Articles
<![CDATA[Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Scaffolding terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Negeri 30 Bandar Lampung ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2016): Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This study aims to determine whether there is an influence of scaffolding learning model application towards the learning outcomes of Mathematics in the first semester of eighth grade students of SMP Negeri 30 Bandar Lampung. This research used quantitative descriptive method, analysis of data using statistical formulas. The population in this study was all students of eighth grade students of SMP Negeri 30 Bandar Lampung consisting of five classes with the number of 156 students, while samples were taken two classes of class VIII B as the experimental class and class VIII E as the control class. To be able to know the results of student learning researchers conducted tests in the form of essays. Hypothesis testing used t-test statistical formulas.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN KELOMPOK KECIL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 26 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2014): Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah adapengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)dengankelompok kecil terhadap hasil belajar matematika. Metode yang digunakandalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasinya adalah SiswaKelas VIII Semester genap SMP Negeri 26 Bandar Lampung. Sampel terdiridari 2 kelas yaitu VIII A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 25 siswadan kelas VIII C sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa denganteknik cluster random sampling. Instrumen dalam penelitian inimenggunakan tes essay. Analisis data menggunakan metode statistiksederhana dengan rumus t-tes sebagai berikut :t = x 1 â x 2s1n1+1n2dengan s =n1â1 s1 2+ n2â1 s2 2n1+n2â2Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh harga t hit = 4,34 dari tabledistribusi pada taraf signifikan 5% diketahui tdaf = t(1-1/2 ï¡) = 2,02 dan tdaf =t(1- α) = 1,68. Terbukti thit > tdaf .]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI INFORMATION SEARCH (IS) DAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 26 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 2 (2014): Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh prestasi belajarmatematika setelah dilakukan penggunaan strategi Information Search (IS)dan Learning start with a Question (LSQ). (2) mengetahui keaktifan pesertadidik terhadap penggunaan strategi Information Search (IS) dan Learningstart with a Question (LSQ). Sehubungan untuk mencapai tujuan penelitiantersebut, peneliti menggunakan metode eksperimen. Populasinya adalahseluruh siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 26 Bandar Lampung,yang berjumlah 1138 siswa yang tersebar dalam 27 kelas. Dalam penelitianini peneliti menggunakan teknik cluster random sampling dengan prosedurundian, karena mengingat bahwa masing-masing kelas relatifmempunyai kemampuan rata-rata yang sama atau dengan kondisihomogen. Prosedur undian yang dimaksud yaitu mengundi dari kelasyang terdapat pada kelas VII dan yang pertama keluar dijadikansebagai kelas eksperimen yaitu kelas VII. F dengan 28 siswa dan yangkedua keluar dijadikan kelas kontrol yaitu kelas VII. E dengan 25 siswa.Teknik untuk menganalisis data digunakan uji normalitas dan ujihomogenitas varians, dilanjutkan dengan pengujian hipotesis. Dari hasilpengujian hipotesis menggunakan rumus statistik t-tes, diperoleh nilaithit = 6,62 dan dari total distribusi t pada taraf signifikan 5% diketahuit (1ï1/ 2ï¡ ) (51)= 2,01.]]>
<![CDATA[PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN KBK ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2012): Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Pembelajaran matematika dengan pembelajaran matematika realistik, memberi peluang kepada siswa untuk aktif mengkonstruksi pengetahuan atau mereinvent pengetahuan matematika. Dalam proses belajar mengajar sesuai dengan sifat matematika realistik yang berbasis masalah, maka strategi umum pembelajaran meliputi pemberian masalah untuk dipecahkan siswa, pemberian kesempatan siswa untuk mengkonstruksi sendiri pemecahan masalah dan presentasi hasil yang disusul dengan diskusi. Untuk itu situasi pembelajaran sedapat mungkin dibuat menyenangkan, komunikasi dan interaksi yang baik antara guru dan siswa. Hal ini sangat sesuai dengan potensi yang harus dikembangkan secara optimal dan tuntutan kegiatan siswa dalam proses belajar matematika sesuai dengan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) kurikulum 2004.Dan dengan pembelajaran matematika realistik ini diharapkan dapat menimbulkan minat sekaligus kreatifitas dan motivasisiswa dalam mempelajari matematika sehingga siswa dapat memperoleh manfaat maksimal baik proses maupun hasil belajarnya. ]]>
<![CDATA[PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN KBK ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2012): Lentera ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (180.077 KB)
<![CDATA[Pembelajaran matematika dengan pembelajaran matematika realistik, memberi peluang kepada siswa untuk aktif mengkonstruksi pengetahuan atau mereinvent pengetahuan matematika. Dalam proses belajar mengajar sesuai dengan sifat matematika realistik yang berbasis masalah, maka strategi umum pembelajaran meliputi pemberian masalah untuk dipecahkan siswa, pemberian kesempatan siswa untuk mengkonstruksi sendiri pemecahan masalah dan presentasi hasil yang disusul dengan diskusi. Untuk itu situasi pembelajaran sedapat mungkin dibuat menyenangkan, komunikasi dan interaksi yang baik antara guru dan siswa. Hal ini sangat sesuai dengan potensi yang harus dikembangkan secara optimal dan tuntutan kegiatan siswa dalam proses belajar matematika sesuai dengan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi) kurikulum 2004.Dan dengan pembelajaran matematika realistik ini diharapkan dapat menimbulkan minat sekaligus kreatifitas dan motivasi siswa dalam mempelajari matematika sehingga siswa dapat memperoleh manfaat maksimal baik proses maupun hasil belajarnya.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DENGAN KELOMPOK KECIL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 26 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2014): Lentera ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (420.274 KB)
<![CDATA[Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah adapengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)dengankelompok kecil terhadap hasil belajar matematika. Metode yang digunakandalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasinya adalah SiswaKelas VIII Semester genap SMP Negeri 26 Bandar Lampung. Sampel terdiridari 2 kelas yaitu VIII A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 25 siswadan kelas VIII C sebagai kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa denganteknik cluster random sampling. Instrumen dalam penelitian inimenggunakan tes essay. Analisis data menggunakan metode statistiksederhana dengan rumus t-tes sebagai berikut :t = x 1 − x 2 s1n1+1 n2dengan s =n1−1 s1 2+ n2−1 s2 2n1+n2−2Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh harga t hit = 4,34 dari tabledistribusi pada taraf signifikan 5% diketahui tdaf = t(1-1/2 ï¡) = 2,02 dan tdaf =t(1- α) = 1,68. Terbukti thit > tdaf .]]>
<![CDATA[PENGARUH PENERAPAN STRATEGI CLASS CONCERN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>;
<![CDATA[Risnawati, Risnawati]]>
<![CDATA[ HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2019): Histogram ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Andi Matappa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (679.347 KB)
|
DOI: 10.31100/histogram.v3i2.425
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi class concern terhaap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Natar Lampung Selatan. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, serta analisi data menggunakan rumus statistik. Populai dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas VIII SMP Negeri 1 Natar Lampung Selatan, sedangkan sampel diambil 2 kelas VIII 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 2 sebagai kelas kontrol. Pengambilan sampel dengan teknik pengundian. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t. Dari hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus statistik thitung diperoleh t = 8,67. Dari tabel distribusi t pada taraf signifikan 5 % diketahui ttabel= t((1-1/2 ?))= 2,00 artinya thitung > ttabel yaitu 8,67 > 2,00, sehingga bahwa strategi class concern berpengaruh terhadap kemampuan pememcahan masalah matematika kelas VIII SMP Negeri 1 Natar Lampung Selatan. ]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI INFORMATION SEARCH (IS) DAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 26 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 2 (2014): Lentera ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (412.04 KB)
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh prestasi belajar matematika setelah dilakukan penggunaan strategi Information Search (IS)dan Learning start with a Question (LSQ). (2) mengetahui keaktifan peserta didik terhadap penggunaan strategi Information Search (IS) dan Learning start with a Question (LSQ). Sehubungan untuk mencapai tujuan penelitian tersebut, peneliti menggunakan metode eksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII semester genap SMP Negeri 26 Bandar Lampung, yang berjumlah 1138 siswa yang tersebar dalam 27 kelas. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik cluster random sampling dengan prosedur undian, karena mengingat bahwa masing-masing kelas relatif mempunyai kemampuan rata-rata yang sama atau dengan kondisi homogen. Prosedur undian yang dimaksud yaitu mengundi dari kelas yang terdapat pada kelas VII dan yang pertama keluar dijadikan sebagai kelas eksperimen yaitu kelas VII. F dengan 28 siswa dan yangkedua keluar dijadikan kelas kontrol yaitu kelas VII. E dengan 25 siswa.Teknik untuk menganalisis data digunakan uji normalitas dan uji homogenitas varians, dilanjutkan dengan pengujian hipotesis. Dari hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus statistik t-tes, diperoleh nilai thit = 6,62 dan dari total distribusi t pada taraf signifikan 5% diketahui t (1ï€1/ 2ï¡ ) (51) = 2,01.]]>
<![CDATA[UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MELALUI MODEL RECIPROCAL TEACHING PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Saryantono, Buang]]>;
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 12 No 2 (2019): Lentera ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (770.467 KB)
<![CDATA[This study aims to improve the problem-solving abilities of students of class VIII at SMP Negeri 10 Bandar Lampung, in learning mathematics using the Reciprocal Teaching learning model. This research is a Classroom Action Research (CAR). This action is carried out in 2 cycles where each cycle consists of 4 meetings. At each cycle, students are given a final cycle test to measure their problem solving abilities. Data analysis techniques in this research are descriptive analysis and quantitative analysis. The results showed that learning mathematics using the Reciprocal Teaching learning model can improve problem solving skills. This is indicated by an increase in the average value of the first cycle test of 57.40, while the second cycle test of 73.80. The average percentage of problem solving aspects in cycles I and II are as follows: (a) the ability to understand the problem increases from 50% to 75%, (b) the ability to plan problem solving increases from 62% to 77%, (c) the ability to carry out the plan increased from 59% to 70%, and (d) the ability to interpret the results obtained increased from 61% to 73%.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCAFFOLDING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 30 BANDAR LAMPUNG ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Fitriana]]>
<![CDATA[ Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol 1 (2016): Lentera ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM STKIP PGRI Bandar Lampung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (121.881 KB)
<![CDATA[This study aims to determine whether there is an influence of scaffolding learning model application towards the learning outcomes of Mathematics in the first semester of eighth grade students of SMP Negeri 30 Bandar Lampung. This research used quantitative descriptive method, analysis of data using statistical formulas. The population in this study was all students of eighth grade students of SMP Negeri 30 Bandar Lampung consisting of five classes with the number of 156 students, while samples were taken two classes of class VIII B as the experimental class and class VIII E as the control class. To be able to know the results of student learning researchers conducted tests in the form of essays. Hypothesis testing used t-test statistical formulas.]]>
