Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Articles to be received and published in the Journal of Arabia must be included in the scope of the field of Arabic Language Education. This journal not only invites scientists, lecturers, and professors from Islamic institutions only, but we invite anyone who will contribute by submitting an article about the study of Arabic Education. Paper which consider the following general topics are invited. - Arabic education - Arabic learning innovation - Arabic language learning strategies - Arabic Lingusitcs - Arabic learning Method
Articles
155 Documents
<![CDATA[Tanfīdz al-Barnāmij al-'Arabiy fī al-Maddrasah ats-Tsānawiyyah "Bi Lingual" al-Islāmiyyah Batu 'alā Isyrāf TQC (Total Quality Control) ]]>
<![CDATA[Ana Mahbubah]]>;
<![CDATA[Danial Hilmi]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 12, No 1 (2020): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v12i1.6736
<![CDATA[التلخيصتحتوي المدرسة بشكل عام على موضوعات عربية. ولكن هناك بعض المدارس التي تعطي الأولوية للغة كعلامة تجارية. من المتوقع أن تكون البرامج العربية المختلفة قادرة على تحسين مهارات الطلاب اللغوية. ومع ذلك ، فإن العديد من البرامج العربية لا تعمل بشكل جيد بسبب عدم القدرة على نقل البرنامج. التنفيذ لها وظيفة مهمة في تنفيذ البرنامج الذي تم إعداده. تشمل هذه التنفيذ على الأقل القيادة والتواصل والإشراف والتشجيع. الغرض من هذه الدراسة هو إيجاد نموذج فعال لتنفيذ البرامج العربية في مدرسة عالية. الطريقة المستخدمة هي وصفية النوعية. أظهرت النتائج أن القيادة والتواصل والإشراف والتشجيع تحدد ما إذا كان البرنامج المخطط سيتم تنفيذه أم لا.]]>
<![CDATA[Bahasa Arab Era Klasik dan Modern (Tinjauan Pembelajaran Teoritis) ]]>
<![CDATA[Amin Nasir]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1393
<![CDATA[ديرتج ةسارد ،كللذو .ينملسلما ةايح نم أزجتي لا ءزج عقاولا في هي ةيبرعلا ةغللا اهرابتعاب ةيبرعلا ةغللاو ،له ةبسنلاب .ملسم كل ضارغأ في ةغللا ناقتإو ملياعلتا مهفو ةيملاسلإا ةديقعلا ةيعون ينستحو ءاشنلإ ةيصخش ةجاح رظني نأ غيبنيو .ملاسلإل ةيعالدا راشتنلال ةليسوك ةمزلالا تىح ،ةينيلدا ،ةقطنلماو ،قرعلاو ،ةفاقثلل ةغكل سيلو نيلدا ةغل اهرابتعاب ةيبرعلا نيلذا ينملسلما ءاملعو ةداق نم ددع عم اهنأب يزمتت .طقف نالدلبا ضعبو ،يزارلا ،انيس نباو نيويرلباو ليازغلا لثم ،ةيبرع يرغ ةقطنم نم نوتأي تاسارلدا نم ءزجك ةيبرعلا ةغللا ناقتا نكلو ،كلذ لىإ امو ،يدنكلا يلذا ميلاسلإا نيلدا نإف ،كلذ لىإ ةفاضلإابو . ةعباتم اهنأ ةيملاسلإا نيولت ةدئاسلا ةفاقلثا نوكت نأ غيبنيو ،ةيبرعلا ةغللا وه دحاو صرنع هنإف ،كلذ سكع .عمتجلماو ،ةسرلأاو ،صيخش ىوتسم في ينملسلما ةايح لزعو شيمهتب ةيناملعلاو رامعتسلاا دوهج كانه نأب فاترعلاا بيج ثيح نم .ينملسلما ةايح نم ددع في ةيملاسلإا ةفاقلثاو ةيبرعلا ةغللا هي ةيبرعلا مجاعلما هيو ،دجنم لآ ،دحاو لاثم كانه ،مييداكلأا دهلجا سوماقلا عيمتج مت دقو .ةيملاسلإا ةيبرعلا ةطبترلما صرانعلا جمد ادج لقأ.فولعم سيول ،نانلب ينيميداكلأا ةيكليوثكالا ،راهدزلاا في ةيملاسلإا ةراضلحا تأدب امدنع هنأ لاواد سيابعلا صرعلا في ةغل ةيبرعلا ةغللا تحبصأ .ةليولدا ةغللا هي ةيبرعلا ةغللا تحبصأ]]>
<![CDATA[Teaching Sound of Arabic and Its Implementation in Maharah Kalam ]]>
<![CDATA[Nailin Najihah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 14, No 2 (2022): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v14i2.15217
<![CDATA[Teaching sounds cannot be removed from second language learning. Learning sounds are very important because the original speaker will not understand what is said by foreign speakers if the sound of the language is not right so this paper aims to increase the treasures of the importance of teaching language sounds and their implementation in the kalam kalah. This research is a research library research with a descriptive qualitative approach. Primary data is taken from books and journals about Aswat Science As for secondary data obtained by researchers from sources that support this study, analyzed based on content analysis techniques. The result is to teach the sound of language it is necessary to do continuous practice can be said well starting from the sound of phonemes, syllables, words, and sentences. Teaching the sound of the language can be implemented directly in the learning of Maharah Kalam with the teacher as the main figure who gives an example and then the student imitates it. From imitating and repeating this they will get used to and understand the patterns in the sound. ]]>
<![CDATA[تصميم الوسائل التعليمية لكتاب "دروس اللغة العربية" مؤسسا على الأندرويد ]]>
<![CDATA[Alif Cahya Setyadi]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v9i2.3655
<![CDATA[كتاب دروس اللغة العربية هو الكتاب الذي ألفه الأستاذ إمام زركشي مع الأستاذ إمام شباني. ويعتمد معهد دار السلام كونتور على هذا الكتاب في تعليم اللغة العربية لطلبته المبتدئين في الصف الأوّل، وهم الذين لم يعرفو ولم يتعلمو اللغة العربية من قبل. وفي هذا العصر الرقمي،نحتاج إلى التطوير الهائل لهذا الكتابليعرفو هذا الكتاب إلى مجالات أوسع بتطبيقه في الأندرويد المألوف بلأجهزة الذكية للمتعلمي اللغة العربية المبتدئين في بلاد إندونيسيا، فأصبح تعليمه باستخدام هذا الجهازسهلا عندهم. وتصميمات لهذا الجهاز تتضمن على أنواع من الشاشة وهي أولا، شاشة البداية فيها عنوان الكتاب واسم المؤلّف، ثانيا، شاشة التي فيها أنواع الإشارة من كل باب، ثالثا، شاشة تتضمنالأغراض الخاصة منالتعلم، رابعا، شاشة ترينا عن أغراضالمفردات، والأمثلة، والمحادثةوالتمرينات.]]>
<![CDATA[The Role of Morphology and Syntax on Arabic Language (A Literature Review) ]]>
<![CDATA[Aidillah Suja]]>;
<![CDATA[Nukman Nukman]]>;
<![CDATA[Ganjar Yusup Sofian]]>;
<![CDATA[Uril Bahruddin]]>;
<![CDATA[Ahmad Fadhel Syakir Hidayat]]>;
<![CDATA[Ali Ridho]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 17, No 1 (2025): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v17i1.31598
<![CDATA[This study aims to describe the role of morphology and syntax in Arabic language functions. This type of research is a literature study; data collection is done by searching and constructing various sources, both books and journals and research that has been done. The technique applied to analyze the data is content analysis. This analysis process involves several stages. First, the researcher performs editing, which involves reviewing the data that has been obtained. Next, the organizing step is carried out, where the data that has been collected is rearranged according to the predetermined framework. Finally, the inference stage was carried out, which involved further analysis of the results of the data compilation. The results show that morphology and syntax play a role in language functions of communication, self-expression, and analysis, reflected in the ability to speak, write, read, and understand texts.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan “Vlog” Sebagai Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Maharah Kalam bagi Mahasiswa IAIN Kudus ]]>
<![CDATA[Muthmainnah Muthmainnah]]>;
<![CDATA[Azwar Annas]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 12, No 2 (2020): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v12i2.8073
<![CDATA[Seiring perkembangan zaman yang serba digital, maka media pembelajaran pun menyesuaikan keadaan tersebut. Vlog salah satu media sosial sekarang menjadi tren yang berkembang di tengah-tengah masyarakat. Media sosial ini kalau dikemas secara apik juga bisa menjadi suatu media pembelajaran yang sangat menarik dan memberikan nilai plus dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa. Artikel ini bertujuan untuk mendiskripsikan penggunaan media sosial Vlog pada pembelajaran maharah kalam dan persepsi mahasiswa dalam penggunaan Vlog pada pembelajaran maharah kalam. Metodologi yang digunakan penulis dalam artikel adalah kualitatif deskriptif. Jenis ini disesuaikan dengan tujuan penulisan artikel, yakni untuk memberikan informasi dan gambaran terkait objek. Lokus kajian artikel ini adalah mahasiswa Fakultas Dakwah IAIN Kudus semester Ganjil TA 2019-2020. Hasil temuan yang didapat oleh penulis dari kajian ini; 1) Pemilihan Vlog sebagai salah satu media pembelajaran maharah kalam bagi mahasiswa karena memiliki banyak nilai positif atau kelebihan, yakni bersifat mudah dan fleksibel; murah dan ekonomis; dan meningatkan kreatifitas mahasiswa. 2) penggunaan Vlog mampu meningkatkan perfomansi atau percaya diri dalam berbicara bahasa Arab.]]>
<![CDATA[تعليم مهارة الكتابة للمستوى المتقدم ]]>
<![CDATA[Arif Mustofa]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 5, No 2 (2013): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v5i2.1438
<![CDATA[ABSTRAKMenulis ialah suatu aktivitas yang kompleks. Kompleksitas menulis terletak pada tuntutan kemampuan mengharmonikan berbagai aspek. Aspek-aspek itu meliputi (1) pengetahuan tentang topik yang akan dituliskan, (2) penuangan pengetahuan itu ke dalam racikan bahasa yang jernih, yang disesuaikan dengan corak wacana dan kemampuan pembacanya, dan (3) penyajiannya selaras dengan konvensi atau aturan penulisan. Jenis keterampilan menulis secara garis besar terbagi menjadi dua; yaitu functional writing مهارة الكتابة الوظيفية dan creative writing مهارة الكتابة الابداعية . Pembelajaran keterapilan menulis creative writing yang diperuntukkan bagi peserta didik tingkat lanjut (advanced) memerlukan keahlian dan pemilihan materi serta metode yang sesuai, sebab pada level ini, peserta didik telah menguasai kaidah-kaidah penulisan yang didapatkan pada tingkat sebelumnya. Pada tingkat inilah menulis kreatif diajarkan, dengan materi antara lain penulisan makalah, opini, prosa dan karya ilmiah seperti jurnal, skripsi dan lain sebagainya. Tujuan akhir pembelajaran keterampilan menulis pada tingkat lanjut ini ialah memperdalam kompetensi peserta didik untuk menulis dengan baik (sistematika dan gaya bahasa yang baik dan benar sesuai kaidah penulisan) terutama bagi peserta didik pada tingkat perguruan tinggi, yang dituntut mampu menulis dengan baik. Dengan pertimbangan tingkat peserta didik ini pula pembelajaran keterampilan menulis menjadi suatu keterampilan tingkat lanjut yang membutuhkan perhatian khusus dalam mengajarkannya terlebih jika bahasa yang digunakan adalah bahasa asing (Arab).Kata Kunci: Pembelajaran, Ketrampilan Menulis, Bahasa Arab]]>
<![CDATA[تطوير الوسائل التعليمية على أساس تطبيق ويب لينك فلاي (Linkfly ) لمهارة القراءة لطلاب الفصل الثامن بالمدرسة مفتاح العلوم المتوسطة الإسلامية بقدس ]]>
<![CDATA[Muhammad Hasib Mushoffa]]>;
<![CDATA[Moh Irhas]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 15, No 1 (2023): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v15i1.22114
<![CDATA[يهدف هذا البحث (1) لمعرفة نتائج الوسائل التعليمية على أساس تطبيق ويب لينك فلاي (Linkfly) لمهارة القراءة لطلاب الفصل الثامن بالمدرسة مفتاح العلوم المتوسطة الإسلامية بقدس. (2) لمعرفة نتائج تحقق الوسائل التعليمية على اساس تطبيق ويب لينك فلاي (Linkfly) لمهارة القراءة لطلاب الفصل الثامن بالمدرسة مفتاح العلوم المتوسطة الإسلامية بقدس. أما منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو البحث والتطوير مع نموذج 4مراحل عند Thiagajaran. هناك أربع مراحل في نموذج عند Thigajaran هي مرحلة التعريف ومرحلة التصميم ومرحلة التطوير ومرحلة النشر. واما الطريقة المستخدمة في تحليل البيانات هي طريقة وصفية كمية. أما نتائج هذا البحث فهي : (1) نتائج الوسائل التعليمية على أساس تطبيق ويب لينك فلاي لمهارة القراءة لطلاب الفصل الثامن بالمدرسة مفتاح العلوم المتوسطة الإسلامية بقدس يتكون على اساس الويب من نظرة العامة وكلمة النشر وارشاد الاستعمال والكفاءات الأساسية والأساسية، والمفرادة و المواد التعليمية و الحضور. (2) من نتائج التحقق يدل أن الوسائل التعليمية على اساس تطبيق ويب لينك فلاي مناسبة للاستخدام من حيث خبير المواد وخبير الوسائل و معلم اللغة العربية. يحصل هذا المنتج على درجة (بالنسبة المئوية) من خبير المواد إلى نسبة 96،9% ومن خبير الوسائل 73،3% ومن معلم اللغة إلى نسبة 81،05%. بناء على نتائج هذه البيانات، تم الحصول على متوسط درجة تحقق يبلغ 83،75 مع فئة "جيد جدا". كانت هناك تجربتان لاستجابة الطلاب وهما التجربة الميدانية الصغيرة مع 6 طلاب بنسبة 78.34٪ والتجربة الميدانية الكبيرة مع 30 طلاب حصلوا على 84.73٪ في فئة "جيد جدا". لذلك الوسائل التعليمية على اساس تطبيق ويب لينك فلاي مناسبة لاستحدام.]]>
<![CDATA[BAHASA ARAB DI MASA DAULAH UMAYYAH (661-749 M) DAN MASA DAULAH ABBASIYAH (749-1258 M) ]]>
<![CDATA[S Syuhadak]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 9, No 2 (2017): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v9i2.5893
<![CDATA[ملخص تاريخ الحضارة الإسلامية يعلم الإسلام كيف تمكنت اللغة العربية في الفترة الإسلامية الأولى من الاستجابة لمطالب العصر وتلبية احتياجات حضارتها. إن توسع السياسة الإسلامية، خاصة خلال الأمويين، لم يقتصر على عملية الأسلمة، بل أيضا على تعريب اللغة التي غيرت الحياة الاجتماعية في جسم المجتمع الإسلامي. بدأ العرب (المهاجرون) في استيعاب و التواصل الاجتماعي مع المواطنين لأن هذه المجموعات الاجتماعية تتخلط كل يوم. وفي الوقت نفسه، شعر السكان الأصليون (السكان الأصليين) بالحاجة والاهتمام لتعلم اللغة العربية. في هذه الحالة يمكن أن نستنتج أن اللغة العربية في العصر الأموي أصبحت لغة اللاهوت ولغة الاتصال ولغة الإدارة الحكومية التي وضعت بما يتماشى مع توسع المنطقة. لم تتوسع المنحة الدراسية لهذه الفترة على نطاق واسع لأن الأمويين كانوا أكثر تركيزا على توسيع المنطقة باستراتيجيات الحرب.في وقت العباسيين العباسي، توسع الإسلام وتلامس مع الحضارات الأخرى، فتات الثقافية والفكرية نضجت في مدينة بغداد تحت رعاية دولا العباسية. وأنشأ أحد حكام العباسية العباسية، منصور، دائرة للترجمة لتحويل الكتب العلمية إلى اللغة العربية ودراستها من اللغات الأخرى. اللغة العربية بمثابة جسر يربط العلم من خلال حركة الترجمة. وقد اكتسبت هذه الحركة الزخم السليم، ليس فقط بين العلماء، ولكن أيضا الدعم السياسي والمالي من أومارا، لذلك تحولت قوة التآزر والمعرفة إلى قوة قوية في تطوير العلم والحضارة الإسلامية. إن تأثير هذه الحركة هو ولادة مرحلة خلق العلم (مرهال-إبدال العلمي).كلمات البحث: اللغة العربية، تعليم اللغة العربيةكلمة المفتاح : AbstrakSejarah peradaban Islam mengajarkan kepada Islam bagaimana bahasa Arab pada masa-masa Islam yang pertama telah mampu menjawab tuntutan zaman dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan peradabannya. Ekspansi politik Islam, terutama pada masa Umayyah tidak hanya berimplikasi pada proses Islamisasi, melainkan juga Arabisasi bahasa yang mengubah kehidupan sosial dalam tubuh masyarakat Islam. Orang-orang Arab (pendatang) mulai berasimilasi dan bersosialisasi dengan pribumi karena kelompok sosial ini semakin hari semakin bercampur. Pada saat yang bersamaan, penduduk asli (pribumi) pun kemudian merasa butuh dan berkepentingan untuk mempelajari bahasa Arab. Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa bahasa Arab di masa Daulah Umayyah menjadi bahasa teologi, bahasa komunikasi dan bahasa administrasi negara yang berkembang sejalan dengan perluasan wilayah. Keilmuan pada masa ini tidak berkembang luas karena Daulah Umayyah lebih fokus dalam perluasan wilayah dengan strategi perang. Pada masa Daulah Abbasiyah, agama Islam berkembang luas dan bersentuhan dengan peradaban lain, kiprah kultural dan intelektual menjadi masak di kota Baghdad di bawah pengayoman para Khalifah Daulah Abbasiyah. Salah seorang daripada para penguasa Daulah Abbasiyah, Mansur, mendirikan sebuah departemen terjemahan guna upaya mengalihkan kitab-kitab ilmiah ke dalam bahasa Arab dan mempelajarinya dari bahasa-bahasa lain. Bahasa Arab berperan sebagai jembatan penghubung keilmuan melalui gerakan penerjemahan. Gerakan ini mendapat momentum yang tepat, tidak hanya dari kalangan ulama, tetapi juga dukungan politik dan finansial dari umara, sehingga sinergi kekuasaan dan pengetahuan menjelma menjadi sebuah kekuatan yang dahsyat dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan peradaban Islam. Implikasi dari gerakan ini adalah lahirnya fase kreasi ilmu (marhalahal-ibdā’ al-‘ilmī). Kata kunci : Bahasa Arab, Pendidikan Bahasa Arab]]>
<![CDATA[Transforming Arabic Language Learning from Traditional Classrooms to Digital Platforms in Malaysian Madrasahs ]]>
<![CDATA[I’anatul Karimah]]>;
<![CDATA[Achmad Sopian]]>;
<![CDATA[Nurul Izzatie Binti Aziz]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 17, No 2 (2025): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v17i2.34630
<![CDATA[This study investigates the transformation of Arabic language learning from traditional classroom-based approaches to the adoption of digital learning platforms in Malaysian madrasahs. Its main objective is to identify pedagogical changes, students’ perceptions of digital learning environments, and teachers’ adaptation to technology. This research employs a descriptive qualitative approach through interviews, classroom observations, and document analysis conducted in a selected madrasah in Malaysia. The findings reveal that the integration of digital technologies such as Learning Management Systems (LMS), interactive applications, and educational social media has enhanced students’ engagement, accessibility, and learning autonomy in Arabic language education. However, several challenges remain, including varying levels of teachers’ digital literacy and limited access to continuous digital pedagogy training. The study concludes that the digital transformation of Arabic language learning in Malaysian madrasahs is not merely a technological change but a paradigm shift toward a more flexible, collaborative, and learner-centered educational model. These findings offer significant implications for policymakers and educators in strengthening digital pedagogical frameworks within Islamic educational institutions.]]>
