Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search
Journal : Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika

Analisis Kesalahan Jawaban Siswa Dalam Mengerjakan Soal Uraian Pada Materi Gerak Harmonik Sederhana Farizal Arbi Fauzan; Supurwoko Supurwoko; Suharno Suharno
Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika Vol 11, No 2 (2021): Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (628.714 KB) | DOI: 10.20961/jmpf.v11i2.49050

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan jenis kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal uraian materi Gerak Harmonik Sederhana, (2) mendeskripsikan penyebab kesalahan siswa, (3) mengatasi agar kesalahan tidak terjadi kembali dalam mengerjakan soal uraian materi Gerak Harmonik Sederhana. Jenis penelitian ini adalah penelitian deksriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 30 siswa kelas X MIPA 4 SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2018/2019. Data utama dalam penelitian ini adalah jawaban tes tertulis siswa, sedangkan hasil kegiatan observasi dan wawancara merupakan sumber data pendukung. Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dalam 2 (dua) teknik yaitu teknik tes dan teknik wawancara. Teknik validitas yang digunakan adalah triangulasi data. Jenis Kesalahan yang siswa lakaukan dalam mengerjakan soal uraian pada materi gerak harmonik sederhana adalah kesalahan Encoding, yaitu sebesar 1569,35 %"> , kesalahan Process Skill sebesar 67,74 %, kesalahan Transformation sebesar 46,77 %, kesalahan Comprehension sebesar 10 % dan kesalahan reading sebesar 1,9 %. Kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal uraian Fisika pada materi Gerak Harmonik Sederhana terjadi karena siswa belum memahami konsep dengan matang, terburu-buru dalam mengerjakan soal, tidak bisa menentukan persamaan, dan kurang teliti.
Analisis Pemahaman Konsep menggunakan Certainty of Response Index (CRI) pada Materi Gerak Lurus Wahyu Tulus Setyantini; Dwi Teguh Rahardjo; Suharno Suharno
Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika Vol 12, No 2 (2022): Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
Publisher : Universitas Sebelas Maret

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.20961/jmpf.v12i2.60666

Abstract

This study aims to find out: (1) The existence of misconceptions about Straight Motion material in the textbook for Physics class X MIPA-1 SMA Negeri 1 Sambungmacan (2) Profile understanding of the concepts of students in class X MIPA-1 SMA Negeri 1 Sambungmacan. The method used in this study is a qualitative descriptive method. Data and data sources come from textbooks and students of class X MIPA 1 SMA Negeri 1 Sambungmacan. Data was collected by test techniques, questionnaires, and interviews. Techniques to test the validity/validity of data using triangulation techniques of data collection techniques. Meanwhile, the data analysis method uses data simplification, data presentation, and conclusion. The research procedures were preparation, data collection, data analysis/drawing conclusions, and writing reports. The results of this study stated that the student handbook in Class X MIPA-1 SMA Negeri 1 Sambungmacan still contained misconceptions. Misconceptions consist of a lack of completeness of concepts and errors in writing mathematical equations. The criteria for understanding the concept of students in Class X MIPA-1 SMA Negeri 1 Sambungmacan on the Straight Motion materials are divided into Understanding Concepts, Understanding Concepts but Not Sure, Misconceptions, and Don't Know Concepts. Most of the students' misconceptions were in the medium category, as many as 56.67%. Students experience misconceptions about the sub-concepts of Distance and Displacement, Speed, Velocity, and Acceleration, Uniformly Straight Motion and Uniformly Changed Straight Motion, and the Application of Uniformly Changing Straight Motion. The statement of the highest student misconceptions in the sub-concept of the Application of Regular Changing Motion. The causes of misconceptions that exist in students come from student participants, teachers, teaching methods, textbooks, and other causes such as learning facilities.