebesar sebesar 11,1%, pengaruh tidak langsug kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar melalui motivasi belajar sebesar 2,6%, total pengaruh kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar adalah 13,7%. 6) computer attitude berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar Pengaruh langsung computer attitude terhadap prestasi belajar yaitu sebesar sebesar 2,9% pengaruh tidak langsung computer attitude terhadap prestasi belajar melalui motivasi belajar sebesar 0,9%, total pengaruh computer attitude terhadap prestasi belajar adalah 3,8%. 7) fasilitas laboratorium akuntansi berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Pengaruh langsung fasilitas laboratorium akuntansi terhadap prestasi belajar yaitu sebesar 2,8% pengaruh tidak langsung fasilitas laboratorium akuntansi terhadap prestasi belajar melalui motivasi belajar sebesar 0,8%, total pengaruh fasilitas laboratorium akuntansi terhadap prestasi belajar adalah 3,6% 8) perhatian orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Pengaruh langsung perhatian orangtua terhadap prestasi belajar yaitu sebesar 3,3% pengaruh tidak langsung perhatian orangtua terhadap prestasi belajar melalui motivasi belajar yaitu sebesar 1,2%, total pengaruh perhatian orangtua terhadap prestasi belajar adalah 4,5%. 9) motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Katakunci : Kebiasaan Belajar, Computer Attitude, Fasilitas Laboratorium Akuntansi, Perhatian Orangtua, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

Pengaruh Kebiasaan Belajar,Kreativas Belajar, Perhatian Orang Tua, Fasilitas Belajar, Dan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Fase E Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMAN 1 Bukit Sundi Kabupaten Solok Yolanda Ifana Putri; Jimmi Ronald; Mona Amelia
Jurnal Ilmu Manajemen dan Pendidikan | E-ISSN : 3062-7788 Vol. 1 No. 2 (2024): Juli - September
Publisher : CV. ITTC INDONESIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

This research aims to analyze the influence of activity, discipline, family environment, learning This research aims to analyze 1) the partial influence of study habits on student learning achievement, 2) the partial influence of learning creativity on student learning achievement, 3) the partial influence of parental attention on student learning achievement, 4) the partial influence of learning facilities on student learning achievement, 5) the partial influence of peers on student learning achievement, 6) the influence of study habits, learning creativity, parental attention, learning facilities, and peers simultaneously on the learning achievement of class X Phase E students in economics subjects in Bukit Sundi 1 Public High School, Solok Regency. This type of research is associative research. The population in this study were students of class Sampling used a stratified random sampling technique. The instrument used for research was a closed questionnaire using the Multiple Linear Regression test and hypothesis testing using the t test and F test. The research results show that: First, the study habit variable has a positive and significant effect on study achievement. This can be seen from the regression coefficient of 0.131 with t count 2.854 > t table 1.982 while the significant value is 0.005> α0.05. The two learning creativity variables have a positive and significant effect on student learning achievement. This can be seen from the regression coefficient of 0.139 with t count 2.769 > t table 1.982. while the significant value is 0.007<α0.05. The three variables of parental attention have a positive and significant effect on student learning achievement. This can be seen from the regression coefficient of 0.110 with t count 2.295 > t table 1.982. while the significant value is 0.024>α 0.05. The four learning facility variables have a positive and significant effect on student learning achievement. This can be seen from the regression coefficient of 0.186 with t count 2.144 > t table 1.982. while the significant value is 0.034>α 0.05. The five peer variables have a positive and significant effect on student learning achievement. This can be seen from the regression coefficient of 0.166 with a t value of 2.742 > t table 1.982 while the significant value is 0.007 > α 0.05. (6) The variables of learning style, self-confidence, peers, learning discipline and learning facilities together have a positive and significant effect on student learning achievement. The t value is 43.818 > t table 2.30 and the significant value is 0.001 <0.05, p. This means H0 is rejected and Ha is accepted.

Title

Found 37 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 37 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 37 Documents
Search