Articles
565 Documents
<![CDATA[TEACHING SPEAKING BY COMBINING CRITICAL INCIDENTS WITH RESPONSE CARDS TECHNIQUES FOR JUNIOR HIGH SCHOOL ]]>
<![CDATA[Trezah, Nora Lidia]]>;
<![CDATA[Hadi, Imron]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAK Penulisan makalah ini bertujuan untuk membantu mengatasi permasalahan yang ada pada siswa dan guru dalam proses pelajaran/pembelajaran berbicara dalam Bahasa Inggris pada sekolah menengah pertama (SMP). Selain itu, makalah ini juga sebagai masukan bagi guru-guru Bahasa Inggris dalam melaksanakan pengajaran berbicara, sehingga siswa tertarik dan termotivasi untuk belajar Bahasa Inggris. Dalam makalah ini, penulis membahas tentang bagaimana mengajar berbicara dengan penggabungan teknik antara Critical Incidents dan Response Cards. Dalam aplikasinya, penggabungan teknik ini di awali oleh bimbingan guru, yang mana siswa di beri penjelasan tentang kedua teknik ini dan instruksi-instruksi yang berkaitan dengan teknik Critical Incidents dan teknik Response Cards. Setelah itu, siswa di minta untuk memahami teks recount yang di berikan oleh guru sebelum siswa membicarakan dan mendiskusikan bgaiman cara menyampaikan pengalama mereka di depan kelas. Kemudian guru memberikan instruksi-instruksi yang berkaitan dengan teknik Critical Incidents dan teknik Response Cards agar siswa dapat menemukan ide pokok dan pesan-pesan yang terdapat pada teks tersebut. Untuk mengetahui lebih jelasnya penggabungan teknik Critical Incidents dan teknik Response Cards dalam proses belajar mengajar, penulis juga mengutip beberapa pendapat para ahli tentang penggunaan teknik Critical Incidents dan teknik Response Cards dalam pengajaran berbicara. Dengan demikian, penggabungan teknik Critical Incidents dan teknik Response Cards sangat membantu siswa sekolah menengah pertama (SMP) untuk memahami dan menyampaikan sebuah teks dalam Bahasa Inggris.  ]]>
<![CDATA[TEACHING READING BY USING COLLABORATIVE AND MAGNET SUMMARY STRATEGY AT SENIOR HIGH SCHOOL ]]>
<![CDATA[Rahmi, Evita]]>;
<![CDATA[Elmiati, Elmiati]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 1 (2013): Jurnal Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Reading merupakan salah satu komponen bahasa yang harus dikuasai oleh siswa dalam berbahasa inggris. Dengan menguasai reading siswa akan mudah memahami makna dari hasil pemikiran baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran reading pada tingkat sekolah menengah sangat besar pengaruhnya bagi siswa pada tingkat selanjutnya. Selain itu siswa akan dapat memahami Bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari dalam kegiatan seperti mendengar (listening), berbicara (speaking ) dan writing (menulis ).Pada journal ini, penulis membahas tentang salah satu strategy pembelajaran  reading yang dapat diaplikasikan di tingkat sekolah menengah yaitu dengan menggunakan combinasi Collaborasi dan Magnet Summary. Metode ini diharapkan bisa meningkatkan motivasi siswa dalam belajar membaca. Salah satu keuntungan dari metode ini adalah siswa lebih kreatif dalam menyampaikan hasil pemikirannya dan membuat suasana belajar tidak pasif. Dengan penerapan metode ini siswa akan lebih tertarik untuk belajar membaca sehingga akan dapat meningkatkan motivasi untuk berlatih dan meningkatkan cara belajar siswa dalam belajar membaca.]]>
<![CDATA[THE EFFECT OF USING TRANSITION ACTION DETAIL STRATEGY TOWARD STUDENTSâ WRITING ACHIEVEMENT A STUDY ON STUDENTS AT VIIIth CLASS IN JUNIOR HIGH SCHOOL 31 PADANG ]]>
<![CDATA[Hutari, M. Rizky Alamsyah]]>;
<![CDATA[Riza, Armilia]]>;
<![CDATA[Suharni, Suharni]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari strategi Transition Action Detail terhadap pencapaian siswa dalam menulis. Hal ini dikarenakan oleh masalah yang mengakibatkan rendahnya skor menulis yang siswa dapatkan dalam  kegiatan belajar mengajar. Penelitiaan ini adalah penelitian experimental dengan desain pretest-postest. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 31 Padang dan peneliti mengambil sampel dengan menggunakan teknik Qluster sampling. Peneliti menggunakan rumus t-test dari Sudjana dan menemukan bahwa t-calculated (3.33) lebih tinggi dari t-table (2.02). Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan strategi Transition Action Detail memberikan hasil yang efektif terhadap pencapaian siswa dalam menulis. ]]>
<![CDATA[TEACHING READING NARRATIVE TEXT BY APPLYING SUBTEXT STRATEGY AT SENIOR HIGH SCHOOL ]]>
<![CDATA[Yunita, Rosi Sasra]]>;
<![CDATA[Dewi, Rusmala]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAK Banyak masalah yang ditemukan oleh penulis dalam membaca sebuah teks, dalam makalah ini penulis membahas tentang strategi yang dapat membantu siswa mengenal, menguasai dan menemukan informasi yang penting dan menjawab pertanyaan baik yang tersurat maupun yang tersirat di dalam sebuah teks. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah strategi Subtext. Menggunakan strategi ini siswa bekerja dengan kelompok yang telah ditentukan dan strategi ini lebih mengutamakan pada aktivitas siswa dalam mendapatkan, mengolah, dan melaporkan informasi yang diperoleh dari sumber bacaan. Dalam aktivitas membaca mereka berkonsentrasi tentang apakah bacaan tersebut (what the passage about) dan apa saja ide-ide pendukung (what the main point / supporting details). Ide pokok dan ide pendukung dari bacaan tersebut mereka catat dalam selembar kertas. Dengan adanya strategi Subtext ini, diharapkan guru-guru Bahasa Inggris dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan memahami sebuah teks atau bacaan secara efektif dan efisien, apabila guru telah mengetahui dan mengerti dengan strategi Subtext dan langkah-langkahnya maka guru dapat melaksanakannya dengan prosedur yang telah ditentukan. Melalui strategi ini, siswa dapat meningkatkan pemahaman mereka dalam membaca (reading).    ]]>
<![CDATA[STRATEGIES OF POLITENESS IN CLASSROOM INTERACTION AT ENGLISH DEPARTMENT OF STKIP PGRI SUMBAR ]]>
<![CDATA[Hariyano, Hariyano]]>;
<![CDATA[Yelfiza, Yelfiza]]>;
<![CDATA[Yulmiati, Yulmiati]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 1 (2013): Jurnal Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi kesantunan yang digunakan di dalam kelas. Pelaksanaan penelitian ini dapat menemukan informasi tentang strategi kesantunan apa yang digunakan serta bagaimana menggunakan strategi tersebut dalam interaksi di kelas. Lebih lanjut, penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subject dari penelitian ini adalah dosen dan mahasiswa jurusan bahasa Ingris di STKIP PGRI SUMBAR. Sedangkan yang menjadi participant adalah dosen tetap dan beberapa mahasiswa jurusan bahasa Inggris diambil menggunakan purposive sampling. Dalam mengumpulkan data, peneliti melakukan pengamatan dengan merekam interaksi yang dilakukan antara dosen dan mahasiswa. Kemudian, peneliti mendapatkan beberapa data dari pengamatan yang telah dilakukan. Dalam memberikan perintah, memberikan pertanyaan dan memberikan komentar, pada umumnya baik antara dosen dan mahasiwa menggunakan Bald On-Record Strategy, Positive Politeness Strategy, Negative Politeness Strategy, dan Do the FTA Off Record Strategy. Namun, strategy yang paling banyak digunakan adalah Bald On-Record Strategy dan Negative Politeness Strategy. Penggunaan strategi tersebut tergantung dari situasi pada saat interaksi berlangsung.]]>
<![CDATA[TEACHING READING COMPREHENSION BY USING COMBINATION OF IMAGINE, ELABORATE, PREDICT, AND CONFIRM (IEPC) AND CLASSWIDE PEER TUTORING (CWPT) STRATEGIES AT SENIOR HIGH SCHOOL ]]>
<![CDATA[Husni, Raudhatul]]>;
<![CDATA[Sesmiyanti, Sesmiyanti]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAK Membaca adalah salah satu kemampuan yang diprioritaskan dalam kurikulum pada tingkat Sekolah Menengah atas ( SMA ). Namun kebanyakan dari siswa mengalami kesulitan dalam memahami sebuah teks. Hal ini disebabkan oleh cara pengajaran guru yang sering kali terlihat sangat tidak bervariasi. Untuk itu, banyak strategi yang telah dikembangkan oleh para ahli psikologi pendidikan untuk membantu guru dalam menciptakan cara belajar yang efektif dan efesien. Salah satu di antaranya yaitu mengajar dengan mengkombinasikan dua strategi yang saling berkaitan yaitu strategi Imagine, Elaborate, Predict, and Confirm ( IEPC ) dan Classwide Peer Tutoring ( CWPT ). Perpaduan dua strategy ini sangat membantu perkembangan siswa untuk mendapatkan informasi tentang sebuah teks dan siswa juga termotivasi dalam memahami sebuah teks yang telah dibaca. Strategi ini juga sangat membantu untuk menarik perhatian siswa terhadap sebuah cerita dan membuat siswa cepat mengerti tentan isi cerita dalam bacaan. Strategi ini lebih mengedepankan pada aktivitas siswa dalam berpasangan yang mana setiap orang memiliki peran masing-masing yang mana satu siswa berperan sebagai guru dan yang lainnya sebagai siswa dan mereka berhak mengeluarkan pendapatnya tentang pengetahuan yang dibaca baik sesudah maupun sebelum mereka membaca. Dalam aktivitas membaca mereka berkonsentrasi terhadap apa yang dibaca dan mengetahui informasi-informasi yang terdapat dalam bacaan tersebut dan setelah itu mereka saling menukar pikiran tentang apa yang dibaca. Dengan adanya perpaduan dua strategi ini diharapkan guru-guru Bahasa Inggris dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan memahami sebuah teks atau bacaan secara efektif dan efesien. Dengan menggunakan perpaduan dua strategi ini siswa tidak hanya termotivasi untuk membaca sebuah teks, namun mereka juga bisa memahami isi teks yang mereka baca dengan sangat baik.  ]]>
<![CDATA[HELPING STUDENTS IN UNDERSTANDING READING BY USING LEARNING CELL TECHNIQUE AT X GRADE STUDENTS OF SENIOR HIGH SCHOOL ]]>
<![CDATA[Martati, Yuli]]>;
<![CDATA[Riza, Armilia]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAK Dalam pengajaran reading terutama pada Sekolah Menengah Atas (SMA), masih ditemukan masalah masalah pada siswa misalnya siswa mengalami kesulitan dalam membaca sebuah teks untuk mendapatkan ide pokok. Masalah ini dapat kita lihat dari kurangnya siswa merespon teks dengan baik dalam sebuah diskusi. Berdasarkan permasalahan tersebut penulis mencoba memberi informasi baru tentang teknik yaitu learning cell dalam pengajaran reading di Sekolah Menengah Atas (SMA). Learning cell adalah teknik yang memotivasi siswa untuk memberi dan menerima pertanyaan berdasarkan pemahaman mereka sendiri setelah membaca teks. Learning cell teknik membuat semua siswa berperan aktif dalam sebuah pairs, sehingga setiap siswa mendapatkan ide pokok dari sebuah teks yang kemudianakan disempurnakan dengan dibimbing oleh guru. Berdasarkan penjelasan di atas penulis berasumsi bahwa teknik ini dapat membantu siswa dan guru dalam mengatasi permasalahan yang ada. Oleh karena itu penulis menyarankan kepada guru di Sekolah Menengah Atas (SMA) bisa menggunakan learning cell teknik ini dalam pengajaran reading. ]]>
<![CDATA[Teaching Reading through Flexible Grouping Strategy at Senior High School ]]>
<![CDATA[Putra, Ilham]]>;
<![CDATA[Alicia, Dona]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 1 (2013): Jurnal Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Bahasa Inggris adalah salah satu mata pelajaran yang dipelajari siswa dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi. Tujuan dari mempelajari bahasa inggris adalah agar siswa mampu menguasai bahasa inggris. Namun kenyataannya, banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran bahasa inggris terutama pemahaman teks (reading). Sehingga menganggap pelajaran membaca merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan. ]]>
<![CDATA[THE EFFECT OF DIALOGUE JOURNALS TOWARD STUDENTSâ WRITING ABILITY A Study at Eleventh Grade Students SMAN 7 Padang ]]>
<![CDATA[Ramayanti, Sisri]]>;
<![CDATA[Perpisa, Lili]]>;
<![CDATA[Octavia, Shanty]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi Dialogue journals terhadap hasil menulis siswa dalam pengajaran bahasa Inggris khususnya writing. Penelitian ini menggunakan metode experimental yang memiliki satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Perlakuan berbeda diberikan pada kelas eksperimen dan kontrol yaitu sebanyak delapan kali. Populasi dari penelitian ini adalah kelas XI IPA SMAN 7 Padang yaitu 156 siswa yang terdiri dari 5 (lima) kelas. Instrument dari penelitian ini adalah writing test berbentuk Narrative text. Berdasarkan hasil analisis tes, didapatkan rata-rata dari hasil tes pada kelas eksperimen yaitu XI IPA 5 (76.96) dan standar deviasi 2.66. sedangkan rata-rata dari hasil tes pada kelas kontrol XI IPA 3 (75.90) dan standar deviasi 4.57. Pengujian hipotesis dari penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Sudjana (2001). Setelah dilakukan pengujian diperoleh tcalculated (1.05) lebih kecil dari pada ttable (2.00) dengan nilai signifiansi 0.05, maka hipotesis pada penelitian ini tidak diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan strtaegi Dialogue Journals belum mampu memberikan efek yang positif terhadap nilai siswa dalam pembelajaran writing. ]]>
<![CDATA[TEACHING WRITING IN HORTATORY EXPOSITION TEXT BY COMBINING WHAT WHY HOW AND THINK PAIR SHARE STRATEGY FOR SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS ]]>
<![CDATA[Riani, Yeliza]]>;
<![CDATA[Yulizar, Yulizar]]>
<![CDATA[ Pendidikan Bahasa Inggris Vol 2, No 2 (2013): Jurnal Mahasiswa Bahasa Inggris Genap 2012-2013 ]]>
Publisher : <![CDATA[Pendidikan Bahasa Inggris ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[ABSTRAKDidalam makalah ini, penulis akan menguraikan dan menjelaskan tentang pengajaran writing, khususnya dalam hortatory exposition text dengan memakai penggabungan dua strategi yaitu dengan What Why How and Think Pair Share strategi di SMA. What Why How strategi adalah sebuah strategi pengajaran menulis yang akan membantu siswa untuk mengorganisasi opini mereka tentang sebuah issu. Sedangkan Think Pair Share strategi merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Melalui What Why How and Think Pair Share strategi, guru membimbing siswa dalam menulis dimulai dengan membangun pengetahuan siswa dengan menghubungkannya kepada topik yang akan dipelajari. Kemudian membantu mereka dalam mengorganisasikan ide mereka, sehingga mereka mendapatkan bayangan atau gambaran untuk menulis. Siswa diminta memikirkan kembali, dan kemudian mendiskusikan dengan teman pasangannya apa saja ide yang terdapat pada masing-masing individu. Kemudian pada langkah terakhir, siswa mulai mendiskusikan pendapat-pendapat mereka dan menuliskannya untuk di presentasikan di dalam kelas. Tujuan dari penulisan makalah ini adalah memberikan sebuah pedoman bagi guru untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam menulis. Strategi guru dalam mengajar sangat penting dalam kelancaran dan kemajuan siswa dalam proses pembelajaran.]]>
