ANTHOR: Education and Learning Journal
ANTHOR Education and Learning Journal is a scientific publication medium for research studies, academic thoughts, and critical-analytical studies in the field of science and technology, particularly in education and learning, with e-ISSN: 2963-198X and p-ISSN: 2963-2498. This journal aims to disseminate scientific knowledge derived from research and serve as a reference for academics. Published six times a year in February, April, June, August, October, and December, this journal is open access, allowing articles to be freely accessed online without a subscription. As a multidisciplinary journal, ANTHOR Education and Learning Journal accommodates various approaches, disciplines, methodologies, and paradigms related to basic education in general, with particular attention to improving pedagogical practices, curriculum development, and theoretical perspectives. This journal accepts scientific articles covering a wide range of research areas, including but not limited to early childhood education programs, primary education, higher education, vocational education, special education and support services, character and values education, multicultural and inclusive education, education in remote areas, non-formal and informal education, curriculum and learning, educational technology, education in the digital transformation era, teacher professional development, development of teaching materials and learning media, guidance and counseling, psychology in education, education for sustainable development, utilization of data in education, literacy and numeracy, comparative studies of international education systems, student health and well-being, education policy and management, the development of twenty-first-century skills, environmental education, human resource development in education, contemporary issues in education such as equal access and character education, ethical and legal issues in education, gender and equality issues in education, educational evaluation, and various other relevant topics.
Articles
247 Documents
<![CDATA[Efektivitas Media Kantong Bilangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Operasi Hitung Dasar di SDN 46 Lela Kota Bima ]]>
<![CDATA[Sufitri, Ayu]]>;
<![CDATA[Fijriati, Fijriati]]>;
<![CDATA[Pratiwi, Hatirah Putri]]>;
<![CDATA[Ramadani, Sari]]>;
<![CDATA[Rahmawati, Aulia]]>;
<![CDATA[Khatimah, Husnul]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 2 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i2.371
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas media Kantong Bilangan dalam meningkatkan hasil belajar operasi hitung dasar pada siswa kelas V SDN 46 Lela Kota Bima. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas berbasis pendekatan deskriptif kualitatif. Data diperoleh melalui observasi, tes pre-test dan post-test, serta wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah penggunaan media Kantong Bilangan, terjadi peningkatan signifikan dalam pemahaman konsep (dari 60% menjadi 85%), partisipasi aktif (dari 50% menjadi 90%), kepercayaan diri (dari 55% menjadi 88%), serta rata-rata nilai ulangan (dari 65 menjadi 85). Temuan ini memperkuat pentingnya penggunaan media konkret dalam pembelajaran Matematika dasar, sejalan dengan teori Piaget tentang tahap operasional konkret, serta model motivasi ARCS dari Keller. Implikasi praktis dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru perlu mengintegrasikan media konkret seperti Kantong Bilangan dalam pembelajaran untuk meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini juga membuka peluang untuk pengembangan media konkret lainnya guna mendukung konsep Matematika yang lebih kompleks.]]>
<![CDATA[Efektivitas Media Diagram Venn terhadap Pemahaman Materi Himpunan Siswa SDN 06 Kota Bima ]]>
<![CDATA[Khatimah, Husnul]]>;
<![CDATA[Fadilah, Fara]]>;
<![CDATA[Nurmayunita, Nurmayunita]]>;
<![CDATA[Sabila, Aulia Anjila Ramadhan Sufi]]>;
<![CDATA[Adhar, Adhar]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 2 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i2.372
<![CDATA[Matematika merupakan mata pelajaran dasar yang penting untuk membentuk kemampuan berpikir logis dan sistematis, salah satunya melalui pembelajaran materi himpunan. Namun, masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami konsep dasar himpunan karena sifatnya yang abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas media diagram Venn dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi himpunan di kelas V SDN 06 Kota Bima. Metode yang digunakan adalah kajian literatur sistematis yang dikombinasikan dengan pendekatan studi tindakan berbasis kelas terhadap 26 siswa. Hasil kajian menunjukkan bahwa penggunaan diagram Venn sebagai media visual mampu membantu siswa dalam memahami relasi antarhimpunan secara lebih konkret dan intuitif. Diagram Venn juga terbukti meningkatkan kemampuan logika dasar matematika dan mengurangi kesalahan konseptual. Meski demikian, ditemukan pula beberapa kendala, seperti kesulitan siswa dalam menginterpretasikan operasi himpunan yang kompleks. Oleh karena itu, disarankan agar diagram Venn digunakan secara terintegrasi dalam model pembelajaran visual-interaktif serta dilengkapi dengan pelatihan guru agar penggunaannya lebih optimal.]]>
<![CDATA[Peran Edukasi Masyarakat dan Dampak Banjir terhadap Kesehatan Lingkungan serta Proses Belajar Anak SD di Desa Batu Belah, Kabupaten Kampar ]]>
<![CDATA[Wirdatul, Cindy]]>;
<![CDATA[Hardianti, Sri]]>;
<![CDATA[Sumianto, Sumianto]]>;
<![CDATA[Asnimawati, Asnimawati]]>;
<![CDATA[Gustriana, Etri]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 2 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i2.373
<![CDATA[Banjir merupakan bencana alam yang secara berkala terjadi di Kabupaten Kampar, khususnya di Desa Batu Belah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor penyebab banjir, dampaknya terhadap kesehatan lingkungan dan pendidikan anak sekolah dasar, serta peran edukasi masyarakat dalam mitigasi bencana. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif melalui wawancara dan observasi lapangan, melibatkan 40 responden dari kalangan warga terdampak, petugas BPBD, dan tenaga kesehatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor utama penyebab banjir meliputi curah hujan tinggi, penggundulan hutan, sistem drainase yang buruk, dan kondisi geografis dataran rendah. Dampak banjir mencakup pencemaran air, kerusakan sanitasi, peningkatan penyakit berbasis air, serta terganggunya proses belajar anak SD, berupa kerusakan sekolah, kesulitan akses, dan penurunan motivasi belajar. Upaya edukasi masyarakat telah dilakukan, namun efektivitasnya masih terbatas. Penelitian ini merekomendasikan integrasi antara perbaikan infrastruktur fisik dan penguatan pendidikan masyarakat sebagai strategi mitigasi jangka panjang.]]>
<![CDATA[Pengaruh Keterampilan Pengelolaan Kelas oleh Guru terhadap Prestasi Pembelajaran PAI di SMPN 3 Tigo Nagari ]]>
<![CDATA[Rahmiati, Rahmiati]]>;
<![CDATA[Ariza, Hidra]]>;
<![CDATA[Nurbaya, Nurbaya]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 2 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i2.374
<![CDATA[Keterampilan pengelolaan kelas merupakan bagian dari kompetensi pedagogik guru yang memiliki peran penting dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh keterampilan pengelolaan kelas oleh guru terhadap prestasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMPN 3 Tigo Nagari. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI telah menerapkan keterampilan pengelolaan kelas dalam berbagai aspek, seperti pengaturan tempat duduk, pengarahan interaksi, serta penggunaan metode pembelajaran variatif. Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik ketika pengelolaan kelas dilakukan secara optimal. Penelitian ini menyimpulkan bahwa keterampilan pengelolaan kelas oleh guru berkontribusi secara langsung terhadap tercapainya tujuan pembelajaran PAI.]]>
<![CDATA[Sejarah Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) dalam Meningkatkan Eksistensinya di Kota Lubuklinggau Tahun 2004-2023 ]]>
<![CDATA[Nopianti, Syarifatul Aini]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 4 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i4.320
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejarah dan perkembangan kader komisariat Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) di Kota Lubuklinggau tahun 2004-2023. Menegetahui eksistensi Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) di Kota Lubuklinggau tahun 2004-2023. Mengetahui kontribusi Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia (KAMMI) di Kota Lubuklinggau dalam sosial dan keagamaan. Untuk mengungkapkan persoalan secara mendalam dan menyeluruh, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif, dengan cara melakukan wawancara secara terstuktur dengan tokoh-tokoh pendiri, Ketua Umum KAMMI dan pengurus KAMMI di Kota Lubuklinggau yang bisa memberikan informasi, sejarah, eksistensi, kontribusi dan data atau dokumentasi arsip LPJ KAMMI, kemudian data tersebut dianalisis dan dibahas untuk menjawab permasalahan tersebut. Dari penelitian ditemukan bahwa (1) Tahun pertama adalah bagian pengokohan pondasi organisasi, kedua ditandai dengan berdirinya Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia Daerah Silampari (KAMDA) dan ketiga adanya sistem rumpun. (2) Tugas, pokok dan fungsi dari eksistensi keberadaan KAMMI baik secara intrnal kampus maupun eksternal sudah dimulai pada awal tahun berdirinya KAMMI di Kota Lubuklinggau dengan adanya manhaj yang dijadikan pedoman dalam pengkaderan. (3) Kontribusi yaitu SILKOH, penggalangan adan, demontrasi, GKM, pawai ramadhan dan baksos.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Social Learning Theory Menurut Albert Bandura dalam Membentuk Kesadaran Belajar Siswa ]]>
<![CDATA[Fachrurrozi, Muhammad Rizal]]>;
<![CDATA[Sutiyono, Agus]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 6 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i6.385
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan teori behavioristik Albert Bandura dalam membentuk kesadaran belajar siswa, khususnya dalam konteks pendidikan Indonesia yang tengah bertransformasi melalui Kurikulum Merdeka. Permasalahan rendahnya motivasi intrinsik siswa yang masih bergantung pada dorongan eksternal menjadi latar belakang penting dalam kajian ini. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi pustaka untuk mengeksplorasi konsep-konsep kunci seperti modeling, self-efficacy, dan self-regulation yang merupakan inti dari teori Bandura. Sumber data berasal dari literatur ilmiah, karya asli Bandura, serta penelitian terkait lainnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran berbasis observasi (vicarious learning) dan penguatan positif secara konsisten dapat meningkatkan kesadaran belajar siswa secara signifikan. Konsep self-efficacy terbukti berperan dalam membangun kemandirian belajar dan mengurangi ketergantungan siswa pada insentif eksternal. Selain itu, dimensi afektif dan sosial dalam pembelajaran—seperti hubungan emosional antara guru dan siswa berpengaruh besar terhadap keberhasilan internalisasi nilai-nilai belajar. Penerapan teori Bandura tidak hanya relevan secara akademik, tetapi juga secara praktis dalam mendukung pembentukan karakter dan spiritualitas peserta didik, sebagaimana ditunjukkan dalam integrasinya dengan nilai-nilai pendidikan Islam. Temuan ini memperkuat pentingnya peran guru sebagai model perilaku dan fasilitator refleksi dalam pembelajaran. Oleh karena itu, teori Bandura dipandang sebagai pendekatan holistik yang mampu menjembatani metode behavioristik klasik dengan kebutuhan pembelajaran abad ke-21 yang reflektif dan mandiri.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan Ruang Terbuka Hijau Sebagai Media Edukasi: Studi di Taman Abhipraya Tuban ]]>
<![CDATA[Kurniawan, Rayhan Yoga]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 5 No 1 (2026): Anthor 2026 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v5i1.393
<![CDATA[Kawasan perkotaan menghadapi tekanan lingkungan akibat meningkatnya polusi udara dan emisi gas rumah kaca, sementara ketersediaan Ruang Terbuka Hijau (RTH) semakin terbatas. RTH tidak hanya berfungsi secara ekologis, tetapi juga memiliki potensi sebagai sarana edukasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemanfaatan RTH sebagai media edukasi serta mengidentifikasi potensi dan kendala dalam optimalisasi fungsi tersebut pada Taman Abhipraya di Kabupaten Tuban. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan Systematic Literature Review (SLR) yang didukung oleh observasi dan wawancara dengan pengunjung, khususnya pelajar dan masyarakat. Data dianalisis secara deskriptif dengan mengaitkan temuan lapangan dan kajian literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Taman Abhipraya memiliki potensi sebagai media edukasi lingkungan, didukung oleh keberagaman vegetasi, lokasi strategis, dan tingginya tingkat kunjungan. Taman telah dimanfaatkan sebagai ruang belajar melalui kegiatan observasi langsung, meskipun masih bersifat sederhana. Hasil SLR juga menunjukkan bahwa pemanfaatan RTH dapat meningkatkan kesadaran lingkungan, pengetahuan tentang keanekaragaman hayati, serta sikap peduli terhadap keberlanjutan. Namun, pemanfaatan fungsi edukatif taman belum optimal. Kendala yang ditemukan meliputi keterbatasan fasilitas edukatif, permasalahan kebersihan, serta penggunaan fasilitas yang tidak sesuai. Oleh karena itu, diperlukan pengelolaan yang lebih baik, penyediaan fasilitas edukatif, dan program pembelajaran yang terintegrasi agar fungsi edukasi RTH dapat berjalan secara optimal.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Keaktifan dan Kepercayaan Diri Mahasiswa PGSD Universitas Pahlawan ]]>
<![CDATA[Kusuma, Yanti Yandri]]>;
<![CDATA[AR, Hasnah Faizah]]>;
<![CDATA[Syahza, Almasdi]]>;
<![CDATA[Hermita, Neni]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 4 No 6 (2025): Anthor 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v4i6.395
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran berdiferensiasi terhadap keaktifan dan kepercayaan diri mahasiswa program studi pendidikan guru sekolah dasar (PGSD) universitas pahlawan dalam mata kuliah Pendidikan Ips. pendekatan pembelajaran berdiferensiasi merupakan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kesiapan, minat, dan profil belajar mahasiswa, sehingga diharapkan mampu meningkatkan partisipasi aktif dan keyakinan diri dalam proses perkuliahan. metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain pretest-posttest control group. subjek penelitian terdiri dari dua kelas, masing-masing 20 mahasiswa, yang diberikan perlakuan sama kelas eksperimen dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi. data dikumpulkan melalui Lembar Observasi keaktifan dan angket kepercayaan diri Mahasiswa, serta dianalisis menggunakan uji statistik. hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari pendekatan pembelajaran berdiferensiasi terhadap keaktifan dan kepercayaan diri mahasiswa. pendekatan ini terbukti mampu menciptakan suasana belajar yang lebih partisipatif, mendorong interaksi positif, serta menumbuhkan keberanian dan kemandirian dalam menyampaikan pendapat. dengan demikian, penerapan pembelajaran berdiferensiasi direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di perguruan tinggi.]]>
<![CDATA[Beyond Enforcement: The Effect of Adult Tax Education on Tax Morale in Indonesia ]]>
<![CDATA[Ariefianto, Lutfi]]>;
<![CDATA[Sartika, Rody Putra]]>;
<![CDATA[Puspitaningsih, Arin Ika]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 5 No 2 (2026): Anthor 2026 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v5i2.401
<![CDATA[This study investigates the effect of adult tax education on tax morale in Indonesia, moving beyond the traditional enforcement-centric approach to tax compliance. Utilizing a mixed-methods research design, we combined a quantitative survey of 400 adult taxpayers in East Java with a qualitative thematic analysis of in-depth interviews. The quantitative results, analyzed through multiple linear regression, revealed a significant and positive effect of adult tax education on tax morale (β=0.87,p<0.001). This finding indicates that participation in non-formal tax education programs is a strong predictor of an individual's intrinsic motivation to pay taxes. The qualitative findings provide rich context, highlighting a shift in taxpayers' perceptions from viewing taxes as a financial burden to a civic responsibility. Participants' narratives consistently emphasized that education demystified the tax system, rebuilt trust in government, and fostered a sense of shared community responsibility. These findings have critical implications for fiscal policy, suggesting that investing in targeted educational initiatives is a more sustainable and effective strategy for fostering voluntary tax compliance than relying solely on punitive measures. This study fills a significant gap in the literature by providing robust, causal evidence in the Indonesian context, offering a new path for building a more cooperative relationship between taxpayers and the state.]]>
<![CDATA[Penerapan Metode Reciprocal Teaching Berbantuan Media Mystery Box untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Peserta Didik Kelas V SD Negeri 024 Rambah ]]>
<![CDATA[Ersa, Ersa]]>;
<![CDATA[Sari, Nauli Tama]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 5 No 2 (2026): Anthor 2026 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v5i2.404
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas V SD Negeri 024 Rambah, yang masih didominasi metode ceramah sehingga peserta didik cenderung pasif. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar melalui penerapan metode Reciprocal Teaching berbantuan media Mystery Box. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 24 peserta didik. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas guru serta peserta didik, kemudian dianalisis secara kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan pada hasil belajar, ditandai dengan ketuntasan klasikal yang meningkat dari 66,67% pada pra siklus menjadi 75,00% pada siklus I, dan mencapai 95,83% pada siklus II, dengan rata-rata nilai kelas meningkat dari 73,33 menjadi 84,58. Selain itu, aktivitas guru dan peserta didik juga mengalami peningkatan dari kategori cukup menjadi sangat baik. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan metode Reciprocal Teaching berbantuan media Mystery Box efektif dalam meningkatkan hasil belajar sekaligus kualitas proses pembelajaran Pendidikan Pancasila.]]>
