Al-Tarqiyah : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Al-Tarqiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab adalah jurnal peer review yang memuat hasil-hasil penelitian dan telaah pustaka bidang pendidikan bahasa Arab dan kebahasaaraban. Altarqiyah menerima artikel yang ditulis dalam bahasa Arab terkait metode, strategi, media, dan materi pendidikan bahasa Arab pada level sekolah menengah, serta telaah kebahasaraban. Al-Tarqiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab juga berisi tulisan ilmiah tentang pendidikan di Madrasah atau Sekolah, inovasi-inovasi pendidikan, dan pemikiran pendidikan dalam bentuk: 1) Hasil penelitian, 2) Gagasan konseptual, 3) Kajian kepustakaan, dan pengalaman praktis
Articles
61 Documents
<![CDATA[إعداد المواد التعليمية لتعليم مهارة الكلام على اساس الموقف فى المرحلة الثانوية بمعهد الإرشاد الإسلامي باتو جاوى الشرقية ]]>
<![CDATA[mustar mustar]]>;
<![CDATA[musli musli]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Al-tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[إن المواد التعليمية عنصر مهم فى التعليم، المواد التعليمية يناسب بأحوال الطلاب فى عملية التعليم مناسبة بأهداف المطلوب، إعداد المواد التعليمية على اساس المواقف باللغة الأجنبية بالشكل الذي يمارس الطلاب داخل الفصل أو خارجه والذي يبعث فيهم الحماسة والنشاط لتحقيق أهداف المرجوة. يهدف هذا البحث إلى المواد التعليمية لتعليم مهارة الكلام لطلاب معهد الإرشاد الإسلامي باتو جاوى الشرقية . ومدخل هذا البحث هو المدخل الكمي و الكيفي على المنهج التطويري و التجريبي (R&D). أما نتائج البحث فيمكن أن تتخلص فيما يأتي:)1 (إعداد المواد التعليمية لتعليم مهارة الكلام على أساس الموقف لمعهد الإرشاد باتو جاوى الشرقية.(2) بهذه المادة العملية فى تعليم مهارة الكلام فعال فى التعليم. نتيجة فى جدول "ت"وهيى 2،68 < 43،12.(3)مواصفات الكتاب: سمي الكتاب" الكتاب الموقفي فى الكلام" الموضوعات صلاة الجامعة فى المسجد وفى السكن والرّياضة وفى الحمام وفى المطعم وفى المدرسة وفى المكتبة. صممه مكروسوف وود (Ms word) بصور الملون وجذابة.]]>
<![CDATA[أسس إعداد مواد تعليم اللغة العرب ]]>
<![CDATA[budi sanjaya]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Al-tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[يتضمن جانبين متميزين: الأول يتناول المفاهيم والأسس النظرية للمنهج- أنواعه وأقسامه، والمحتوى الذي يقدم من خلاله مضمـون المنهج، وكيفية تقديم هذا المحتوى باقتراح طرق التدريس، ووسائله، ونشاطه المناسب، بالإضافة إلى تناول عنصر التقويم، وعرض مفهومه وإجراءاته وأساليبه . أما الجانب الثاني فيتطلب منك القيام بواجبات تفرضها عليك الدراسة،مثل إيجاد الحلول للمشكلات والقيام بحل التدريبات والإجابة عن الأسئلة ، وغير ذلك من الأنشطة العملية، الذي تجده التدريبات وأسئلة التقويم الذاتي والنشاط. قد سبق الاطلاع على العديد من الكتب التي شاركت في قراءتها الكثيرة من القراء، ولم يتطلب الأمر أكثر من قراءة الكتاب والإلمام بالأفكار التي حملها بقصد زيادة الرصيد من المعارف والعلوم والفنون.]]>
<![CDATA[فهم اللغة العربية فى الدراسة القرآنية ]]>
<![CDATA[Wahab Wahab]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Al-tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[من مميزات اللغة العربية في نظر الدين الإسلامي أنها لغة القرآن الكريم ولغة السنة النبوية الشريفة. ثم كيفية عناية المسلمين باللغة و النحو خدمةً للقرآن الكريم عرفنا فى الواقع أن باب اللغة والنحو واسع ، بذل السلف من خلاله جهوداً طيبة أسهمت في فهم التنزيل العزيز وتدبُّر آياته ، ولم تنقطع هذه الدراسات عبر القرون والأجيال التالية ، وحَسْبُنا من القلادة ما أحاط بالعنق. وجه الدلالة وأخبر أن القران أنزله عربياً في سياق الثناء على الكتاب بأنه مبين لم يتضمن لَبْساً ، عزيزٌ لايأتيه الباطل مِنْ بين يديه ولا مِنْ خلفه ، وذلك يدلُّ دلالة ظاهرة على شرف اللغة التي أُنْزل بها كذالك تتضح لنا الصورة بجلاء ، فعلوم النحو والصرف والإعراب مرتبطة من حيث نشأتها ونشاط أعلامها ، بالحرص على لغة القرآن لكيلا يعروَها لحن ، والحرص على فهم معاني كتاب الله وتدبُّر آياته. وإذا كان جَمْعُ القرآن يمثل الخطوة الأولى في سبيل العناية بالقرآن الكريم ، فإنَّ وَضْعَ علم النحو يمثل الخطوة الثانية في سبل المحافظة على سلامة أداء نص القرآن.]]>
<![CDATA[انتشار اللغة العربية فى العصر الجاهلي وفي صدر الإسلام ]]>
<![CDATA[mursyid mursyid]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Al-tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[من مميزات اللغة العربية في نظر الدين الإسلامي أنها لغة القرآن الكريم ولغة السنة النبوية الشريفة وهي من أهم اللغات فى أنحاء العالم, وهي أفضل اللغات. كانت اللغة العربية قد طرف انتشارها واسعا و انتشارها تدريجيا فى هذا العالم. إما من ناحية اللهجة والمعني . انتشرت اللغة العربية بوجود العوامل التي تتعلق بزمانها.]]>
<![CDATA[حروف الجر دراسة في لغويات المدونة ]]>
<![CDATA[muhammad fadhil]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 1 No. 1 (2018): Al-tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[حروف الجر عشرون حرفا وهي: الباء ومن وإلى وعن وعلى وفي والكاف واللام وواو القسم وتاؤه ومذ ومنذ وربّ وحتى وخلا وعدا وحاشا وكي ومتى ولعلّ. سمّيت حروف الجر, لأنها تجرّ ما بعدها من الأسماء. بالنسبة لما قبلها من كلمات تنوع حروف الجر على أساس ما يسبقها من أفعال لازمة أو مشتقات وتوقف معنى الجملة عليها إلى أنواع ثلاثة: أولا حرف جر أصلي: وهو ما توقف عليه معنى الجملة وافتقر إلى الفعل أو المشتق. ثانيا حرف جر زائد: وهو ما لا يتوقف عليه معنى الجملة ولا يفتقر إلى الفعل, وحذفه من الجملة غير مخل بالمعنى.ثالثا حرف جر شبيه بالزائد: وهو ما توقف عليه معنى الجملة ولم يحتج إلى الفعل. تتعدد معاني حروف الجر حسب السياق الذي تكون فيه في الجملة. حروف الجر لأكثر شيوعا في اللغة العربية حسب لغويات المدونة سبعة وهي : في – من – لـ الجر- بـ - على – إلى – عن .]]>
<![CDATA[أهمية علم اللغة الاجتماعي في نجاح تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[muhammad fadhil]]>;
<![CDATA[muhammad qodri]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2019): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[إن أعظم اكتشاف الإنسان على مرّ العصور هو اللغة، فهى ابرز ما يميزه عن غيره من الحيوانات، ومن حسن الصنيع أن نعرّف الإنسان بأنه الحيوان القادر أو الخلق البشرى. فاللغة وسيلة اجتماعية، وأداة للتفاهم بين الأفراد والجماعات، فهى صلة الفرد فى مواجهة كثير من المواقف الحيوية التى تتطلب الكلام أو الاستماع أو الكتابة أو القراءة، وهذه الفنون الأربعة أدوات هامة فى اتمام عملية التفاهم من جميع نواحيها، ولا شك أن هذه الوظيفة من أهم الوظائف الاجتماعية للغة. والاهتمام بعلم اللغة الإجتماعية لا يرجع إلى أسباب علمية أكاديمية فحسب، ولايعود أيضا إلى كون (الحياة كلها ترجع إلى مسألة كلامنا لأنه وسيلة الاتصال بيننا) إن ّمواقف اللغة كأداة الإتصال اللغوية فيها الأنظمة في استعمالها، هذه الأنظمة لابد على معرفتها جيدة إذا يريد المرء أن يتصل ويتفاعل مع الناس جميعا ينبغي عليه يدرس في علم اللغة الإجتماعي.]]>
<![CDATA[مواصفات الكتاب المدرسي العربي الجيد : للمرحلة الإبتدائية ]]>
<![CDATA[muhammad qodri]]>;
<![CDATA[Muhammad Fadhil]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2019): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[الكتاب المدرسي هو الكتاب الأساسي الذي يوزع على الدارسين، بغرض استيعاب مادته العلمية وأداء الاختبار النهائي فيه، بحيث نتوقع منه أن يحقق أهدافه اللغوية والتربوية والنفسية والثقافية في المدة الزمانية المقررة له. المواصفات للكتاب المدرسي العربي الجيد تتناول على : 1) الشروط والخصائص التي يجب توافرها في الكتاب المدرسي الجيد منها كفاءة المؤلف وسمعته العلمية، مادة الكتاب ومحتوياته العامة، لغة الكتاب وأسلوب العرض والتنظيم فيه، الشكل العام للكتاب وإخراجه الطباعي، الكتاب المدرسي والمنهج، الكتاب المدرسي وتحديث المادة وإثرائها، ولغة الكتاب المدرسي وملاءمته لواقع الأطفال الثقافي والإجتماعي. 2) تصميم الكتاب المدرسي للمرحلة الإبتدائية منها المقدمة، الأهداف، المحتوى، الوسائل التعليمية، التقويم، وإخراج الكتاب وإنتاجه، سواء من حيث طباعته، أو من حيث حجمه، أو من حيث نوع الورق، أو غير ذلك من جوانب تتصل بالشكل العام الذي صدر فيه الكتاب.]]>
<![CDATA[إستراتيجية عرض المفردات في الكتاب المدرسي ]]>
<![CDATA[yogia prihartini]]>;
<![CDATA[wahyudi Buska]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2019): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[المفردات هي جمع الكلمة يعرف الناس أو المرء الذي جزء من اللغة المعينة. المفردات المرء يعرف بجمع كل الكلمات الفهم به ويستعمل بها لرتب الجمل الجديدة. من العموم، الغني المرء عن المفردات يظن بصورة عن درجة التربيته وتفكيره. من البيان السابق أن المفردات هي عبارة عن مجموعة من الكلمات التي تشكل اللغة التي عرفها الإنسان، وجمع من تلك الكلمات التي استخدمها في صياغة الجملة أو التواصل مع الجمهور. شخص الذي بنى الاتصالات مع استخدام المفردات المناسبة واظهار الذكاء الكافي ونظرة عامة على المستوى التعليمي للمستخدم اللغة. إستراتيجية عرض المفردات في الكتاب المدرسي منها عدد المفردات التي يشتمل عليها الكتاب، عدد المفردات الجديدة في كل درس، موقع تقديم المفردات الجديدة، طريقة تقديم المفردات الجديدة، التدريب على المفردات الجديدة.]]>
<![CDATA[إحساس الطلاب لطريقة المعلم في تعليم اللغة العربية في مدرسة الثانويّة الحكومية ٥ مدينة جامبي ]]>
<![CDATA[yusraini yusraini]]>;
<![CDATA[Irfan Irfan]]>;
<![CDATA[AA Munawwir]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2019): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مدى نتائج تصورات الطلاب لطرق تعلم معلمي اللغة العربية في مدرسة الثانويّة الحكومية ٥ مدينة جامبي. لمعرفة نتائج هذه التصورات (الردود) تم إجراء اختبار وصفي في شكل استبيان لطلاب الصف الثامن في مدرسة الثانويّة الحكومية ٥ مدينة جامبي عام ٢٠٢٠. هذا النوع من طرق البحث هو بحث وصفي مع نهج المسح الكمي ، وكان السكان في هذه الدراسة طلابًا من الفصل الثامن في مدرسة الثانويّة الحكومية ٥ مدينة جامبي، والتي بلغت ١٦٢ طلابًا ، في حين تم أخذ عينة الدراسة حتى ١١٥ طالبًا باستخدام صيغة سلوفين. وتتم طريقة جمع البيانات باستخدام طريقة الملاحظة والمقابلات والاستبيانات. لاختبار الصك يتم باستخدام اختبار الصلاحية. وللحصول على نتائج النسبة المئوية للبيانات وتواترها باستخدام SPSS الإصدار ٢١ للنوافذ. أما نتائج البحث التي قام بها المؤلف حول تصورات الطلاب لطرق تعلم المعلم العربي في مدرسة الثانويّة الحكومية ٥ مدينة جامبي باستخدام الاستبيان. وينظر أيضا من نتائج مقابلات المدرسين والطلاب. لذا يمكنني أن أستنتج أن تصورات الطلاب حول طرق تعلم المعلم العربي عالية. يمكن رؤية ذلك من نتائج استبيانات الطلاب حول بيان الطريقة التي يستخدمها المعلم أثناء التدريس ، في بيان الاستبيان في شرح الموضوع ، غالبًا ما يطلب المعلم من الطلاب ليكرروا ما قرء المعلم (طريقة السمعية والشفوية) هناك ٥٠ طالبًا (٤٣,٥٪) أجابوا بشدة وافق ، ٤٥ طالبًا (٣٩,١٪) أجابوا موافقون ، ١٤ طلاب (١٢,٢٪) أجابوا أقل موافقة و ٦ طلاب (٥,٢٪) أجابوا بعدم الموافقة.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة السمعية والشفهية فى تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[mustar mustar]]>;
<![CDATA[Ali Musa Lubis]]>
<![CDATA[ Al-TARQIYAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 2 No. 1 (2019): Al-Tarqiyah ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[هذا البحث يتصوف بالوصفي الكيفي عن تطبيق طريقة السمعية والشفهية في تعليم اللغة العربية معهد رياض الأمين دانو لامو مورا جامبي، المشكلات التي يبحث الباحث هي ، تطبيق طريقة السمعية والشفهية فى تعليم اللغة العربية، المشكلات يواجه المدرس فى تطبيق طريقة السمعية والشفهية فى تعليم اللغة العربية، حل المشكل فى تطبيق طريقة السمعية والشفهية في تعليم اللغة العربية.المدرس من قبل إعطاء المادة فهو يبدأ الدرس بالمقدمة أو الإستعداد قبل التعلم. هذه المقدمة يبدأ المدرس بالتسليم ثم عرض قصير للحوار ثم تقليد وحفظ قصير للحوار ثم يعتبر عرض أنماط الجملة الواردة في الحوار ثم تبلور الحوار.أما طريقة جمع البيانات : طريقة المحاورة و المراقبة و الوثيقة. أما نتيجة هذا البحث يعني تطبيق طريقة السمعية والشفهية فى تعليم اللغة العربية ليس كل صحيح و المشكلات يواجه المدرس و حل المشكل فى تطبيق طريقة السمعية والشفهية فى تعليم اللغة العربية.]]>
