Bale Aksara
Focus and Scope Artikel di Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar IPI Garut harus mengikuti fokus dan ruang lingkup jurnal ini. Fokus dan ruang lingkup jurnal ini dimaksudkan agar artikel tersaji sesuai bidang keahliannya. Adapuan fokus dan ruang lingkup tersebut diantaranya adalah: 1. Penelitian Pendidikan Dasar 2. Teori Belajar 3. Kurikulum dan Teknologi dalam Pendidikan 4. Manajemen dan Sekolah 5. Kebijakan Sekolah 6. Siswa Meta Kognitif di Sekolah Dasar 7. Literasi Sekolah Dasar 8. Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar (belajar dan pembelajaran, strategi, model, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran, evaluasi pembelajaran, psikologi pembelajaran, dan atau pedagogy, sains, sosial, matematika, kewarganegaraan, bahasa, seni, budaya, agama, keolahragaan, teknologi, lingkungan)
Articles
75 Documents
<![CDATA[Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SDN Lewo Baru II Kecamatan Malangbong Kabupaten Garut Tahun Ajaran 2020/2021 ]]>
<![CDATA[Nita Ulpatul Huda Lestari]]>;
<![CDATA[Muhammad Nurjamaludin]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 4, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31980/ba.v4i1.2764
<![CDATA[Memahami bacaan merupakan suatu hal yang sangat penting. Salahsatu bagian dari membaca adalah membaca pemahaman. Kemampuan ini sangat dibutuhkan oleh masyarakat agar mampu memahami isi dari informasi secara menyeluruh dan menemukan makna dari bacaan. Namun masih terdapat berbagai hambatan yang menyebabkan siswa kesulitan dalam memahami bacaan, untuk itu Sekolah merupakan gerbang utama dalam mendalami kemampuan ini karena di setiap pembelajaran tidak pernah lepas dari membaca dan memahami bacaan terutama pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) bagaimana kemampuan membaca pemahaman siswa di kelas V SDN Lewo Baru II; (2) apa saja hambatan yang dialami siswa dalam membaca pemahaman. Penelitian ini dilakukan di SDN Lewo Baru II. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk menganalisis dan menggambarkan tujuan dari penelitian ini. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Lewo Baru II, dan sampel dari penelitian ini seluruh siswa kelas V SDN Lewo Baru II dengan jumlah 21 orang. Instrumen penelitian ini menggunakan tes dan wawancara. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) hasil tes kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SDN Lewo Baru II tahun ajaran 2020/2021 secara keseluruhan memperoleh nilai rata-rata 64 (cukup). (2) Dari hasil wawancara terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi dan menjadi penghambat dalam kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SDN Lewo Baru II tahun ajaran 2020/2021 yaitu motivasi dan minat, kebiasaan, pengaruh orang tua, keadaan dan bahan bacaan. Saran dari penelitian ini hendaknya ada tindak lanjut dari guru bekerja sama dengan orangtua untuk lebih menggiatkan membaca agar dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada siswa.]]>
<![CDATA[Pengaruh Penggunaan Model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing Terhadap Keterampilan Sikap Sosial Siswa Pada Pembelajaran IPS Kelas III Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Neni Nadiroti Muslihah]]>;
<![CDATA[Kiki Rizki Illahi]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 2, No 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (232.63 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v2i1.1992
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterampilan sikap sosial siswa kelas III SDN 3 Geresik setelah diterapkan pembelajaran model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing pada pembelajaran IPS dengan materi denah dan peta dilingkungan sekitar. Setelah diterapkan pembelajaran model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing kelas yang dijadikan sampel yaitu siswa kelas III-A Sebagai kelas eksperimen dan kelas III-B sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data hasil observasi menggunakan lembar observasi dan lembar angket. Pengumpulan data hasil observasi menggunakan rumus rata-rata diketahui bahwa proses belajar mengajar siswa dengan model pembelajaran Snowball Throwing hasil observasi siswa pertemuan pertama menunjukan nilai rata-rata keterampilan siswa 69,5. Pertemuan kedua 72,9, dan pertemuan ketiga 81,2. Data angket respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan model Cooperative Learning Tipe Snowball Throwing diperoleh data jumlah skor nilai angket secara keseluruhan berjumlah 2058 dari 20 responden dengan rata-rata 102,9 dan jumlah presentase skor angket keseluruhan yaitu 16,4811 dengan rata-rata 82 yang berdasarkan pada kriteria Sangat Baik.]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN MEDIA FLASHCARD DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI ]]>
<![CDATA[Cepi Budiyanto]]>;
<![CDATA[Empit Hotimah]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 3, No 2 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (288.814 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v3i2.2032
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui desain, proses pembelajaran dan peningkatan keterampilan menulis deskripsi dengan menggunakan media flashcard pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas II SDIT PERSIS 99 Rancabango. Manfaat penelitian ini untuk mengetahui dan mengaplikasikan suatu media pembelajaran yang dapat meningkatkan dan melatih keterampilan menulis deskripsi siswa dengan baik dan benar di kelas II SDIT PERSIS 99 Rancabango. Desain penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model kemmis & Mc Taggar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SDIT PERSIS 99 Rancabango. Metode pengumpulan data berupa tes, observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis data berupa data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes dan data kualitatif dari hasil observasi.Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan menulis deskripsi pada siswa kelas II SDIT PERSIS 99 Rancabango meningkat dengan menggunakan media flashcard. Peningkatan tersebut dibuktikan dengan hasil observasi dan nilai rata-rata keterampilan menulis deskripsi. Hasil observasi menunjukan siswa lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Nilai rata-rata siswa juga meningkat dari 62,68 pada pratindakan menjadi 74,39 pada siklus I dan 82,32 pada siklus II. Persentase siswa yang sudah mencapai KKM keterampilan menulis juga meningkat dari 50% pada pratindakan menjadi 71% pada siklus 1 dan 93% pada siklus 2.]]>
<![CDATA[MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATEMATICS EDUCATION ]]>
<![CDATA[Nabella Alani]]>;
<![CDATA[Rahman Rahman]]>;
<![CDATA[Riska Nurhasanah]]>;
<![CDATA[Dwi Kurniasih]]>;
<![CDATA[Riska Herdiyanti Damanik]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 1, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (297.026 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v1i2.939
<![CDATA[The problem of mathematics learning in the schools is the level of mathematics literacy of students in Indonesia that is still very low. Conditions of learning mathematics according to the Program for International Student Assessment (PISA, 2015) 50.5% of Indonesian students have mathematical literacy skills below level 1. Ability below level 1 only solves math problems with one step, 27.6% is at level 1 , that are being able to use simple formulas, procedures, and algorithms, being able to carry out literal interpretation and direct reasoning in solving mathematical problems. It takes an effort to learn mathematics that is realistic and constructivist. One of model that fulfills these two characteristics is discussed in this paper, in the context of Realistic Mathematics Education.Kata Kunci: Realistic Matematics Education]]>
<![CDATA[EFEKTIVITAS TUGAS ONLINE TERHADAP RESPONS BELAJAR SISWA SD KELAS V SELAMA PANDEMI COVID-19 ]]>
<![CDATA[Ainun Ucu Lestari]]>;
<![CDATA[Rohani Rohani]]>;
<![CDATA[Widdy Sukma Nugraha]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 3, No 1 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (231.425 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v3i1.2016
<![CDATA[Metodeyangdigunakandalampenelitianiniadalahmetodedeskriptifkuantitatif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian inimenggunakan kuesioner atau angket. Berdasarkan hasil penelitian menunjukanbahwa: 1) tingkat penugasan online kelasV SD di lingkungan Kp.Legok Ringgit rw 09berkategori sedang dengan frekuensi (77,3%); (2) tingkat respon belajar siswakelas VSDdilingkungankp.legokringgitrw09berkategorisedangdenganfrekuensi(72,7%);(3) terdapat efektivitas penugasan onine terhadap respon belajar siswa kelas V SD dilingkungan Kp.Legok Ringgit rw 09 sebesar 11,56% sedangkan sisanya 88,44% tingkatefektivitaasdipengaruhivariabellain yang tidakditeliti.Kata Kunci: Penugasanonline,responbelajarsiswa]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW UNTUK MENANAMKAN NILAI TANGGUNG JAWAB DAN NILAI KERJA KERAS ]]>
<![CDATA[Chinta N.A Ismayawiaty]]>;
<![CDATA[Abdul Hakim]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 1, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (197.518 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v1i1.733
<![CDATA[This research is motivated by the learning model used by teachers when teaching and learning activities in character building so that there is a need for positive character planting in accordance with the national education goals set in Law No. 20 of 2003. The purpose of this research is to find out (1) Application of Jigsaw learning model. (2) Value of responsibility and value of hard work. (3) Students' perceptions of the use of Jigsaw learning models in instilling the value of responsibility and the value of hard work. The benefit of this research is that it can provide an overview of the implementation of the Jigsaw learning model to instill the value of responsibility and the value of hard work. The method used in this research is quantitative descriptive method. Data obtained from this study is to spread questionnaires and make observations. Based on the data collected and the results of the analysis of this study, the conclusions can be drawn as follows: (1) The implementation of the Jigsaw learning model is classified as good or it can be said that almost all activities have been carried out by the teacher, this can be proven by the largest observation results, 83, 33%. (2) The responsibility and hard work of students is classified as good category, with the largest acquisition, namely the value of responsibility with 25 students and the value of hard work with 24 students. (3) Students' perceptions regarding the implementation of the Jigsaw learning model to instill the value of responsibility and the value of hard work get a positive response. This can be proven by the acquisition of a questionnaire with a total of 18 items from 37 items.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESULITAN GURU DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM KELAS III DI SDN 1 SUKARAME ]]>
<![CDATA[Lisna Santiani]]>;
<![CDATA[Radji K Adiredja]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 2, No 2 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (222.606 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v2i2.2013
<![CDATA[Salah satu komponen penting dalam sistem pendidikan adalah kurikulum. Dalam realitanya, tidak sedikit guru yang mengalami kesulitan dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kesulitan guru dalam mengimplementaskan Kurikulum 2013 kelas III di SDN 1 Sukarame. Fokus penelitian dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 (2) Kesulitan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 (3) Faktor penyebab guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013. Adapun tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mendeskripsikan kesulitan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 (2) Untuk mendeskripsikan bagaimana guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 (3) Untuk mendeskripsikan faktor penyebab guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa kesulitan yang dialami guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 yakni dari kesulitan dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian.Kata Kunci: analisis, kesulitan, implementasi kurikulum 2013.]]>
<![CDATA[Analisis Implementasi Kurikulum 2013 dalam Mengembangkan Primary Abilities Siswa ]]>
<![CDATA[Sulaeman Nurhakim]]>;
<![CDATA[Dea Asri Pujiasti]]>;
<![CDATA[Abdul Hakim]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 4, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31980/ba.v4i1.2765
<![CDATA[Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kecakapan dasar (primary abilities) merupakan modal awal yang harus dimiliki oleh peserta didik jenjang Sekolah Dasar (SD) karena kecakapan ini berkaitan dengan bagaimana cara peserta didik berperilaku atau bertindak apakah peserta didik bertindak secara intelegen atau tidak. Tujuan dari penelitian ini adalah 1).Untuk memahami bagaimana dokumen kurikulum SD Tahun 2013. 2). Untuk memahami bagaimana pelaksanaan kurikulum SD Tahun 2013 dalam pembelajaran membentuk kecerdasan dasar (primary abilities) siswa, 3). Untuk memahami bagaimana strategi penerapan kurikulum dalam mengukur kecerdasan dasar siswa (primary abilities), 4). Untuk memahami bagaimana pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Tahun 2013.Penelitian ini dilakukan di SDIT Persis 99 Rancabango. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif desktriptif untuk menganalisis dn menggambarkan tujuan dari penelitian ini. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Dokumen kurikulum SD di SD IT Persis 99 Rancabango masih menggunakan kurikulum KTSP dan Kurikulum 2013; (2) pelaksanaan Kurikulum SD dalam mengembangkan kecerdasan siswa melalui proses pembelajaran dilakukan dengan tahap analisis buku guru, kegiatan pendahuluan pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran,dan kegiatan akhir pembelajaran; (3) strategi penerapan kurikulum 2013 dilakukan dengan pemenuhan secara bertahap fasilitas sekolah, sosialisasi kurikulum, pembinaan pembelajaran kepada pendidik, aktifitas peserta didik dalam mengikuti perlombaan; (4) Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Tahun 2013 dilakukan dengan cara penilaian hasil belajar dan penilaian khusus dari kepala sekolah; dan Implementasi kurikulum 2013 dalam mengembangkan kecerdasan siswa di SDIT Persis 99 Rancabango berkategori sangat baik.]]>
<![CDATA[ANALISIS KESEJAHTERAAN SUBJEKTIF GURU HONORER DI SEKOLAH DASAR DAN DAMPAKNYA PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID – 19 ]]>
<![CDATA[Muhammad Nurjamaludin]]>;
<![CDATA[Mila Sifa]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 2, No 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (219.377 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v2i1.1993
<![CDATA[Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa tingkat kesejahteraan subjektif guru honorer masuk pada kategori tinggi yaitu (60%) artinya mereka tidak merasa kekurangan dalam hidupnya, salah satu faktornya karena adanya faktor lain yang mampu menopang kebutuhan hidupnya seperti adanya kehadiran sosok suami dalam kehidupannya. Adapun dampak dari kesejahteraan guru honorer tersebut tidak menurunkan semangat guru dalam mengajar hanya saja proses pembelajaran yang disesuaikan dengan masa pandemi covis-19. Penyesuaian tersebut yaitu adanya pengeluaran tambahan secara financial karena pelaksanaan pembelajaran melalui daring membutuhkan dana yang cukup besar. Bukan hanya guru yang merasakan dampak secara langsung, para siswa mengalami hal yang sama mereka kesulitan untuk menyerap materi yang diberikan oleh guru karena sebagian besar dilaksanakan melalui pemberian tugas. Kemudian tidak semua peserta didik tidak memiliki handphone sebagai media belajar, kemudian tidak semua orangtua siswa mampu mendampingi belajar siswa sehingga keterlambatan pengumpulan tugas sering terjadi.]]>
<![CDATA[ANALISIS KETERAMPILAN MENULIS TEKS IKLAN MENGGUNAKAN METODE PCP (POINT COUNTER POINT) SISWA KELAS V MI MIFTAHUL ULUM ]]>
<![CDATA[Lailatusy Syifa’in Nadhiroh]]>;
<![CDATA[Nanang Khoirul Umam]]>
<![CDATA[ Bale Aksara: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol 3, No 2 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Pendidikan Indonesia Garut ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (296.432 KB)
|
DOI: 10.31980/ba.v3i2.2438
<![CDATA[This study examines writing and discussion techniques for fifth grade subjects in MI Miftahul Ulum. The aim is to present the method of learning subjects in the classroom. The research method used is descriptive qualitative with data analysis, data collection is done by means of observation, interviews, and documentation. “Data analysis is centered on understanding how students use knowledge and writing in their ad texts. By using the Point Counter Point method, students can better understand the information they are learning. This leads to increased participation and more dialogue among students. The results of this study revealed that the use of the PCP method improved memory, motor and perceptual development in students. Moreover, it is shown to be helpful in improving communication, reasoning, and perception among students. The PCP method uses four aspects of writing, each with an indicator consisting of multiple averages. These aspects include motor skills by 86.2%, behavioral traits by 93.1%, perception by 88.5%, and memory by 86.3%. When calculating the overall score for this indicator, the PCP method is considered one of the most effective ways to learn]]>
