Al-Tarqiyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Al-Tarqiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab adalah jurnal peer review yang memuat hasil-hasil penelitian dan telaah pustaka bidang pendidikan bahasa Arab dan kebahasaaraban. Altarqiyah menerima artikel yang ditulis dalam bahasa Arab terkait metode, strategi, media, dan materi pendidikan bahasa Arab pada level sekolah menengah, serta telaah kebahasaraban. Al-Tarqiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab juga berisi tulisan ilmiah tentang pendidikan di Madrasah atau Sekolah, inovasi-inovasi pendidikan, dan pemikiran pendidikan dalam bentuk: 1) Hasil penelitian, 2) Gagasan konseptual, 3) Kajian kepustakaan, dan pengalaman praktis
Articles
61 Documents
<![CDATA[URGENSI BAHASA ARAB DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN MENENGAH SEBAGAI BAHASA ASING PILIHAN PADA ERA SOCIETY 5.0 ]]>
<![CDATA[Muhammad Khumaini]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i1.32
<![CDATA[Abstrak: Bahasa merupakan suatu kebutuhan dasar dan penting bagi manusia, karena bahasa adalah media penyampai ide, gagasan, dan pikiran manusia dalam bentuk ucapan atau tulisan dengan maksud agar dipahami oleh orang lain. Diantara bahasa-bahasa dunia tersebut bahasa Arab menjadi bahasa tertua dan paling lama digunakan di dunia ini..Untuk itu perlu diterapkan kurikulum muatan bahasa asing pilihan di sekolah dasar dan menengah dengan tujuan mempermudah siswa dalam memperoleh sumber belajar yang ada di sekitarnya dan sebagai upaya untuk mendalami ajaran Islam dan meningkatkan status sosial . Sistem kurikulum merupakan bagian dari sistem persekolahan, sistem pendidikan, bahkan sistem masyarakat. Suatu sistem kurikulum mencakup struktur personalia, dan prosedur kerja bagaimana cara menyusun suatu kurikulum, melaksanakan, mengevaluasi, dan menyempurnakannya. Penerapan kurirkulum yang bermuatan bahasa Arab sebagi bahasa asing pilihan yang sangat penting untuk dikuasai oleh peserta didik yang dimulai pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Dengan demikian menjadikan bahasa Arab sebagai bahasa ketiga yang harus dipahami oleh peserta didik di era society 5.0.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام طريقة التدريب لمهارة الكتابة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الفلاح جامبي ]]>
<![CDATA[muhammad qodri]]>;
<![CDATA[hatijah hatijah]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i1.33
<![CDATA[هذا البحث لمعرفة نتيجة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة بدون استخدام طريقة التدريب ونتيجة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة باستخدام طريقة التدريب، وتأثير كبير في استخدامها هذا البحث هو البحث الكمي, ونوع البحث التجريبي باستخدام تصميم بعد الإختبار الضابط فقط. وأدوات المعايرة المستخدمة هي إختبار الصلاحية والموثوقية ومستوى الصعوبة وقوة مميزة. وطريقة جمع البيانات بالملاحظة والإختبار والتوثيق. وتقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي اختبار الطبيعية,اختبار التجانس و اختبار الفرضية (اختبار T/ /اختبار t عينة المستقل) واختبار حجم التأثير. وأما العينة هي التلاميذ الصف السابع ب كفصل التجريبي و الصف السابع د كفصل الضابط ولكل فصل عددها 28 تلميذا. بناء على نتائج تحليل البيانات,نتيجة قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة بدون استخدام طريقة التدريب الفصل الضابط تعني بقيمة الأكبر 86 وقيمة الأصغر 26 والمعادلة 51,14 . أما نتائج البحث فهي قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة باستخدام طريقة التدريب الفصل التجريبي تعني بقيمة الأكبر 98 وقيمة الأصغر 36 والمعادلة 73,46. هذا يعني نتائج اختبار مهارة الكتابة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة التدريب أكبر من نتائج اختبار مهارة الكتابة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية بدون استخدام طريقة التدريب. أما قيمة اختبار الفرضية اختبارt- باستخدام SPSS 25 for Windows تعرف قيمة sig (2 tailed) 0,05 < 0,00 لذالك كأساس لأخذ القرار في اختبار العينة المستقل باستنتاج أن مرفوض و مقبول. هذا يعني هناك فرق كبير على مهارة الكتابة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية باستخدام طريقة التدريب و بدون استخدامها. بناء على الحساب اختبار حجم التأثير تعني 1,30 بالنسبة %90 بمعني طريقة التدريب أعطت تأثيرا كبيرا على مهارة الكتابة لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الفلاح جامبي.]]>
<![CDATA[تأثير تطبيق طريقة القواعد والترجمة على نتيجة تعلم كتاب متن الاجرومية لطلاب معهد التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي ]]>
<![CDATA[MUSTAR MUSTAR]]>;
<![CDATA[Al Musyadad]]>;
<![CDATA[Ali Musa Lubis]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i1.35
<![CDATA[الهدف هذا البحث هي تأثير تطبيق طريقة القواعد والترجمة على نتيجة تعلم كتاب متن الاجرومية لطلاب فصل السبع معهد التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي؟. والأهداف المرجوة من هذا البحث هو: لمعرفة درجة نتائج تعلم كتاب متن الاجرومية قبل استعمال طريقة القواعد والترجمة (قيمة الاختبار القبلي). لمعرفة درجة نتائج تعلم كتاب متن الاجرومية بعد استعمال طريقة القواعد والترجمة (قيمة الاختبار اللاحق). لمعرفة ما اذا كان هناك تأثير تطبيق طريقة القواعد والترجمة على نتيجة تعلم كتاب متن الاجرومية لطلاب معهد التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي. هذا البحث هو البحث الكمي، كان تصميم البحث المستعمال هو One-Group Pretest-Posttest Design، يتم العينات باستعمال Sampling Jenuh بناءً على نتائج التحليل تم الحصول على درجة نتائج تعلم الطالب قبل معالجتها باستعمال طريقة القواعد والترجمة في فصل السابع بمدرسة التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي توسط قيمة ٤٥،٧١ وانحراف معياري ١٢،٨٣. تم الحصول على درجة نتائج تعلم الطالب بعد معالجتها باستعمال طريقة القواعد والترجمة في فصل السابع بمدرسة التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي توسط قيمة 70 وانحراف معياري 14،67. يوجد تأثير على نتيجة التعلم من كتاب متن الاجرومية الذي يتم تدريسه بطريقة القواعد والترجمة في المعهد التربية الاسلامية حسني سارولنجون جامبي. بناءً على حساب الفرضية باستخدام اختبار t، يتم الحصول عليها ttabel على مستوىSig. 5% = 2,020.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة القراءة في التعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية نور الراضية مدينة جامبي ]]>
<![CDATA[Budi Sanjaya]]>;
<![CDATA[nina apliyana]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i1.36
<![CDATA[الهدف هذالبحث هو نوع من البحث النوعي. كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد تطبيق طريقة القراءة في تعليم اللغة العربية في مدرسة الثانوية نور الراضية مدينة جامبي. كانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هي الملاحظة والمقابلات والتوثيق. أظهرت نتائج الدراسة أنه من بين الخطوات السبع لطريقة القراءة قام معلمة اللغة العربية في المدرسة الثانوية نورالراضية مدينة جامبب بتطبيق الخطوات الست لطريقة القراءة. لذلك يمكن القول أن تطبيق طريقة القراءة في المدرسة الثانوية نورالراضية مدينة جامبي يسير على ما يرام. أحد العوامل المثبطة هو عدم قدرة الطلاب على قراءة القرآن أو التعرف على الحروف الهجائية وعدد الطلاب الذين تكون خلفيتهم التعليمية الابتدائية مدرسة عامة بدون مواد عربية، وعدم الاهتمامالطلاب في تعلم اللغة العربية، وقلة المفردات التي يمتلكها الطلاب. لذلك، يبذل المعلمون جهودًا للتغلب على هذه العقبات من خلال إيلاء اهتمام خاص للطلاب الذين يجدون صعوبة في قراءة اللغة العربية، والتعاون مع أولياء الأمور في تعليم وتعليم الطلاب، والمعلمة باستخدام الوسائط وإتقان عدة طرقحتى لا يمل الطلاب من تعلم اللغة العربية. لأنه في تطبيق طريقة القراءة هناك حاجة ماسة لدور المعلمة، والطريقة التي يعلم بها المعلمة وينقل الطريقة تحدد النجاح في تطبيق طريقة القراءة في تعلم اللغة العربية]]>
<![CDATA[تأثير البيئة التعليمية على الاهتمام الطلاب في تعلم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الحكومية الثانية مدينة جامبي ]]>
<![CDATA[muhammad Anang]]>;
<![CDATA[muhammad fadhil]]>;
<![CDATA[akhtiar deman]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 1 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i1.38
<![CDATA[الهدف هذه الأطروحة إلى معرفة البيئة التعليمية للطلاب، والاهتمام بتعلم الطلاب باللغة العربية، وما إذا كانت البيئة التعليمية تؤثر على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية، ومدى تأثير البيئة التعليمية على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية في المدرسىة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة جامبي. هذا البحث عبارة عن بحث كمي ويتم جمع البيانات باستخدام طريقة الاستبيان والملاحظة والتوثيق. يتضمن تحليل الأدوات اختبارات الصلاحية واختبارات الموثوقية. تحليل البيانات المستخدم هو اختبار معامل انحدار خطي بسيط. كانت المواد الدراسية هي الطلاب الثامن (أ) مع ما مجموعه 20 شخصا ، والثامن (ب) مع ما مجموعه 23 شخصا ، والثامن (ج) مع ما مجموعه 15 شخصا ، والثامن (د) مع ما مجموعه 18 شخصا ، لذلك كان هناك ما مجموعه 76 طالبا في المدرسىة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة جامبي. وبناء على نتائج هذه الدراسة تبين أن البيئة التعليمية للطلاب في المدرسىة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة جامبي هي في الفئة الجيدة بمستوى كثافة عالية يبلغ 35.53٪، وكذلك اهتمام الطلبة بتعلم اللغة العربية وهو في الفئة الجيدة بنسبة 35.53٪. حصلت نتائج تحليل معامل الانحدار للبيئة التعليمية على الرقم 0.790، وبذلك كان تأثير البيئة التعليمية على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية 0.790. وفي الوقت نفسه ، في اختبار ت تم الحصول على thitung>ttabel (9,198>1,993) مع مستوى دلالة 0.001<0.05. يمكن الاستنتاج أنه Ho مرفوض ويتم قبول Ha، لذلك يمكن تفسير أن هناك تأثيرا إيجابيا كبيرا للبيئة التعليمية على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية في المدرسىة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة جامبي. تم الحصول على قيمة الارتباط / العلاقة 0.730 وقيمة معامل الارتباط الحاسم (R Square) البالغ 0.533 ، مما يعني أن البيئة التعليمية لها تأثير بنسبة 53.3٪ على اهتمام الطلاب بتعلم اللغة العربية في المدرسىة الثانوية الإسلامية الحكومية الثانية مدينة جامبي.]]>
<![CDATA[PERANAN SERTA PENGEMBANGAN LINGKUNGAN BAHASA ARAB SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENGATASI KELEMAHAN BERBICARA BAHASA ARAB ]]>
<![CDATA[admin]]>;
<![CDATA[muhammad kumaini]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 2 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i2.40
<![CDATA[Peranan kampung bahasa Arab bagi non Arab merupakan hal yang tidak bisa dihindari, karena urgennya bahasa Arab bagi peneuntut ilmu bahasa Arab saat ini. Kampung bahasa Arab adalah kondisi suatu lingkungan yang dibentuk dengan aturan-aturan khusus yang ditaati oleh siapapun orang yang berada didalamnya. Kampung bahasa Arab ini akan memberikan dorongan dan motivasi yang sangat kuat bagi siapa saja yang ingin mempermudah komunikasi maupun cabang ilmu bahasa Arab yang lainnya yang akan dipelajari. Kampung bahasa Arab juga bertujuan agar memberikan sisi kepercayaan diri seseorang seolah-olah orang tersebut berada di daerah timur tengah atau seolah berada di negara Arab. Banyak alasan mengapa seseorang sulit berkomunikasi aktif dengan menggunakan bahasa Arab bagi orang-orang non Arab. Beragam motivasi yang dilakukan oleh orang yang ingin mempelajari bahasa Arab diantaranya adalah motivasi agama, ekonomi, dan status sosial. Banyak lembaga dan institut bahasa Arab yang sudah ada saat ini akan tetapi masih belum banyak yang mampu melestarikan kampung bahasa Arab sebagai media pembelajaran yang dijadikan sebagai sumber rujukan utama dan pusat pengembangan berbicara bahasa Arab secara aktif dan kompetitif. kampung bahsa Arab juga berfungsi sebagai sebagai salah satu wadah untuk mengetahui dan mendeskripsikan tentang gambaran lingkungan kampung bahasa Arab yang meliputi strategi, faktor-faktor yang berpengaruh dalam lingkungan bahasa Arab, serta peran kampung bahasa Arab terhadap pengembangan kemahiran berkomuniksi bahasa Arab.]]>
<![CDATA[إدارة دورة تعليم اللغة العربية المكثفة من خلال البيئة اللغوية في مركز اللغة العربية بجامعة الراية ]]>
<![CDATA[Abdul Fatah Muhtar]]>;
<![CDATA[Nuril Mufidah]]>;
<![CDATA[Abdul Malik Karim Amrullah]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 2 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i2.41
<![CDATA[من بين مشاكل تعلم اللغة العربية في إندونيسيا نقص الدعم البيئي أو عدم خلق بيئة لغوية في معظم المدارس التي تدرس اللغة العربية. لذلك من هذه المشكلة هناك حاجة لإدارة البيئة اللغوية في تعلم اللغة العربية بحيث يتم تكوين بيئة لغوية جيدة وداعمة. لذلك يأخذ الكاتب في هذا البحث موضوع "إدارة دورة تعليم اللغة العربية المكثفة من خلال البيئة اللغوية في مركز اللغة العربية بجامعة الراية". والهدف في اختيار الموضوع لمعرفة أهمية الإدراة في تعليم اللغة العربية المكثفة من خلال البيئة اللغوية وعواملها. يعتمد هذا البحث على المدخل الوصفي الكيفي، وجمع البيانات في هذا البحث عن طريق المقابلة، ودراسة الوثائق. ويبدأ الباحث من جمع البيانات ثم عرضها وتحليلها، ثم المناقشة والاستنتاج. توصلت هذا البحث إلى أهم النتائج أن إدراة دورة تعليم اللغة العربية المكثفة في مركز اللغة العربية بجامعة الراية كافيا في بداية الأمر ,وأيضا أن الوضائف التي لها دور كبير في إدارة دورة تعليم اللغة العربية المثكفة فيها هي التخطيط والتنظيم والتنقيذ والرقابة.]]>
<![CDATA[إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في معهد بينا مدني بوغور ]]>
<![CDATA[Nurvita Silviyana]]>;
<![CDATA[Nuril mufidah]]>;
<![CDATA[Abdul Malik Karim Amrullah]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 2 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i2.42
<![CDATA[يركز هذا البحث على عملية إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في معهد بنا مدني للبنات ببوغور. وأما أهداف البحث فهي 1) وصف إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في في معهد بنا مدني للبنات ببوغور ، 2) وصف تنفيذ إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في في معهد بنا مدني للبنات ببوغور ، 3) وصف تقويم إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في في معهد بنا مدني للبنات ببوغور. أما منهج البحث الذي سلكه هذا البحث هو البحث النوعي الوصفي في شكل دراسات حالة مع طرق جمع البيانات من خلال الملاحظات والمقابلات مع مدير مدرسة في معهد بنا مدني للبنات ببوغور وأما أسلوب جمع البيانات المستخدم هو الملاحظة والمقابلة والوثائق. ولفحص صحة البيانات فاختارت الباحثة الخطوات لتصديق نتائج البحث, وهي: تمديد المشاركة, وعمق الملاحظة, ومناقشة الأصحاب. وأما نتائج البحث فهي: 1) إدارة تخطيط برنامج اللغة العربية في معهد بنا مدني للبنات ببوغور من ناحية تخطيط التعليم مناسب بالمنهج ولكن غير منظم ومرتب لأن بعض المدرسين لم يكتبوه كتابة كاملة. وصمم المدرس الخطة نظرا إلى المنهج المستخدم, 2) التنفيذ عن التخطيط لتعليم اللغة العربية في معهد بنا مدني للبنات ببوغور منفذا. خاصة في تنفيذ المواد أو الموضوعات المختارة هي مناسبا. يستخدم المدرس الكتب والوسائل وطرق التعليم المتنوعة لعملية التعليم, 3) تقويم إدارة تخطيط برنامج في معهد بنا مدني للبنات ببوغور يتكون من الاختيار لنصف السنة والاختبار النهائي. في تخطيط برنامج أن التقويم لكل المدرس يختلف. منهم يأخذون النتيجة من تقديم الطلاب في الفصل أو من الوظائف المعيّنة.]]>
<![CDATA[الكفاءة البيداغوجية لمعلمي اللغة العربية في معهد نورة الذرع ]]>
<![CDATA[Aini Nur Sholehah]]>;
<![CDATA[Nuril Mufidah]]>;
<![CDATA[Abdul Malik Karim]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 2 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i2.43
<![CDATA[إن المعلم من أحد المكونات الأساسية والرئيسية في الأنشطة التعليمية، وكفاءة المعلم تثبت نجاح التعليم، لأن وظيفة المعلم الرئيسية هي تصقم، تدير تنقذ وتقوم التعليم بالإضافة إلى ذلك أن موقع أيضا موقع استراتيجي وحاسم للغاية في الأنشطة التعليمية. المعلم مرأة المتعلم إذا تميز المعلم يؤثر تميزه لدى المتعلم وبعكسها (إندرا, 2021). وفقا بقانون جمهورية إندونيسيا رقم ۲۰ سنة ۲۰۰۳ بشأن نظام التعليم الوطني، أن المعلم هو موظف فني مسؤول عن تخطيط وتنفيذ العملية التعلمية وتقييم نتائجها، وإجراء التوجيه والتدريب وإجراء البحوث وخدمة المجتمع وخاصة للمعلم في مرحلة التعليم العالي )قانون جمهورية إندونيسيا رقم ۲۰ (2003). وقد صدرت اللائحة الحكومية الجمهورية إندونيسيا رقم ٧٤ سنة ٢٠٠٨ بشأن المعلم، أن المعلم هو المربى المهني ومهمته الرئيسية هي التدريس والتعليم والإشراق والتوجيه والتدريب وتقييم الدارسين في مسارات التعليم النظامي منذ مرحلة الطفولة المبكرة، والتعليم الأساسي والتعليم المتوسط ويتوفر بهم الكفاءات. وإحدى الكفاءة هو الكفاءة البيداغوجية )اللائحة الحكومية الجمهورية إندونيسيا رقم ٧٤(2008: . فبذلك أن المعلم هو العنصر الأساسي في عملية تعليم اللغة العربية ولابد من المعلم أن يملك في نفسه الكفاءة البيداغوجية لنجاح التعليم.]]>
<![CDATA[دور المعلم في ترقية قدرة الطلاب على التواصل باللغة العربية بالمدرسة العالية الإحسانية سراغ بوروغ موارا جامبى ]]>
<![CDATA[MUSTAR MUSTAR]]>;
<![CDATA[Ridho Ilahi]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 5 No. 2 (2022): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/al-tarqiyah.v5i2.45
<![CDATA[الهدف هذالبحث دور المعلم في ترقية قدرة الطلاب باللغة العربية بالمدرسة العالية الإحسانية سراغ بوروغ. كان الغرض من هذه الدراسة هو معرفة دور المعلم في ترقية قدرة الطلاب في تعلم اللغة العربية بالمدرسة العالية الاحسانية سراغ بوروغ ، ومعرفة العقبات / الصعوبات التي يواجهها المعلمون في ترقية قدرة الطلاب في المدرسةالعالية الإحسانية سراغ بوروغ ، ومعرفة نتائج جهود المعلمين في ترقية قدرة الطلاب العالية الإحسانية سراغ بوروغ. هذا البحث هو بحث نوعي باستخدام منهج التحليل الوصفي ، وقد أجري هذا البحث بالمدرسة العالية الإحسان عش الطيور. يتكون مصدر بيانات هذه الدراسة من بيانات أولية ، خاصة المعلمين والطلاب في مدرسة عالية الإحسانية سراغ بوروغ. والبيانات الثانوية حالة سراغ بوروغ مدرسة عالية الإحسانية. بينما يتم جمع البيانات بطريقة المراقبة والمقابلات والتوثيق. تحليل البيانات المستخدمة هو تحليل المجال والتحليل التصنيفي والتحليل التعويضي. تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن دور المعلمين في مدرسة عالية الإحسانية سراغ بوروغ هو ترقية جودة التعليم والتعلم. إضافة تسهيلات من شأنها ترقية قدرة الطلاب باللغة العربية. إجراء الإشراف والتقييم لتطوير مهارات اللغة العربية لدى الطلاب بالمدرسة العالية الإحسانية سراغ بوروغ. الصعوبات التي يواجهها المعلمون في مدرسة عالية الإحسانية سراغ بوروغ هي عوامل: المعلمين ، الطلاب ، والمرافق. لا تزال نتائج جهود المعلم في ترقية قدرة الطلاب مفقودة بسبب الافتقار إلى المفردات التي يتقنها الطلاب ، فضلاً عن ممارسة التواصل باستخدام اللغة العربية فقط عند التعلم.]]>
