JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA
JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Merupakan platform publikasi jurnal Karya suatu hasil penelitian orisinil atau tinjauan Pustaka yang ditulis oleh mahasiswa. Ruang lingkup karya yang diterbitkan mencakup Multidisiplin Ilmu diantaranya yaitu: Ilmu Sosial Humaniora, Pertanian, Kesehatan, Peternakan, perikanan, Politik, Pendidikan, Ilmu Teknik, Teknik Elektro dan Informatika, Desain Komunikasi Visual, Sistem Informasi, Ilmu Komunikasi, Agama, Teologi, Keperawatan, Kebidanan, Pengabdian, EBisnis, Komputer Akuntansi, Bahasa, Sastra, Seni, Manajemen, Ekonomi dan Akuntansi, Kewirausahaan dan Bisnis. Ekonomi: Ekonomi Publik, Ekonomi Internasional, Perbankan dan Lembaga Keuangan Ekonomi Pembangunan, Ekonomi Moneter, Ekonomi Keuangan. Manajemen bisnis dan perbankan: Manajemen keuangan dan kekayaan, Pemasaran, Manajemen Sumber Daya Manusia, Manajemen Strategis, Operasi, Kewirausahaan, Etika Perbankan, Operasi dan Manajemen Perbankan. Akuntansi: Akuntansi Sektor Publik, Perpajakan, Akuntansi Keuangan, Akuntansi Manajemen, Auditing, dan Sistem Informasi Akuntansi Jurnal ini terbit 1 tahun 6 kali (Februari, April, Juni, Agustus, Oktober, Desember)
Articles
730 Documents
<![CDATA[ANALISIS YURIDIS TINDAKAN MELAWAN HUKUM SECARA BERSAMA-SAMA DALAM KASUS KORUPSI PENGADAAN INFRASTRUKTUR BASE TRANSCEIVER STATION (BTS) 4G BAKTI KOMINFO ]]>
<![CDATA[Kevin Kurniawan]]>;
<![CDATA[Amiral Arif]]>;
<![CDATA[Arielyandi Arielyandi]]>;
<![CDATA[M. Taufiq Hidayatullah]]>;
<![CDATA[Nia Fitriyana]]>;
<![CDATA[Feni Puspitasari]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2828
<![CDATA[Tindak pidana korupsi merupakan kejahatan luar biasa (extraordinary crime) yang merusak tatanan perekonomian dan pembangunan nasional. Penelitian ini menganalisis kasus korupsi berskala besar dalam proyek pengadaan infrastruktur Base Transceiver Station (BTS) 4G oleh Badan Aksesibilitas Telekomunikasi dan Informasi (BAKTI) Kementerian Komunikasi dan Informatika yang melibatkan mantan Menkominfo Johnny G. Plate. Perumusan masalah dalam penelitian ini difokuskan pada dua hal, yaitu kualifikasi tindakan melawan hukum secara bersama-sama dalam pelaksanaan pengadaan proyek BTS 4G, serta penegakan sanksi pidana pokok dan pidana tambahan uang pengganti pasca ditolaknya Peninjauan Kembali oleh Mahkamah Agung dalam Putusan Nomor 919 PK/Pid.Sus/2025. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian hukum normatif dengan pendekatan perundang-undangan (statute approach) dan pendekatan kasus (case approach). Bahan hukum yang digunakan meliputi bahan hukum primer berupa putusan pengadilan dan perundang-undangan terkait, serta bahan hukum sekunder berupa literatur hukum pidana korupsi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tindakan terdakwa bersama pihak swasta dan birokrat lainnya mengkualifikasi unsur Pasal 2 ayat (1) jo. Pasal 18 UU Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi serta memenuhi doktrin penyertaan (deelneming) Pasal 55 ayat (1) ke-1 KUHP melalui skema rekayasa anggaran dan mark-up harga tanpa kajian teknis yang valid. Penolakan Peninjauan Kembali menegaskan kepastian hukum pemidanaan 15 tahun penjara dan denda serta optimalisasi pengembalian kerugian keuangan negara sebesar Rp 8,032 triliun melalui eksekusi harta kekayaan sebagai pidana tambahan uang pengganti]]>
<![CDATA[GAMBARAN ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOR (OCB) PADA KARYAWAN BANK X CABANG KEBAYORAN BARU ]]>
<![CDATA[Vivi Febriyanti]]>;
<![CDATA[Aisyah Ratnaningtyas]]>;
<![CDATA[Sri Handayani]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2829
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran Organizational Citizenship Behavior (OCB) pada karyawan Bank X Cabang Kebayoran Baru. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan jumlah responden sebanyak 87 orang menggunakan teknik sampling jenuh. Instrumen penelitian terdiri dari 26 item valid dengan reliabilitas (α) sebesar 0,898. Hasil penelitian menunjukkan bahwa OCB karyawan cenderung tinggi (52,9%). OCB tinggi lebih banyak ditemukan pada karyawan perempuan, masa kerja 1–3 tahun, serta karyawan dengan kepuasan dan keadilan kerja yang tinggi. Dimensi dominan adalah sportsmanship (25,3%).]]>
<![CDATA[PEMIKIRAN DEWI SARTIKA DAN REKONSTRUKSINYA PADA SMAS DEWI SARTIKA JAKARTA SELATAN DALAM PENULISAN SEJARAH ]]>
<![CDATA[Regi Dika Nala Nenzah Saputra]]>;
<![CDATA[Hendi Irawan]]>;
<![CDATA[Ponco Setiyonugroho]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2835
<![CDATA[Ketidaksetaraan akses pendidikan bagi perempuan pada masa kolonial melahirkan pemikiran pendidikan dari seorang keturunan bangsawan Sunda, Raden Dewi Sartika, yang dikenal dalam sejarah sebagai pahlawan nasional pejuang emansipasi perempuan melalui pendirian Sekolah Isteri pada tahun 1904 di Bandung. Sekolah yang semula dikhususkan bagi perempuan tersebut, pada abad ke-21 telah bertransformasi menjadi lembaga pendidikan inklusif bagi laki-laki maupun perempuan, sebagaimana tercermin pada studi kasus penelitian ini, yaitu SMA Dewi Sartika Jakarta Selatan. Penelitian ini menggunakan pendekatan historis untuk mengkaji bagaimana gagasan pendidikan watak, kemandirian perempuan, dan keterampilan praktis/vokasional yang digagas Dewi Sartika diwariskan serta direkonstruksi dalam sistem pendidikan formal masa kini. Temuan menunjukkan bahwa pemikiran Dewi Sartika tidak terbatas pada pengajaran keterampilan domestik seperti menjahit dan memasak, melainkan turut membentuk kepercayaan diri, kemandirian ekonomi, serta kedudukan perempuan sebagai mitra sejajar dalam rumah tangga dan masyarakat. Nilai-nilai tersebut tetap relevan pada SMA Dewi Sartika Jakarta Selatan, terlihat dari visi sekolah yang mengintegrasikan semangat, kemandirian dan intelektualitas perempuan ke dalam kurikulum masa kini berorientasi kewirausahaan, penguasaan IPTEK, dan kesadaran lingkungan (Adiwiyata), meskipun sasaran pendidikannya sekarang tidak lagi dikhususkan hanya untuk perempuan saja. Penelitian ini menegaskan bahwa warisan pemikiran pendidikan Dewi Sartika bersifat menyesuaikan terhadap zaman, tanpa kehilangan substansi perjuangan awalnya dalam memberdayakan perempuan melalui jalur pendidikan.]]>
<![CDATA[ANALISIS STRATEGI KOMUNIKASI DIGITAL DALAM PENGELOLAAN KONTEN INSTAGRAM @BNPP_RI ]]>
<![CDATA[Chindy Aurellia Putri]]>;
<![CDATA[Mareta Puri Rahastine]]>;
<![CDATA[Anggie Ayu Astria Latuperissa]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2836
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi komunikasi digital dalam pengelolaan konten Instagram @BNPP_RI oleh Badan Nasional Pengelola Perbatasan Republik Indonesia (BNPP RI). Latar belakang penelitian ini didasari oleh temuan awal berupa kesenjangan tingkat keterlibatan audiens (engagement) antarjenis konten yang diunggah, sehingga menarik untuk dikaji lebih lanjut strategi komunikasi digital yang diterapkan lembaga tersebut. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara semi terstruktur, observasi, dokumentasi, dan studi kepustakaan. Informan dipilih menggunakan teknik purposive sampling, yaitu Kepala Bagian Hubungan Masyarakat, Arsip, dan Tata Usaha Pimpinan, serta Staf Biro Keuangan, Umum, dan Hubungan Masyarakat BNPP RI. Analisis data menggunakan model strategi komunikasi Cutlip, Center, dan Broom yang terdiri atas empat tahap, yaitu fact finding, planning, communication, dan evaluation. Hasil penelitian menunjukkan bahwa BNPP RI telah menerapkan keempat tahap tersebut secara berkesinambungan, dengan orientasi pada nilai pemberitaan nasional dibandingkan viralitas semata, serta menyesuaikan format konten dengan karakteristik Generasi Z dan Generasi Alpha sebagai pengikut dominan. Meskipun demikian, tahap fact finding dan planning masih perlu dioptimalkan agar lebih berbasis data yang terukur. Penelitian ini memberikan kontribusi pemahaman mengenai penerapan strategi komunikasi digital pada instansi pemerintah tingkat nasional melalui media sosial Instagram.]]>
<![CDATA[TRAGEDI PEMBAKARAN MALL YOGYA KLENDER PADA KERUSUHAN MEI 1998 : KRONOLOGI DAN DAMPAKNYA TERHADAP KORBAN RAKYAT SIPIL ]]>
<![CDATA[Raihan Savero]]>;
<![CDATA[Ahmad Kosasih]]>;
<![CDATA[Hendi Irawan]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2844
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan bagaimana peristiwa pembakaran Mall Yogya Klender terjadi saat kerusuhan Mei 1998 di Jakarta Timur, serta untuk mengetahui dampak terhadap para korban dan keluarga. Penelitian ini juga melihat bagaimana peristiwa tersebut memengaruhi kehidupan korban, baik fisik, psikologis, maupun sosial. Metode yang digunakan merupakan sejarah, yang mencakup empat tahapan : heuristik (pengumpulan sumber), kritik (analisis keaslian dan kredibilitas), interpretasi (penafsiran makna historis), dan historiografi (penyusunan narasi sejarah). Sumber yang digunakan meliputi literatur sekunder seperti buku dan jurnal ilmiah, Serta sumber primer berupa surat kabar sejaman, rekaman video sejaman, dan arsip. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peristiwa pembakaran Mall Yogya Klender pada tanggal 15 Mei 1998 merupakan salah satu peristiwa paling tragis dalam rangkaian kerusuhan sosial yang terjadi menjelang runtuhnya Orde Baru. Peristiwa ini menewaskan lebih dari seratus orang, sebagian besar korban terjebak di dalam gedung saat massa menjarah dan membakarnya. Tragedi ini tidak hanya menyebabkan korban jiwa dalam jumlah besar, tetapi juga meninggalkan dampak mendalam secara psikologis dan sosial terhadap keluarga korban yang kehilangan anggota keluarga mereka secara tiba-tiba dan tragis. Selain itu, peristiwa ini memperlihatkan lemahnya perlindungan negara terhadap warga sipil di tengah situasi krisis, serta menyisakan trauma kolektif yang hingga kini masih dikenang oleh masyarakat, terutama di Jakarta Timur.]]>
<![CDATA[POLA PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS GAMIFIKASI SEBAGAI MEDIA ASESMEN KEMAMPUAN PESERTA DIDIK DI SMK BINA PUTRA ]]>
<![CDATA[Syafa Devrniari Aminarti]]>;
<![CDATA[Hendi Irawan]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2845
<![CDATA[Pola pembelajaran sejarah berbasis gamifikasi sebagai media asesmen kemampuan peserta didik di SMK Bina Putra merupakan fokus utama dalam penelitian ini. Latar belakang penelitian ini didorong oleh pergeseran paradigma pendidikan era digital yang menuntut media asesmen yang inovatif dan adaptif, mengingat pembelajaran dan asesmen sejarah konvensional sering kali memicu kebosanan serta kurang interaktif. Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi partisipatif, wawancara terstruktur dan mendalam, serta dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah pendidik mata pelajaran sejarah serta peserta didik kelas XI di SMK Bina Putra. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran sejarah berbasis gamifikasi menciptakan pola belajar yang kompetitif sekaligus kolaboratif. Pemanfaatan platform digital seperti Kahoot, Quizizz, dan Classcraft sukses mentransformasi asesmen konvensional menjadi proses yang reflektif dan berkelanjutan. Gamifikasi terbukti meningkatkan keaktifan, fokus, motivasi, serta kemampuan berpikir kritis historis peserta didik secara signifikan. Sebagai media asesmen, gamifikasi membantu pendidik mendiagnosis kemampuan kognitif maupun afektif peserta didik secara real-time, akurat, dan objektif. Dengan demikian, pola pembelajaran berbasis gamifikasi memberikan implikasi positif bagi transformasi berkelanjutan pendidikan sejarah di sekolah menengah kejuruan]]>
<![CDATA[Penguatan Kompetensi Pengawas Sekolah dalam Perspektif PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 ]]>
<![CDATA[Hidayatul Mualimah]]>;
<![CDATA[Toifah Toifah]]>;
<![CDATA[Durotul Qorinah]]>;
<![CDATA[Giyanto Giyanto]]>;
<![CDATA[Lila Rahmawati]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2846
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan menganalisis penguatan kompetensi pengawas sekolah dalam perspektif PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 serta kontribusinya terhadap peningkatan kualitas pengawasan mutu pendidikan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif multisitus pada lima madrasah di Boyolali, Wonosobo, dan Semarang. Informan penelitian terdiri atas pengawas sekolah, kepala madrasah, dan guru yang dipilih secara purposif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara semiterstruktur, dan studi dokumentasi, kemudian dianalisis melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguatan kompetensi pengawas mencakup supervisi akademik, supervisi manajerial, analisis mutu, komunikasi profesional, dan pendampingan satuan pendidikan. Kompetensi tersebut diterapkan melalui penelaahan perangkat pembelajaran, pengamatan kelas, penyusunan rekomendasi berbasis data, komunikasi kolaboratif, serta pemantauan tindak lanjut. Penerapan kompetensi secara terpadu membantu guru memperbaiki pembelajaran dan mendukung kepala madrasah dalam menguatkan pengelolaan program. PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 memberikan landasan regulatif bagi pengembangan kompetensi pengawas yang lebih sistematis, profesional, dan berorientasi pada kebutuhan satuan pendidikan. Penguatan kompetensi pengawas berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pengawasan melalui pembinaan yang terarah dan berkelanjutan.]]>
<![CDATA[Optimalisasi Implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 dalam Mewujudkan Pengawasan Pendidikan yang Berkualitas ]]>
<![CDATA[Ahmad Hadi Ismanto]]>;
<![CDATA[Moh. Syahruddin]]>;
<![CDATA[Mulyono Mulyono]]>;
<![CDATA[Mohammad Hamzah]]>;
<![CDATA[Muhamad Syaikhul Alim]]>;
<![CDATA[Santoso Santoso]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2847
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 dalam mewujudkan pengawasan pendidikan yang berkualitas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengawasan pendidikan bergeser dari pemeriksaan administrasi menuju pendampingan profesional yang dialogis dan berorientasi pada peningkatan mutu pembelajaran. Tantangan utama meliputi perbedaan pemahaman regulasi, keterbatasan waktu pendampingan, dan kesiapan satuan pendidikan. Optimalisasi dilakukan melalui komunikasi yang jelas, pendampingan berkelanjutan, dan strategi sesuai kebutuhan sekolah.]]>
<![CDATA[Analisis Implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 pada Pengembangan Profesionalisme Pengawas Sekolah ]]>
<![CDATA[Abdul Munir]]>;
<![CDATA[Imronah Imronah]]>;
<![CDATA[Muchyidin Muchyidin]]>;
<![CDATA[Mujoko Mujoko]]>;
<![CDATA[Sarif Widodo]]>;
<![CDATA[Desi Murtofi'ah]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2848
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan menganalisis tahap awal implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 dalam pengembangan profesionalisme pengawas sekolah dan kontribusinya terhadap kualitas pengawasan pendidikan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif multisitus pada enam madrasah. Informan terdiri atas pengawas, kepala madrasah, dan guru yang dipilih secara purposif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara semiterstruktur, dan studi dokumentasi. Analisis data meliputi kondensasi, penyajian, serta penarikan dan verifikasi simpulan. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi awal berlangsung melalui pembelajaran berkelanjutan, refleksi kinerja, pengembangan kapasitas, pemanfaatan data, kolaborasi profesional, dan tindak lanjut pengawasan. Proses tersebut berkontribusi terhadap ketepatan supervisi, kualitas pendampingan, dan keberlanjutan perbaikan mutu pendidikan]]>
<![CDATA[Pengawas Sekolah sebagai Agen Perubahan dalam Implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 ]]>
<![CDATA[Nur Fathoni]]>;
<![CDATA[Noor Lailatus Sa'adah]]>;
<![CDATA[Moh. Shonhaji]]>;
<![CDATA[Saifudin Saifudin]]>;
<![CDATA[Wiji Sutatsih]]>;
<![CDATA[Khoirin Khoirin]]>
<![CDATA[ JURNAL ILMIAH PENELITIAN MAHASISWA Vol 4 No 4 (2026): Agustus ]]>
Publisher : <![CDATA[Kampus Akademik Publiser ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61722/jipm.v4i4.2849
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peran pengawas sekolah sebagai agen perubahan dalam implementasi PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 serta strategi pengawas dalam membangun adaptasi dan komitmen perubahan di madrasah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa dokumentasi dan wawancara semiterstruktur. Informan penelitian terdiri atas enam guru dari madrasah tsanawiyah di Kabupaten Demak dan Kabupaten Batang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengawas sekolah berperan sebagai penghubung antara regulasi dan praktik pengawasan di madrasah. Peran ini terlihat melalui penjelasan regulasi, dialog dengan guru, dan pendampingan yang menggeser pengawasan dari pemeriksaan administrasi menuju pembinaan mutu. Strategi pengawas dilakukan secara bertahap, berbasis kebutuhan madrasah, dan berorientasi pada tindak lanjut pembinaan. Implementasi regulasi ini mendorong penguatan tata kelola pengawasan, adaptasi kelembagaan, dan budaya mutu di satuan pendidikan]]>
