Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
3.595
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA SEJ (Science Education Journal) Wacana Akademika : Majalah Ilmiah Kependidikan Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) PAEDAGOGIA ORBITA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika JURNAL PENDIDIKAN MIPA ScienceEdu : Jurnal Pendidikan IPA Jurnal Paedagogy JURNAL PENDIDIKAN, SAINS DAN TEKNOLOGI Eduproxima : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA Research and Development in Education (RaDEn) JURNAL MUARA PENDIDIKAN JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA) Papanda Journal of Mathematics and Sciences Research Unnes Science Education Journal
Ulin Nuha
Departement Of Science Education, Faculty Of Education And Teacher Training, Universitas Jember, Indonesia
Agriculture, Biological Sciences & Forestry Humanities Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemical Engineering, Chemistry & Bioengineering Chemistry Computer Science & IT Earth & Planetary Sciences Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Materials Science & Nanotechnology Mathematics Physics Social Sciences Other

Published : 22 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 22 Documents
Search

 1   2   3 
ANALISIS PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA SD DAN SMP TERHADAP PEMBELAJARAN IPA MELALUI PEMANFAATAN LINGKUNGAN DAN OPTIMASI LITERASI SAINS Rizka Hayu Faradillah; Reza Yunita Pratiwi; Putri Aprilia Safara; Inggrid Syaharani Pribadi; Astriya Indah Sari; Ulin Nuha
EDUPROXIMA : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA Vol 7, No 1 (2025)
Publisher : Universitas Bhinneka PGRI

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.29100/.v7i1.5969

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengoptimalkan literasi sains siswa SD dan SMP dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran IPA, untuk meningkatkan pemahaman konsep sains dan keterampilan ilmiah mereka. Menggunakan metode kualitatif, data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara pada siswa. Intervensi dilakukan dengan menggunakan lingkungan sekolah untuk melakukan kegiatan ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan dalam pemahaman konsep sains dan keterampilan siswa setelah mengikuti pembelajaran berbasis lingkungan dibandingkan dengan sebelumnya. Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran efektif meningkatkan literasi sains siswa, mengembangkan pemahaman konseptual dan keterampilan ilmiah mereka, serta disarankan untuk diterapkan lebih luas dalam kurikulum pendidikan sains guna menciptakan pengalaman belajar yang lebih kontekstual dan bermakna.
Designing Metacognitive Scaffolding Based on Science Talk to Enhance Students Scientific Argumentation Rusdianto Rusdianto; Supeno Supeno; Ulin Nuha; Rizka Elan Fadilah; Soraya Firdausi; Ferry Budi Prasetya; Fauziyatul Iffah; Achmad Faisal Masruri; Li Yi Xuan
Unnes Science Education Journal Vol. 15 No. 2 (2026): August 2026
Publisher : Universitas Negeri Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.15294/usej.v15i2.48402

Abstract

Scientific argumentation is essential for critical thinking and evidence-based reasoning in 21st-century science education. However, procedural teaching methods often neglect metacognitive regulation in argument construction. This study aims to analyze the validity, practicality, and effectiveness of student worksheets designed as operational representations of science talk-based metacognitive scaffolding. Employing a Research and Development (R&D) approach with the ADDIE model (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate), the research involved Grade 7E students at SMP Negeri 2 Panti, Jember. Data were gathered through expert validation, observation, pretest-posttest assessments, and student questionnaires. Results demonstrated high validity (95.5%) and practicality (95.5%). Effectiveness was evidenced by a moderate N-gain score of 0.67 and a 93.0% positive student response rate. These findings suggest that integrating metacognitive scaffolding and dialogic pedagogy significantly enhances students' scientific argumentation skills. This research contributes to the theoretical framework of argumentative learning design and metacognitive regulation in science education.
Co-Authors Achmad Faisal Masruri Alfina Dwi Wahyuningtyas Astriya Indah Sari Aulia Rizky Nur Cahyani Cici Lia Ayu Fatmawati Cindy Anggun Dewannia Fariska Herman Diah Wahyuni Diah Wahyuni Dinnar Lambang Kinasih Erlia Narulita Faizatul Amira Farah Alya Gaurisankar Farah Dina Dzurroh El Widad Farhan Abdillah Fauziyatul Iffah Ferry Budi Prasetya Firdha Yusmar Firdha Yusmar Hamidita Putri Ristia Inggrid Syaharani Pribadi Leny Nurfalina Li Yi Xuan Lintang Safitri Maya Susanti Mochammad Iqbal muhammad rizqi nur Nanda Zakiatus Sholihah Pramudya Dwi Aristya Putra Pramudya Dwi Aristya Putra* Putri Aprilia Safara R. Rusdianto Rahmawati Rahmawati Revi Ristiani Reza Yunita Pratiwi Rizka Elan Fadhilah Rizka Elan Fadilah, Rizka Elan Rizka Hayu Faradillah Rusdianto Rusdianto Rusdianto S Sutarto S. Supeno Sekar Arum Mawarni Soraya Firdausi Sri Wahyuni Supeno Supeno Supeno Supeno Supeno Supeno Supeno Tanti Lutfiatul Hidayah Winda Raina Sari Yulia Chusnayani Zainur Rasyid Ridlo Zainur Rasyid Ridlo