Articles
<![CDATA[Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Kemandirian Belajar Dimoderasi oleh Self Efficacy (Studi Kasus Pada SMA Kristen Petra Kefamenanu) ]]>
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>;
<![CDATA[Hendrika Bete]]>;
<![CDATA[Eva Binsasi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Matematika (JPM) Vol. 8 No. 2 (2022): Jurnal Pendidikan Matematika (JPM) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33474/jpm.v8i2.17685
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring yang telah dialami oleh siswa terhadap kemandirian belajar siswa melalui self efficacy matematis. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan analisis jalur dalam proses pengolahan data. Disamping itu penggunaan analisis regresi sederhana dan berganda tetap digunakan mengingat terdapat variabel intervening sehingga memungkinkan penggunaan analsisis regresi. Data diperoleh melalui angket yang kemudian diolah untuk menjawab beberapa rumusan masalah yang berkaitan dengan implementasi pembelajaran daring, pengaruhnya pada kemandirian belajar melalui self efficacy matematis siswa. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa SMA Kristen Petra Kefamenanu khususnya kelas XI yang terdiri dari 44 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh paling besar adalah pengaruh bersama Pembelajaran Daring dan Self Efficacy terhadap Kemandirian Belajar sebesar 51%, diikuti oleh pengaruh secara langsung Self Efficacy terhadap Kemandirian Belajar sebesar 44,7% dan pengaruh secara langsung Pembelajaran Daring Terhadap Self Efficacy sebesar 38,6% serta pengaruh secara langsung pembelajaran daring terhadap terhadap kemandirian belajar yaitu sebesar 37,6%. Hal yang menarik adalah bahwa kemandirian belajar siswa akan meningkat jika pembelajaran daring dilakukan dengan menekankan pada self efficacy matematis siswa.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pendekatan Open-Ended Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII SMP Pada Materi SPLDV ]]>
<![CDATA[Semuel Ibrahim Amalo]]>;
<![CDATA[Oktovianus Mamoh]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>
<![CDATA[ MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika Vol 7 No 3 (2022): MATH-EDU: Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Timor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32938/jipm.7.3.2022.175-184
<![CDATA[Masalah yang terdapat dalam penelitian ini yaitu kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi SPLDV masih rendah dalam memahami soal dan menyatakan suatu masalah kehidupan sehari – hari kedalam bentuk matematika. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan pelaksanaan pendekatanOpen-Endedterhadap kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) di kelas VIII SMP N 2 Kefamenanu.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif sedangkan rancangan penelitian yang digunakan adalahQuasi Eksperimendengan desainControl Group Pre-Test Pos-Test Design. Berdasrkan hasil pengujian hipotesis Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika antara siswayang belajar menggunakan pendekatanOpen – Endeddengan siswa yangmelakukan pembelajaran secara konvensional. Hasil dari perhitungan Independent Sampel t-test diperoleh thitung= 3.301, dengan a = 5% dan db = 58 dari daftar distribusi tdiperoleh t tabel = 2,001. Aturan untuk mengujinya adalah H0diterima ketik t hitung < t tabel. Sebaliknya, H0 ditolak ketika t hitung > t tabel. Dengan demikian H1diterima artinya rata - rata kemampuan komunikasi matematis siswa dengan pembelajaran pendekatan Open-Ended lebih baik dibandingkan dengan rata - rata kemampuan komunikasi matematis siswa dengan pembelajaran konvesional.]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN MEDIA TANGRAM PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SDK YASWARI NIKI-NIKI III ]]>
<![CDATA[Maria Naimnule]]>;
<![CDATA[Hendrika Bete]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>;
<![CDATA[Dominifridus Bone]]>
<![CDATA[ Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 6, No 3 (2023): MARTABE : JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31604/jpm.v6i3.1035-1041
<![CDATA[Mata pelajaran matematika diajarkan di tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga Perguruan Tinggi (PT). Salah satu tantangan dalam pembelajaran matematika adalah bagaimana seorang pengajar dapat memberikan pemahaman yang baik agar siswa/mahasiswa tersebut dapat mengerti apa yang dijelaskan, sehingga tidak muncul kesan yang negatif saat belajar matematika. Pada SDK Yaswari Niki-niki III masih banyak kesulitan yang ditemui dalam penguasaan siswa terhadap materi geometri. Salah satunya adalah karena kurangnya penggunaan media atau alat peraga yang dapat membantu siswa memahami konsep geometri sehingga materi yang disampaikan bersifat abstrak dan menimbulkan kejenuhan bagi sebagian besar siswa. Kegiatan pendampingan ini ditujukan untuk mengenalkan Permainan Tangram sebagai alat bantu pembelajaran matematika yang dilaksanakan di SDK Yaswari Niki-niki III sehingga siswa/i mampu memahami konsep matematika dalam materi bangun datar dan meningkatkan kreativitas dan siswa-siswi dalam mempelajari konsep Geometri. Hal ini terlihat dari keterlibatan siswa/i yang begitu kreatif dalam pembelajaran yang ditantang untuk menggabungkan, membagi dan mengatur ulang potongan-potongan tangram yang sudah diacak oleh tim pengabdi. Hal ini dapat dibuktikan juga dari hasil pretest dan posttest meningkat yakni kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran dengan media tangram dengan rata-ratanya adalah adalah dari 38,57 % meningkat menjadi 63,33%.]]>
<![CDATA[WORKSHOP TEKNIK BERHITUNG CEPAT DI SEKOLAH DASAR NEGERI (SDN) SASI KEFAMENANU NUSA TENGGARA TIMUR ]]>
<![CDATA[Zulkaidah Nur Ahzan]]>;
<![CDATA[Eva Binsasi]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>
<![CDATA[ Dedication : Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 2 No 1 (2018) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas PGRI Argopuro Jember ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This dedication motivated by the lack of numeracy ability of most students in Indonesia. So it needs a certain method or technique that can help students in counting quickly and accurately. By providing a method or technique is expected to help students calculate quickly and accurately as well as to empower the maximum brain potential in counting. The purpose of this dedication is to build the basic concepts of students in arithmetic and foster creative ideas through the techniques provided. This workshop was held in SDN Sasi Kefamenanu East Nusa Tenggara within 3 (three) days and involved 4th, 5th, and 6th grade students respectively 15, 15, and 20 student. The First day of Workshop is pre-test and multiplication base 10, second day of workshop is multiplication base 100 and 50. The third day of workshop is multiplication base 20 and post-test. The result of this dedication is that although not of many student are able to solve multiplication with this method but the students have been excited in counting, especially for multiplication operation. For further it is better to do this workshop again for the teacher so that the teachers can do multiplication based on our workshop and forward it to the students.]]>
<![CDATA[Permainan Matematika Sudoku di Sekolah Menangah Atas Katolik (SMAK) Warta Bhakti Kefamenanu ]]>
<![CDATA[Eva Binsasi]]>;
<![CDATA[Elinora Naikteas Bano]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>
<![CDATA[ Dedication : Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 3 No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas PGRI Argopuro Jember ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31537/dedication.v3i1.179
<![CDATA[Permainan matematika merupakan salah satu cara untuk membangun minat siswa dan merupakan langkah yang baik agar siswa tidak merasa bosan dalam belajar matematika. Salah satu permainan matematika yang cukup populer saat ini adalah pemainan matematika Sudoku. Puzzle Sudoku identik dengan angka dan cukup rumit jika belum paham aturan permainannya. Tujuan dari teka-teki ini adalah untuk menempatkan angka-angka pada baris dan kolom yang tersedia. Kegiatan ini bertujuan untuk membangkitkan minat belajar matematika siswa dengan metode permainan. Kegiatan ini dilaksanakan selama tiga (3) hari di SMAK Warta Bhakti Kefamenanu kelas X1 IPA 1 dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang. Hasil yang dicapai dari kegiatan pengabdian ini adalah rata-rata hasil pre-test siswa sebelum diberikan permainan adalah 48 sedangkan rata-rata hasil post-test siswa setelah diberikan permainan adalah 87.59 . Hal ini menunjukkan bahwa setelah siswa diberikan pemahaman tentang cara bermain Sudoku, hasil yang diperoleh lebih memuaskan dibanding sebelum diberikan pemahaman mengenai permainan ini. Melalui kegiatan ini pula minat belajar matematika siswa dapat dikatakan meningkat.]]>
<![CDATA[Keefektifan Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran REACT dan Model Kooperatif Tipe Jigsaw dalam Meningkatkan Hasil Belajar ]]>
<![CDATA[Stanislaus Amsikan]]>;
<![CDATA[Julita Clarita Bete]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>
<![CDATA[ Jurnal Absis: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika Vol. 5 No. 2 (2023): Jurnal Absis ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Pasir Pengaraian ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30606/absis.v5i2.1776
<![CDATA[This research aims to evaluate the effectiveness of mathematics learning using the REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring) learning model and the cooperative Jigsaw model in improving students' learning outcomes. The learning models used are the REACT model and the cooperative Jigsaw model. This study utilizes a quasi-experimental method conducted at SMP IL Kapten Fatubaa. The research population includes all seventh-grade students at SMP IL Kapten Fatubaa, with the sample consisting of students from classes VIIA and VIIB. The research design used is the Posttest Only Control Group Design. Data is collected through tests and documentation, using instruments such as test questions and documentation. The results of data analysis using the independent t-test show that mathematics learning with the Jigsaw cooperative model and the REACT model are effective in improving students' mathematics learning outcomes. Additionally, mathematics learning with the Jigsaw cooperative model is more effective than mathematics learning with the REACT model in enhancing students' learning outcomes.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN SOAL MATEMATIKA MODEL PISA UNTUK SISWA KELAS 7 ]]>
<![CDATA[Dina Timutang]]>;
<![CDATA[Talisadika Maifa]]>;
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>
<![CDATA[ JEMST (Jurnal of Education in Mathematics, Science, and Technology) Vol. 4 No. 2 (2021): JEMST Vol 4 No 2 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teacher Training, State Islamic University of Sulthan Thaha Saifuddin Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30631/jemst.v4i2.56
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan soal-soal matematika model PISA untuk siswa kelas 7 yang valid dan praktis. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan Tessmer dan dilaksanakan di SMPK Putri St Xaverius Kefamenanu. Hasil penelitian menunjukkan prototipe 1 soal matematika model PISA ini valid secara kualitatif berdasarkan hasil lembar validasi oleh validator, kemudian prototipe 1 direvisi berdasarkan komentar dan saran validator. Selanjutnya soal diujicobakan ke siswa pada tahap one to one dan kemudian direvisi lagi berdasarkan hasil jawaban, lembar angket dan wawancara sehingga tersusun prototipe 2. Prototipe 2 diujicobakan lagi ke siswa pada tahap small grup untuk dianalisis validitas butir soal berdasarkan hasil skor jawaban siswa. Soal juga dikatakan praktis berdasarkan lembar validasi ahli pakar, jawaban siswa, lembar angket, dan hasil wawancara. Dengan demikian, penelitian ini menghasilkan 8 butir soal yang valid secara kualitatif dan kuantitatif serta dapat dikatakan praktis.]]>
<![CDATA[GAMIFIKASI DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS ALAT PERAGA SEBAGAI SOLUSI PENINGKATAN KEMAMPUAN MATEMATIS SISWA ]]>
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>;
<![CDATA[Hendrika Bete]]>;
<![CDATA[Elinora Naikteas Bano]]>
<![CDATA[ Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 6, No 11 (2023): Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31604/jpm.v6i11.3989-3997
<![CDATA[Pemanfaatan alat peraga merupakan salah satu cara efektif dalam meningkatkan kemampuan matematis siswa. Alat peraga biasanya didesain dengan sederhana, menarik, mudah digunakan dan mudah dieksplorasi sehingga memudahkan siswa dalam penggunaan dan proses menemukan sendiri kesalahannya dan memperbaikinya. Alat peraga dapat menjadi solusi terutama dalam mengatasi rendahnya nilai Matematika siswa. Penyebab rendahnyaa tingkat kemampuan matematis ini selain disebabkan karena perbedaan kemampuan kognitif siswa, juga disebabkan karena siswa berasal dari Sekolah Dasar yang berbeda-beda. Solusi yang ditawarkan tim pengabdian adalah dengan memberikan pendampingan pembuatan alat peraga bagi guru-guru SMPN Kota Baru. Pengabdi juga melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan alat peraga yang telah dirangkai yaitu Papan Dakon dan Dakota sebagai bagian dari pendampingan bagi siswa. Pengabdi meyakini bahwa kesuksesan pembelajaran pada jenjang SMP ini dimulai dengan penguasaan pada materi awal seperti Bilangan Bulat. Oleh karena itu pengabdian ini merupakan salah satu solusi yang diyakini dapat meningkatkan kemampuan matematis siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai Pre-Test dan Post-Test yang memberikan hasil bahwa penggunaan alat peraga Papan Dakon dan Dakota memberikan dampak positif bagi peningkatan hasil belajar siswa dalam operasi hitung bilangan bulat. Hasil pengujian rata-rata nilai Pretest dan Posttest menggunakan software SPSS juga memberikan hasil bahwa nilai Pretest yang dihasilkan lebih rendah dibandingkan dengan nilai Posttest yang semakin meyakinkan bahwa penggunaan alat peraga meningkatkan kemampuan matematis siswa pada operasi hitung bilangan bulat.]]>
<![CDATA[PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA BAGI GURU-GURU MATEMATIKA DI KABUPATEN TIMOR TENGAH UTARA, PROVINSI NUSA TENGGARA TIMUR ]]>
<![CDATA[Cecilia Novianti Salsinha]]>;
<![CDATA[Chatarina Enny Murwaningtyas]]>;
<![CDATA[Marcellinus Andhy Rudhito]]>;
<![CDATA[Hongki Julie]]>;
<![CDATA[Amsikan Stanislaus]]>;
<![CDATA[Selestina Nahak]]>;
<![CDATA[Hendrika Bete]]>
<![CDATA[ Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 7, No 1 (2024): MARTABE : JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31604/jpm.v7i1.204-214
<![CDATA[Peluncuran Kurikulum Merdeka di Indonesia telah menandai perubahan penting dalam sektor pendidikan, khususnya bagi para guru matematika di Kabupaten Timor Tengah Utara. Tantangan baru dan peluang untuk pengembangan profesional ini menuntut pemahaman yang lebih mendalam tentang kurikulum dan adaptasi metode pengajaran yang sesuai. Untuk mendukung transisi ini, sebuah program pelatihan khusus telah dirancang, bertujuan untuk memperdalam pemahaman guru tentang berbagai aspek Kurikulum Merdeka dan meningkatkan keterampilan praktis mereka dalam penerapannya. Melalui diskusi interaktif dan tugas-tugas kreatif, fokus pelatihan diberikan pada pengembangan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan modul pembelajaran yang inovatif, mendorong pendekatan pengajaran yang lebih efektif dan kreatif. Hasilnya, terlihat peningkatan signifikan dalam kemampuan guru untuk menerapkan strategi dan metode yang diajarkan, menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis dan menarik. Kemajuan ini tidak hanya memperkuat keterampilan pedagogis guru tetapi juga meningkatkan kualitas pengalaman belajar siswa, memberikan dampak positif pada pengajaran matematika secara umum.]]>
<![CDATA[Students’ Mathematical Reasoning Errors in Solving Computer Based Written Exam Model Questions Based on Newman’s Theory ]]>
<![CDATA[Disnawati, Hermina]]>;
<![CDATA[Deda, Yohanis Ndapa]]>;
<![CDATA[Salsinha, Cecilia Novianti]]>;
<![CDATA[Bees, Nene Lodiana]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal in Education |IRJE| Vol. 7 No. 2 (2023): IRJE |Indonesian Research Journal in Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Jambi, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.22437/irje.v7i2.28519
<![CDATA[Mathematical reasoning is an essential ability that must be possessed by students when studying at university or in real life. Mathematical reasoning ability is one of the material sub-topics tested in the 2019 computer based written exam. In solving mathematical reasoning content questions, students often make mistakes in answering questions. The mistakes made by students occur due to various factors. Therefore, this research aimed to describe student errors and the factors that caused student errors in solving computer based written exam questions on the topic of mathematical reasoning according to Newman's theory. This research used a mixed method with 28 class XII students as the research subjects. The research instruments were written tests and interviews. The factors that caused reading errors were because students could not interpret the questions properly, misunderstandings occurred because students could not determine the necessary information in the problem, transformation errors occurred because students could not determine the correct method to solve the problem, process skill errors occurred because students were less thorough in solving questions and because of previous mistakes, mistakes in writing the final answer occurred because students were not used to writing conclusions and also because they were in a hurry.]]>
