cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Moch Wahib Dariyadi
Contact Email
wahib.fs@um.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
wahib.fs@um.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota malang,
Jawa timur
INDONESIA
Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Published by Universitas Negeri Malang
ISSN : 25409417     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Arjuna Subject : -
Articles 539 Documents
 13   14   15   16   17 
PENULISAN BUKU AJAR BAHASA ARAB Muhaiban Muhaiban
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Buku ajar memiliki peran penting dan fungsi strategis dalam pembelajaran bahasa Arab, karena buku ajar menyajikan materi pembelajaran yang dapat mengembangkan kemahiran berbahasa pebelajar dan membekali mereka latihan-latihan berbahasa, sehingga mereka akrab dan terbiasa dengan bahasa Arab. Buku ajar bahasa Arab juga menjelaskan kepada para pebelajar non-Arab berbagai keistimewaan bahasa Arab, yang hal itu dapat memotivasi mereka untuk meluangkan waktu, pikiran, dan usaha mereka untuk mempelajari bahasa Arab. Kenyataan di Indonesia menunjukkan bahwa amat sedikit buku ajar bahasa Arab berbahasa Arab yang ditulis oleh penulis Indonesia. Berdasarkan pengamatan, jumlah yang sedikit itupun, seringkali kualitasnya di bawah standar. Faktor yang menyebabkan terjadinya hal tersebut masih perlu diteliti. Tetapi, ada beberapa asumsi yang dapat dikemukakan. Pertama, karena lemahnya motivasi para guru untuk menulis buku ajar bahasa Arab. Kedua, kurangnya perhatian pemerintah terhadap program penulisan buku ajar oleh guru, khususnya buku ajar bahasa Arab. Ketiga, kecilnya dukungan dan penghargaan pemerintah untuk para penulis buku ajar.  Keempat, kurangnya informasi teoritis di kalangan para guru mengenai penting dan strategisnya buku ajar dalam pembelajaran, dan mengenai hal-ihwal kepenulisan buku ajar itu sendiri. Makalah ringkas dan sederhana ini  berupaya menawarkan kepada para guru bahasa Arab peserta Konasbara ke 2, sedikit informasi sekitar penulisan buku ajar bahasa Arab. Informasi tersebut menyangkut pengertian buku ajar, fungsi buku ajar dalam pembelajaran bahasa Arab, kriteria buku ajar bahasa Arab yang baik, dan dasar-dasar pengembangan buku ajar. Diharapkan setelah mengikuti paparan makalah ini, para guru bahasa Arab peserta Konasbara 2 memiliki gambaran dan wawasan mengenai pengembangan dan penulisan buku ajar, kemudian mereka terdorong untuk segera merancang dan menulis buku ajar bahasa Arab, dalam kerangka memenuhi kebutuhan akan sumber belajar bahasa Arab yang bermutu dan meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab di sekolah. Kata kunci: penulisan, buku ajar, bahasa Arab.
تصميم الوسائل التعليمية لتعليم النحو مؤسسا على برنامج بويربوينت لرفع كفاءة لغة الطلبة (قسم اللغة العربية وأدبها بجامعة رياض العلوم تاسيكملايا أنموذجا) أغوس رياضي
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

الملخص: إن التعليم هو نشاط يشمل أمورا كثيرة. أهمها هو التخطيط أو الإعداد التدريس، والعملية التعليمية والتقييم. ولنحاح المعلم فى تعليمه لا بد أن يفكر الأمور الكثيرة قبل أداء التعليم كإعداد المادة، وطريقة التدريس الملائمة لها، ووسائل الإيضاح وغير ذلك ومن أهم الأمور التي تحتاج فى نشاط التعليم ولنحاحه هي الوسائل التعليمية أو يسمي أيضا  فى بعض الأحيان بوسائل الإيضاح. وتصميم الوسائل التعليمية لتعليم النحو يأتي باختيار المواد والتدريبات وطرق التدريس المناسبة. كما أدت هذا البرنامج فى التمكن من قواعد اللغة للطلاب. فتكون هذه الوسائل التعليمية على شكل برنامج بويربوينت تسهيلا للمحاضرين والمحاضرات في العملية التعليمية ومساعدا لهم  في الوصول إلى الأهداف المنشودة. ومن خلال التعليم وجب لمحاضري النحو لما له من دور هام من الطلاب ويهتم أيضا باحتياجات الطلاب إلى الوسائل التعليمية الملائمة حتى يكون تدريس النحو له تأثير عظيم لطلاب في التمكن من القواعد النحوية وأن تكثر التدريبات التطبيقية في التعليم خصوصا في الإعراب.الكلمات الرئيسية: النحو, برنامج بويربوينت، تصميم الوسائل التعليمية.
BAGAIMANAKAH PENGELOLAAN KELAS UNTUK MEMBENTUK LINGKUNGAN BAHASA ARAB (BI’AH AROBIYAH)? UBAIDILLAH QUDSI
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pengelolaan kelas merupakan salah satu kegiatan dan strategi yang penting dalam menjaga dan menciptakan kondisi kelas yang optimal dan efektif. Semua lapisan dalam kelas sangat berpengaruh dalam pengelolaan tersebut. Guru dengan segala kemampuannya, siswa dengan segala latar belakang dan sifat-sifat individualnya, kurikulum dengan segala komponennya, dan materi serta sumber pelajaran dengan pokok bahasannya bertemu dan berpadu dan berinteraksi di kelas. Pengelolaan kelas dalam lingkungan belajar bahasa Arab memerlukan strategi khusus, dimana ada empat kemahiran berbahasa yaitu mendengar (istima’), berbicara (kalam), membaca (qiroah), dan  menulis (kitabah) merupakan kemahiran yang memiliki kaidah kebahasaan yang lebih spesifik dari bahasa lain. Peran guru sangatlah berpengaruh dalam mengelola kelas dengan segala komponennya untuk mencapai pembentukan lingkungan bahasa. Kata kunci: pengelolaan kelas, lingkungan bahasa Arab, peran guru
Tashbi>h Dalam Hadis Nabi (Analisis Tashbi>h Dalam Sunan al-Tirmidhi> Bab Zuhd) Fatichatus Sa’diyah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Penelitian terkait Sastra al-Qur’an banyak dibahas. Akan tetapi, pembahasan tentang Sastra Hadis kurang mendapat perhatian. Padahal, Nabi sebagai sumber hadis adalah orang yang paling fasih dari kalangan orang arab. Dalam penelitian ini, penulis akan membahas hadis-hadis yang mengandung unsur tashbi>h dalam Sunan al-Tirmidhi> Bab Zuhd. Selain menggunakan pendekatan balaghah, penulis juga menggunakan pendekatan historis teks hadis, dan sains. Dalam penelitian ini, ditemukan 9 hadis tashbi>h; tiga hadis dalam tingkat tashbi>h a`la> dan sisanya dalam tingkat wust{a>. Berdasarkan tujuan tashbi>h; baya>n h{a>l mushabbah (tiga hadis), baya>n miqda>r mushabbah (dua hadis), taqri>r h{a>l mushabbah (dua hadis), dan tazyi>n al-musyabbah (dua hadis). 9 Hadis tashbi>h merupakan hadis qawli>, di antaranya berbentuk percakapan. Berdasarkan pendekatan sains, di antara hadis tasybih dijelaskan bahwa masa sebulan di akhirat bagaikan setahun di dunia. Berdasarkan pemikiran Albert Einstein tentang Teori Relativitas yang dijadikan dasar pemikiran bahwa waktu adalah variabel yang bisa dibelokkan, yang berarti waktu bisa berubah-ubah.Kata Kunci: Tashbi>h, Hadis Nabi, Sunan al-Tirmidhi
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB-INGGRIS DI LEMBAGA KURSUS BAHASA ASING (LKBA) PONDOK PESANTREN MIFTAKHUL HUDA Moch Aris Andika
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Lembaga Kursus Bahasa Asing (LKBA) Pondok pesantren Miftakhul Huda merupakan wujud apresiasi pondok pesantren Miftakhul Huda terhadap kebutuhan penguasaan bahasa Asing (Arab-Inggris) pada era Grlobalisasi. Penelitian ini bertujuan untuk medeskripsikan (1) perangkat pembelajaran (LKBA) dan (2) mendeskripsikan pembelajaran bahasa Arab-Inggris LKBA selama satu periode. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Perangkat pembelajaran LKBA adalah (a) silabus, (b) bahan ajar dan (c) sarana pembelajaran. Pembelajaran LKBA selama satu periode meliputi (a) palcement test, (b) Pembelajaran bahasa Arab-Inggris, (c) Ujian Semester Ganjil, (d) Lomba menulis cerpen, (e) ujian semester genap, (f) muhadharah ammah dan (g) musabaqah khitobiyyah. Pembelajaran bahasa Arab dan Inggris  masih perlu ditingkatkan lagi. Bahan ajar pembelajaran bahasa Arab dan Inggris perlu dilengkapi, sehingga setiap tutor mengajar dengan bahan ajar yang sama. Metode pembelajaran yang digunakan perlu diperbanyak variasinya dan disesaikan dengan kemahiran yang akan diajarakan. Kata Kunci : Pembelajaran Bahasa Arab-Inggris, LKBA, Pondok Pesantren Miftakhul Huda
KURIKULUM TEMATIK INTEGRATIF BAHASA ARAB DI MADRASAH IBTIDAIYAH LAILY FITRIANI
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Kurikulum tematik integrative yang tengah digalakkan di Indonesia mendapat apresiasi cukup positif di tengah masyarakat. Kurikulum ini dianggap dapat mengakomodir tantangan-tentangan internal maupun eksternal peserta didik. Bahasa Arab yang selama ini telah menggunakan tema-tema dalam kurikulumnya dapat bersinergi dengan kurikulum non agama dalam hal ini kurikulum Kemendikbud, sehingga men-tematikkan semua mata pelajaran dapat lebih memahamkan belajar peserta didik.Kata kunci: Kurikulum, Tematik Integratif, Bahasa Arab, MI
KEINDAHAN IRAMA PADA SAJAK-SAJAK DALAM ANTOLOGI PUISI AL-JADÂWIL KARYA ILIYYA ABU MADHI Hanik Mahliatussikah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Irama merupakan unsur utama dalam puisi. Karena itulah, keindahan ekspresi bahasa yang puitis merupakan aspek penting dalam puisi. Puisi bersifat melukiskan, ekspresif, sugestif, asosiatif, dan magis. Ia mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan perasaan, merangsang imajinasi panca indra dalam susunan yang berirama. Iliyya Abu Madhi menjadikan sajak-sajaknya menjadi artikulasi musik, nada yang penuh keaslian dan keselarasan. Ekspresinya merupakan ekspresi yang kongkret dan yang bersifat artistik dari pikirannya dalam bahasa yang  emosional dan berirama. Variasi irama sajak-sajak Iliyya Abu Madhi dapat diketahui pada antologi puisi AL-Jadawil. Terdapat asonansi, aliterasi yang menimbulkan orkestrasi musik yang indah. Penyair juga menginovasikan penggunaan rima akhir (qâfiyah) yang berbeda dengan pola yang sudah ada. Terdapat perbedaan bunyi akhir pada beberapa kelompok bait pada sajak-sajaknya. Ada pula bunyi akhir yang tetap. Semuanya terjadi secara teratur dan seimbang. Bentuk pembaharuan irama ini tidak terlepas dari kepiawaian penyair dalam mengolah kata dan juga akibat persinggungan penyair dengan sastra Barat di Amerika, sebagai implikasi dari profesinya sebagai sastrawan Arab diaspora (mahjar).     Kata Kunci: irama, puisi, al-jadâwil
PEMANFAATAN INTERNET UNTUK BELAJAR BAHASA ARAB SECARA MANDIRI IQNAUS SALAM
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Perkembangan teknologi yang begitu pesat menuntut manusia untuk dapat menggunakan dan memanfatkannya dengan baik. Internet adalah salah satu hasil dari perkembangan teknologi. Bagi peserta didik, mendapatkan pengetahuan dan informasi yang luas tentang suatu ilmu adalah hal yang dibutuhkan oleh mereka. Tetapi tampaknya hal itu sulit terwujud jika hanya mengharapkan ilmu itu kepada gurunya saja. Hal itu dikarenakan jumlah pertemuan tatap muka antara guru dan peserta didik yang terbatas ruang dan waktu. Oleh karena itu belajar mandiri bagi peserta didik menjadi dibutuhkan.  Belajar bahasa arab secara mandiri menggunakan internet dapat membantu peserta didik dalam memahami dan menguasai bahasa arab dengan baik yang meliputi empat ketrampilan berbahasa yaitu mendengar ( istimak ), berbicara ( kalam ), membaca ( qira’ah ), dan menulis ( kitabah ). Hal ini dikarenakan semua data yang dibutuhkan tentang bahasa arab yang meliputi empat ketrampilan tersebut dapat di peroleh melalui internet. Makalah ini membahas tentang pemanfaatan internet untuk belajar bahasa arab secara mandiri. Kata Kunci : Pemanfataan Internet, belajar bahasa arab
PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ATAU SEKOLAH: HOTS, MOTS ATAU LOTS? Moh Ainin
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Secara fungsional, penilaian merupakan feedback untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran, baik dari sisi proses maupun hasil. Bahkan kegiatan penilaian itu juga berfungsi untuk menilai penilaian itu sendiri. Kemendiknas mencanangkan penerapan penilaian berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). HOTS merupakan bentuk penilaian untuk mengukur kemapuan berpikir tingkat tinggi yang diindikasikan oleh berpikir kritis, analitis, logis, kreatif, dan metakogniti. Berdasarkan kondisi objektif tentang pembelajaran bahasa Arab di sekolah/madrasah dari aspek kurikulum (KD), Indikator Pencapaian Hasil (IPK), minat belajar, keberadaan buku teks, dan tingkat kemampuan awal peserta didik  dapat dikemukakan, bahwa tes yang lebih valid untuk digunakan adalah LOTS (Lower Order Thinking Skills) dan MOTS (Middle Order Thinking Skills). Penilaian model HOTS ini dimungkinkan untuk diberlakukan pada madrasah tertentu yang lingkungan bahasa Arabnya sangat kondusif.Kata Kunci: Penilaian, HOTS, MOTS, LOTS
ILTIFA Chaterina P. Doni
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Iltifa>t al-d}ama>ir adalah gaya bahasa peralihan dari satu d}ami>r (kata ganti) kepada d}ami>r lain di antara d}ami>r-d}ami>r  yang tiga; mutakallim (kata ganti I), mukha>t}ab  (kata ganti II), dan ga>ib  (kata ganti III), dengan catatan bahwa d}ami>r baru itu kembali kepada d}ami>r yang sudah ada dalam materi yang sama. Iltifa>t al-d}ama>ir  terbagi atas; 1. Iltifa>t min al-mutakallim ila> al-ga>ib (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti I kepada kata ganti III), 2. Iltifa>t min al-mutakallim ila> al-mukha>t}ab (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti I kepada kata ganti II), 3. Iltifa>t min al-mukha>tab ila> al-ga>ib (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti II kepada kata ganti III), 4. Iltifa>t min al-ga>ib ila> al-mukha>t}ab (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti III kepada kata ganti II), 5. Iltifa>t min al-ga>ib ila> al-mutakallim (peralihan dalam penggunaan pola kata ganti III kepada kata ganti I).Kata Kunci: Iltifa>t, al-D{ama>ir, Balagah

Page 15 of 54 | Total Record : 539

 13   14   15   16   17 

Filter by Year

2015 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10, No 9 (2024): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab X Vol 9 (2023): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IX No 7 (2021): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VII No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI No 5 (2019): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab V No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I