cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 86   87   88   89   90 
MENGGALI POTENSI PADLET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KOLABORATIF DI ERA DIGITAL Ulinnuha, Kharisma; Suryaman, Maman
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i3.6994

Abstract

In the digital era, the utilization of today’s rapidly developing technology is certainly very important for the field of education in improving student learning collaboration. One example is the use of the Padlet application. As a digital platform, Padlet provides various interactive features that facilitate students to exchange ideas, interact, and opinions simultaneously in the form of text, images, videos, and links. Padlet is also used as a student collaboration tool in education. This study aims to describe how to media supports student learning collaboration through Padlet. Using a qualitative approach, this study analyzes how Padlet can be used as a tool so support student learning collaboration. The results of this study are expected to contribute to the development of more innovative and effective learning models Pada era digital, pemanfaatan teknologi yang berkembang pesat saat ini tentunya sangat penting untuk bidang Pendidikan dalam meningkatkan kolaborasi belajar siswa. Salah satu contohnya adalah pemanfaatan aplikasi Padlet. Sebagai sebuah platform digital, Padlet menyediakan berbagai fitur interaktif yang memfasilitasi siswa untuk bertukar ide, berinteraksi, dan pendapat secara bersamaan dalam bentuk teks, gambar, video, maupun tautan. Padlet juga digunakan sebagai alat kolaborasi siswa dalam Pendidikan. Studi ini bertujuan untuk menggambarkan cara media pendukung kolaborasi belajar siswa melalui Padlet. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif, studi ini menganalisis bagaimana Padlet dapat digunakan sebagai alat untuk mendukung kolaborasi belajar siswa. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan model pembelajaran yang lebih inovatif dan efektif.
OPTIMALISASI TATA RUANG KELAS DALAM MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG AKTIF DAN INOVATIF Restu Dwi Setiyo Utami; Badriyah Badriyah; Qurrotul Aini
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i3.7001

Abstract

Manajemen kelas mencakup strategi dan teknik yang digunakan oleh guru untuk mengatur perilaku siswa, memfasilitasi interaksi positif, dan menciptakan suasana belajar yang kondusif. Hal ini melibatkan penetapan aturan yang jelas, pengelolaan ruang yang efisien, serta penggunaan metode pengajaran yang menarik untuk meningkatkan keterlibatan siswa.Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi optimalisasi tata ruang kelas dalam menciptakan lingkungan belajar yang aktif dan inovatif. Penelitian ini mengidentifikasi berbagai elemen penting dalam pengaturan ruang kelas, termasuk ergonomi, pencahayaan, ventilasi, dan aksesibilitas alat ajar, yang berkontribusi terhadap kenyamanan dan keterlibatan siswa. Melalui pendekatan kualitatif, data dikumpulkan dari analisis dokumen untuk memahami bagaimana penataan ruang dapat mempengaruhi proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengorganisasian ruang kelas yang baik tidak hanya meningkatkan konsentrasi dan motivasi siswa, tetapi juga mendorong interaksi sosial dan kolaborasi di antara mereka.
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR KUALITAS PENDIDIKAN DI INDONESIA TAHUN 2023 MENGGUNAKAN ANALISIS FAKTOR Sa’diyyah Divamia Amanda; Aisyatul Kamilah Ramadina; Sri Pingit Wulandari
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i3.7009

Abstract

Pendidikan memiliki peran strategis dalam membentuk generasi yang cerdas, berkarakter, dan siap menghadapi tantangan di berbagai aspek kehidupan. Berbagai faktor seperti angka melek dan buta aksara, rata-rata lama sekolah, indeks pembangunan literasi masyarakat, angka harapan lama sekolah, angka partisipasi murni, tingkat penyelesaian pendidikan, dan angka partisipasi sekolah dapat memengaruhi kualitas pendidikan di Indonesia. Penelitian ini berfokus pada faktor-faktor kualitas pendidikan di Indonesia tahun 2023, dengan menggunakan Analisis Faktor. Analisis Faktor dapat menyederhanakan data yang kompleks, dengan cara mengidentifikasi dan mengelompokkan beberapa variabel menjadi faktor-faktor utama yang memiliki pengaruh signifikan. Data sekunder diperoleh dari Badan Pusat Statistik (BPS) dan diuji menggunakan serangkaian asumsi, seperti uji normalitas multivariat, uji Bartlett, KMO, dan korelasi anti-image, yang menunjukkan bahwa data memenuhi syarat untuk dilakukan analisis. Hasil analisis mengidentifikasi adanya keragaman tinggi pada beberapa variabel serta memiliki standar deviasi besar. Hasil analisis menghasilkan dua faktor utama yaitu faktor 1 dinamai Capaian Pendidikan Dasar dan Menengah, yang melibatkan variabel-variabel terkait partisipasi dan penyelesaian pendidikan formal, serta faktor 2 bernama Kemampuan Literasi, yang mencakup variabel mengenai literasi masyarakat dimana kedua faktor yang terbentuk dapat menjelaskan 82% dari variabel asal.
PENDIDIKAN ISLAM SEBAGAI PILAR PENINGKATAN KUALITAS SUMBER DAYA MANUSIA Salma Novi Safitri; Nauroh Mahdiyyah Azhim; Nabila Nisa Azzahra; M. Yunus Abu Bakar
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7010

Abstract

Artikel ini mengulas peran strategis pendidikan Islam dalam pengembangan sumber daya manusia (SDM) di Indonesia. Pendidikan Islam dianggap sebagai landasan penting untuk membentuk individu yang memiliki iman, takwa, dan akhlak mulia, sekaligus mampu bersaing di era globalisasi. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan dengan pendekatan deskriptif deduktif untuk mengevaluasi relevansi pendidikan Islam dalam peningkatan kualitas SDM. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pendidikan Islam berperan dalam membangun moral, karakter, serta keterampilan individu melalui penerapan strategi berskala makro dan mikro. Meski demikian, masih terdapat kendala seperti kurikulum yang kurang sesuai dengan kebutuhan dan pemisahan antara ilmu agama serta umum. Artikel ini menyarankan pengintegrasian kurikulum, penguatan kolaborasi antara berbagai pemangku kepentingan, serta penajaman visi pendidikan Islam guna menjawab tantangan zaman.
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 2 SDN NGLANDUK 01 Pratiwi, Dewi; Maruti, Endang Sri; Yani, Tri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7015

Abstract

This research aims to improve the learning outcomes of grade 2 students at SDN Nglanduk 01 through the application of project-based learning. This research uses the Classroom Action Research (PTK) method which is carried out in three cycles, each consisting of planning, implementation, observation and reflection stages. The subjects of this research were 30 grade 2 students, with a focus on improving learning outcomes in core subjects such as Mathematics, Indonesian and Natural Sciences. Data was collected through observation, then analyzed descriptively qualitatively. The research results show that implementing project-based learning can increase active participation and student learning outcomes. Average test scores increased from 70 in Cycle 1 to 82 in Cycle 3. Students also demonstrated improved collaboration, communication, and problem-solving skills, as well as increased motivation and interest in learning. This research shows that project-based learning is an effective method and can be adopted as an innovative teaching strategy at the elementary school level to improve the quality of education. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar pelajar kelas 2 SDN Nglanduk 01 melalui penerapan pembelajaran berbasis proyek. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus, masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah 30 pelajar kelas 2, dengan fokus pada peningkatan hasil belajar dalam mata pelajaran inti seperti Matematika, Bahasa Indonesia, dan Ilmu Pengetahuan Alam. Data dikumpulkan melalui observasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan partisipasi aktif dan hasil belajar pelajar. Rata-rata nilai ujian meningkat dari 70 pada Siklus 1 menjadi 82 pada Siklus 3. Pelajar juga menunjukkan peningkatan keterampilan kolaborasi, komunikasi, dan pemecahan masalah, serta peningkatan motivasi dan minat belajar. Penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis proyek merupakan metode yang efektif dan dapat diadopsi sebagai strategi pengajaran inovatif di tingkat sekolah dasar untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS V DI SDN NGLANDUK 01 Astomo, Arif Budi; Maruti, Endang Sri; Yani, Tri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7016

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas V SDN Nglanduk 01 pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick. Menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 17 siswa kelas V. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan dalam kemampuan membaca siswa, dengan nilai rata-rata kelas meningkat dari 65,3 pada pra-siklus menjadi 81,2 pada siklus II, dan persentase ketuntasan belajar meningkat dari 41,2% menjadi 88,2%. Model Talking Stick juga efektif dalam meningkatkan partisipasi aktif dan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran. Tantangan awal seperti kecemasan siswa dan partisipasi yang tidak merata berhasil diatasi melalui penerapan strategi yang tepat. Penelitian ini menyimpulkan bahwa model Talking Stick efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dan menciptakan lingkungan belajar yang interaktif dan menyenangkan. This research aims to improve the reading skills of fifth-grade students at SDN Nglanduk 01 in Indonesian Language subjects through the implementation of the Talking Stick cooperative learning model. Using the Classroom Action Research (CAR) method, the study was conducted in two cycles, each consisting of planning, action, observation, and reflection stages. The research subjects were 17 fifth-grade students. The results showed a significant improvement in students' reading abilities, with the class average score increasing from 65.3 in the pre-cycle to 81.2 in cycle II, and the percentage of learning mastery increasing from 41.2% to 88.2%. The Talking Stick model was also effective in enhancing students' active participation and confidence in learning. Initial challenges such as student anxiety and uneven participation were successfully overcome through the application of appropriate strategies. This study concludes that the Talking Stick model is effective in improving reading comprehension skills and creating an interactive and enjoyable learning environment.
PENERAPAN TEAM WORK DALAM PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR KONSEP LISTRIK DAN SUMBER ENERGI LISTRIK SISWA KELAS 6 SDN NGLANDUK 01 Muttaqien, Choirul Rosyid; Maruti, Endang Sri; Yani, Tri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7017

Abstract

This research aims to test the application of teamwork in the Natural Sciences (IPA) learning process with a focus on improving learning achievement in the concept of electricity and electrical energy sources in grade 6 students at SDN Nglanduk 01. It is felt that the usual learning methods are not able to optimally optimize students' learning potential. maximum. Therefore, innovation is carried out by integrating team work as an important part of the learning process. Reciprocity between team members is positioned to strengthen understanding of the concepts being taught. Learning activities are designed to promote collaboration, communication, and critical thinking among students. This research approach uses a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group to measure learning effectiveness. Data is collected through written tests, observations and questionnaires to assess improvements in student learning achievement. The research results are expected to show a significant increase in student learning achievement after implementing this method compared to conventional learning methods. Penelitian ini bertujuan untuk menguji penerapan kerja sama tim dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan fokus meningkatkan prestasi belajar konsep listrik dan sumber energi listrik pada siswa kelas 6 SDN Nglanduk 01. Metode pembelajaran yang biasa dilakukan dirasa belum mampu mengoptimalkan potensi belajar siswa secara maksimal. Oleh karena itu, diadakan inovasi dengan mengintegrasikan team work sebagai bagian penting dari proses pembelajaran. Timbal balik antaranggota tim diposisikan untuk memperkuat pemahaman konsep yang diajarkan. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk mempromosikan kolaborasi, komunikasi, dan kritis berpikir di antara peserta didik. Pendekatan penelitian ini menggunakan desain quasi-experimental dengan kontrol grup pretest-posttest untuk mengukur efektivitas pembelajaran. Data dikumpulkan melalui tes tulis, observasi, dan angket untuk menilai peningkatan prestasi belajar siswa. Hasil penelitian diharapkan menunjukkan peningkatan signifikan dalam prestasi belajar siswa setelah menerapkan metode ini dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS 3 DI SDN NGLANDUK 01 Rohmawati, Aula; Maruti, Endang Sri; Yani, Tri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7019

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas model Snowball Throwing dalam peningkatan hasil belajar PKN siswa kelas 3 SDN Ngladuk 01. Model ini dipilih untuk menstimulasi partisipasi aktif dari seluruh siswa yang berjumlah 13 orang, mengingat keterbatasan interaksi yang sering terjadi dalam kelas tradisional. Penelitian dilakukan dengan menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dijalankan dalam beberapa siklus. Setiap siklus meliputi empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Snowball Throwing berhasil meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar dan memperbaiki pemahaman mereka tentang materi PKN, yang diukur melalui peningkatan skor pada evaluasi formatif dan sumatif. Refleksi yang dilakukan di akhir setiap siklus juga menunjukkan peningkatan kepercayaan diri siswa dalam berpartisipasi dalam diskusi kelas. This research aims to determine the effectiveness of the Snowball Throwing method in improving PKN learning outcomes for grade 3 students at SDN Ngladuk 01. This method was chosen to stimulate active participation from all 11 students, considering the limited interaction that often occurs in traditional classes. The research was carried out using the Classroom Action Research (PTK) approach which was carried out in several cycles. Each cycle includes four stages: planning, action, observation, and reflection. The research results showed that the application of the Snowball Throwing method was successful in increasing student involvement in the learning process and improving their understanding of PKN material, as measured by increasing scores on formative and summative evaluations. Reflections carried out at the end of each cycle also show an increase in students' confidence in participating in class discussions.
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PEMBELAJARAN IPS DI SD Sakuro, Akbar; Billa, Amanda Syahba; Fahsa, Aulia; Marini, Arita; Yunus, Mahmud
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7046

Abstract

Social Sciences (IPS) learning in elementary schools in Indonesia has undergone a transformation from a teacher-centered lecture method to a student-centered approach, in order to improve the quality of learning and achieve national education goals. This research aims to determine the effectiveness of the Jigsaw type cooperative learning model in improving social studies learning outcomes in elementary schools. The method used is a literature review by analyzing various studies related to cooperative learning and the jigsaw model. The research results show that the application of the jigsaw model can improve social studies learning outcomes significantly, with consistent increases in learning achievement. This research also identified barriers to social studies learning, including limited teacher competence and student interest. Thus, the jigsaw type cooperative model has proven to be effective and can be an alternative for overcoming challenges in social studies learning in elementary schools. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar di Indonesia telah mengalami transformasi dari metode ceramah yang bersifat teacher-centered menjadi pendekatan student-centered, guna meningkatkan kualitas belajar dan mencapai tujuan pendidikan nasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar IPS di sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah literature review dengan menganalisis berbagai kajian terkait pembelajaran kooperatif dan model jigsaw. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPS secara signifikan, dengan peningkatan prestasi belajar yang konsisten. Penelitian ini juga mengidentifikasi hambatan dalam pembelajaran IPS, termasuk keterbatasan kompetensi guru dan minat siswa. Dengan demikian, model kooperatif tipe jigsaw terbukti efektif dan dapat menjadi alternatif untuk mengatasi tantangan dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar.
PENGARUH KEMUDAHAN AKSES MEDIA BACA DAN KECEPATAN LAYANAN ADMINISTRASI E-LIBRARY TERHADAP MINAT BACA MAHASISWA JABODETABEK Alghifari, Adib; Wolor, Christian Wiradendi; Swaramarinda, Darma Rika
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v8i4.7061

Abstract

Penelitian ini mengkaji pengaruh kemudahan akses bahan bacaan digital dan kecepatan layanan administrasi perpustakaan digital terhadap minat baca siswa di wilayah Jabodetabek. Dengan menggunakan menggunakan survei kuesioner untuk mengumpulkan data siswa di wilayah JABODETABEK. Hasil penelitian menjelaskan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara kemudahan akses bahan bacaan digital dengan minat baca siswa, dengan skor tertinggi pada indikator media yang disajikan dalam bahasa Indonesia. Selain itu, ditemukan pula hubungan positif dan signifikan antara kecepatan layanan administrasi perpustakaan dengan minat baca siswa. Penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemudahan akses bahan bacaan digital dan peningkatan kecepatan serta kualitas layanan administrasi perpustakaan dapat memberikan dampak positif dan meningkatkan minat baca siswa di wilayah Jabodetabek. Akan tetapi, penelitian ini memiliki keterbatasan, antara lain pengumpulan data terbatas pada survei kuesioner, cakupan geografis terbatas sehingga tidak dapat digeneralisasikan ke wilayah yang lebih luas, dan pengujian hanya dilakukan pada dua variabel independen. Penelitian selanjutnya dapat memperluas cakupan dengan memasukkan faktor-faktor lain yang memengaruhi minat baca siswa dan menggunakan metode penelitian yang berbeda.Kata Kunci: Kemudahan Akses, Pelayanan, Minat Baca

Page 88 of 160 | Total Record : 1595

 86   87   88   89   90 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue