cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Firman Malewa
Contact Email
firman_999@iainpalopo.ac.id
Phone
+628114121449
Journal Mail Official
admin@jurnaldidaktika.org
Editorial Address
Office: Microteaching Building 1st Floor State Islamic Institute of Palopo (IAIN Palopo), Jl. Agatis, , South Sulawesi, Indonesia, 91914
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Didaktika: Jurnal Kependidikan
Published by South Sulawesi Education Development
ISSN : 23021330     EISSN : 27454312     DOI : 10.58230
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other
Material Development Testing, Assessment, & Evaluation Teacher Professional Development Learning Activities Education Policy Learning Facilities & Infrastructures
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 1,552 Documents
 148   149   150   151   152 
Peningkatan Motorik Halus melalui Visual Schedule pada Anak Terindikasi Autism Spectrum Disorder di Taman Kanak-kanak Negeri Pratama Halimah Halimah; Nurtanio Agus Purwanto; La Robi La Robi
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5184

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak terindikasi Autism Spectrum Disorder (ASD) melalui penggunaan visual schedule di TK Negeri Pratama. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah tiga anak terindikasi ASD. Kemampuan motorik halus diamati melalui empat indikator, yaitu stabilisasi genggaman, koordinasi mata-tangan, ketepatan kontrol jari dan ketepatan visual-manipulatif. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif berdasarkan persentase capaian kemampuan motorik halus secara klasikal. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan motorik halus dari 24,75% pada tahap prasiklus menjadi 49,75% pada siklus I dan meningkat menjadi 79,00% pada siklus II. Peningkatan terjadi pada seluruh indikator yang diamati, dengan peningkatan terbesar pada aspek ketepatan kontrol jari, yaitu dari 16% pada prasiklus menjadi 75% pada siklus II. Penggunaan visual schedule dalam bentuk makro dan mikro membantu anak memahami urutan kegiatan dan langkah konkret dalam menyelesaikan aktivitas motorik halus secara lebih terstruktur. Dengan capaian 79,00%, kriteria keberhasilan penelitian sebesar 75% telah tercapai. Dengan demikian, penggunaan visual schedule dapat menjadi salah satu strategi pembelajaran yang mendukung peningkatan kemampuan motorik halus anak terindikasi ASD melalui penyajian aktivitas yang sistematis, bertahap dan mudah dipahami.
Supervisi Klinis Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menangani Siswa Berisiko Hambatan Belajar Martha Ita; Nurtanio Agus Purwanto
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5185

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam menangani siswa berisiko hambatan belajar melalui penerapan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas delapan guru di SMP Negeri 2 Malinau Selatan Hulu. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kompetensi pedagogik guru dianalisis berdasarkan lima indikator, yaitu kemampuan mengidentifikasi karakteristik dan kebutuhan siswa, melakukan asesmen diagnostik, merancang pembelajaran adaptif, melaksanakan pembelajaran secara responsif, serta melakukan evaluasi dan tindak lanjut. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif untuk melihat perkembangan kompetensi guru pada setiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kompetensi pedagogik guru pada kondisi awal sebesar 68,06 dengan kategori cukup, meningkat menjadi 77,43 dengan kategori baik pada Siklus I, dan meningkat kembali menjadi 88,19 dengan kategori sangat baik pada Siklus II. Peningkatan keseluruhan dari kondisi awal hingga Siklus II mencapai 20,13 poin. Capaian tersebut menunjukkan bahwa penerapan supervisi klinis kolaboratif dapat mendukung peningkatan kompetensi pedagogik guru, terutama dalam memahami kebutuhan siswa, merancang pembelajaran yang adaptif, melaksanakan pembelajaran yang responsif, serta melakukan evaluasi dan tindak lanjut. Dengan demikian, supervisi klinis kolaboratif dapat digunakan sebagai strategi pengembangan profesional guru yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran bagi siswa yang berisiko mengalami hambatan belajar.
Islamic Epistemology and Digital Scientific Literacy in Primary Education: A Conceptual Study Nurhayati Ritonga; Poltak Pembangunan Harahap; Hamka Hamka; Marlian Arif Nasution
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.4741

Abstract

The development of digital technology has transformed learning patterns in primary education, yet it has not been fully accompanied by the strengthening of students’ scientific literacy, critical thinking, and digital ethics. This study aims to examine the relationship between Islamic epistemology and digital scientific literacy and to formulate an integrative educational framework for primary education. The research employed a qualitative conceptual approach through library research by analyzing literature related to Islamic epistemo-logy, digital competence, and scientific literacy. Data were collected through documentation and analyzed using content analysis and conceptual analysis techniques. The findings reveal that digital learning remains predominantly technical and instrumental, limiting the development of scientific verification skills, critical reflection, and students’ ethical responsibility. The study further demonstrates that Islamic epistemology, which integrates revelation, reason, ethics, and empirical experience, can serve as a holistic philosophical foun-dation for strengthening digital scientific literacy. The novelty of this research lies in the formulation of an integrative educational framework based on Islamic epistemology that connects digital competence, scientific literacy, critical thinking, digital ethics, and character formation in primary education. This study contributes to the development of Islamic Education, Educational Technology, and Science Education through an interdisciplinary perspective on holistic and value-oriented digital learning.
Analisis Kebutuhan Pengembangan E-LKPD Berbasis Gamifikasi untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Pembelajaran IPS Siswa SMP Yulinar Yulinar; Riswan Jaenudin; Dwi Hasmidyani
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5070

Abstract

Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi kebutuhan guru dan siswa sebagai dasar pengembangan E-LKPD berbasis gamifikasi untuk mendukung keterampilan berpikir kreatif dalam pembelajaran IPS siswa SMP. Penelitian menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain analisis kebutuhan deskriptif (descriptive needs analysis). Data kuantitatif diperoleh melalui angket kebutuhan guru dan siswa, sedangkan data kualitatif diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur dengan guru IPS sebagai data pendukung untuk memperjelas karakteristik kebutuhan pengguna. Partisipan penelitian terdiri atas 8 guru IPS dan 97 siswa kelas VIII yang dinyatakan valid setelah proses pembersihan data (data cleaning). Instrumen penelitian berupa angket kebutuhan menggunakan skala Likert empat pilihan yang terdiri atas 30 butir pernyataan untuk guru dan 30 butir pernyataan untuk siswa. Data kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif berupa rerata, standar deviasi, frekuensi, dan kategorisasi berdasarkan M ± SD, sedangkan data wawancara dianalisis menggunakan thematic analysis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebutuhan guru memperoleh skor rata-rata M = 178,00 dengan standar deviasi SD = 14,31. Hasil kategorisasi menunjukkan kecenderungan kebutuhan guru terhadap pengembangan E-LKPD berbasis gamifikasi. Sementara itu, kebutuhan siswa memperoleh skor rata-rata M = 181 dengan standar deviasi SD = 22. Sebanyak 71 siswa (73,20%) berada pada kategori membutuhkan, 13 siswa (13,40%) berada pada kategori sangat membutuhkan, dan 13 siswa (13,40%) berada pada kategori tidak membutuhkan. Hasil wawancara memperkuat temuan bahwa E-LKPD perlu dirancang mudah diakses, interaktif, ringan, memiliki navigasi sederhana, serta mengintegrasikan elemen gamifikasi secara proporsional. Temuan penelitian ini menjadi dasar empiris untuk tahap perancangan E-LKPD berbasis gamifikasi, tetapi belum menunjukkan efektivitas produk terhadap peningkatan keterampilan berpikir kreatif siswa.
Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Pendidikan Sosial Emosional dengan Metode STOP untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Dwi Fadlilah Musfiroh; Bambang Sumardjoko; Ahmad Muhibbin
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5079

Abstract

Motivasi belajar matematika siswa sekolah dasar tidak hanya ditentukan oleh penguasaan konsep kognitif, tetapi juga oleh kesiapan sosial dan emosional peserta didik, sementara pembelajaran matematika di sekolah dasar pada umumnya masih berfokus pada aspek kognitif dan belum mengintegrasikan Pendidikan Sosial Emosional (PSE) secara sistematis. Penelitian ini bertujuan mengembangkan dan menguji kepraktisan pembelajaran matematika berbasis PSE dengan metode STOP (Stop, Take a Breath, Observe, Proceed) untuk meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas V sekolah dasar, mengikuti tahap Analysis, Design, Development, dan Implementation pada model ADDIE. Analisis penelitian deskriptif memadukan data kuantitatif dan kualitatif dilakukan terhadap 20 siswa kelas V SD Muhammadiyah Palur secara total sampling melalui angket motivasi belajar (18 butir), lembar observasi perilaku belajar (16 indikator), dan wawancara semi-terstruktur. Hasil analisis menunjukkan skor motivasi belajar rata-rata 61,8% (kategori Tinggi namun belum optimal), dengan aspek komitmen terhadap tugas dan kewajiban belajar sebagai titik terlemah (57,5%); seluruh siswa (100%) menunjukkan tanda kebosanan atau kehilangan fokus, 85% siswa memiliki kecenderungan berhenti sejenak ketika frustrasi, tetapi tidak satu pun (0%) yang menggunakan teknik pernapasan sadar. Pada tahap Design dan Development, modul divalidasi oleh tiga ahli (materi matematika, PSE/mindfulness, dan praktisi) menggunakan koefisien Aiken's V dan diperoleh rata-rata 0,929 (kategori valid), kemudian diujicobakan secara terbatas pada 10 siswa dengan desain one-group pretest-posttest, menghasilkan kenaikan skor rata-rata dari 47,70 menjadi 63,20 (N-Gain 0,574, kategori sedang). Pada tahap Implementation, modul diujicobakan pada 20 siswa dalam satu pertemuan (2 JP); keterlaksanaan pembelajaran mencapai 87,5% (14 dari 16 indikator terlaksana konsisten), skor motivasi belajar meningkat dari 61,89% menjadi 75,61% (N-Gain 0,36, kategori sedang), dan respons guru maupun siswa terhadap modul tergolong positif. Dua indikator keterlaksanaan yang belum konsisten yaitu penggunaan pernapasan sadar secara mandiri dan ketahanan keterlibatan pada tugas. Sehingga revisi produk difokuskan pada penyederhanaan instruksi Take a Breath dan penguatan momen refleksi. Secara keseluruhan, modul pembelajaran matematika berbasis PSE dengan metode STOP terbukti valid, praktis, dan berpotensi meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas V sekolah dasar, meskipun peningkatan yang dicapai pada implementasi satu pertemuan masih berada pada kategori sedang sehingga penerapan penuh enam pertemuan serta uji coba pada skala yang lebih luas tetap direkomendasikan.
Pengembangan Kompetensi Guru Sepanjang Karier: Analisis Komparatif Mekanisme Dukungan di Enam Negara dan Relevansinya bagi Indonesia Maila D.H. Rahiem
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5090

Abstract

Kompetensi guru kerap direduksi menjadi kualifikasi, sertifikasi, skor asesmen, atau keikutsertaan dalam pelatihan, padahal kompetensi terwujud dalam keputusan dan tindakan pembelajaran. Kajian integratif dan analisis kebijakan komparatif ini menelaah makna kompetensi guru, mekanisme dukungan profesional lintas sistem, serta relevansi dan batas penerapannya bagi Indonesia. Korpus terdiri atas 58 sumber: 44 artikel jurnal—42 terbit pada 2016–2025 dan dua karya fondasional—serta 14 sumber resmi berupa regulasi, laporan, dan laman kelembagaan. Singapura, Portugal, Finlandia, Jepang, Estonia, dan Korea Selatan dipilih secara purposif untuk merepresentasikan variasi mekanisme dan konteks kelembagaan. Sintesis konseptual mengorganisasi kompetensi ke dalam enam dimensi analitis yang saling beririsan; perbandingan mekanisme dukungan menggunakan matriks delapan dimensi. Hasil menunjukkan bahwa kompetensi guru merupakan kapasitas profesional untuk memobilisasi pengetahuan, keterampilan, pertimbangan, nilai, dan disposisi etis dalam tindakan yang responsif terhadap murid dan konteks. Perbandingan lintas kasus memperlihatkan pentingnya hubungan antara pembelajaran profesional, praktik, umpan balik, kolaborasi, bukti kerja, waktu, dan dukungan kelembagaan. Mekanisme tersebut dirangkum ke dalam lima fungsi dukungan yang tidak hierarkis, dapat beririsan, dan dapat kembali dibutuhkan sesuai tugas dan konteks guru. Bagi Indonesia, temuan ini menegaskan pentingnya menghubungkan program yang telah tersedia berdasarkan kebutuhan guru, dengan perubahan praktik, kesejahteraan, dan pemerataan sebagai pertimbangan utama.
Respons Siswa terhadap E-Modul Berbasis Project Based Learning (PjBL) Terintegrasi IMTAQ pada Materi Sistem Sirkulasi Salsa Mulani Putri; Siti Robiah
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5101

Abstract

Kemajuan teknologi dalam ranah pendidikan membuka peluang bagi digitalisasi bahan ajar sehingga pembelajaran Biologi dapat disajikan secara lebih kontekstual sekaligus bermakna. Salah satu produk digital yang telah dihasilkan berupa e-modul dengan basis Project Based Learning (PjBL) yang dipadukan bersama nilai iman dan takwa (IMTAQ) pada materi Sistem Sirkulasi. Kajian ini merupakan bagian dari rangkaian riset pengembangan e-modul tersebut, dengan sasaran khusus memaparkan tanggapan siswa atas produk yang dihasilkan. Rancangan kuantitatif deskriptif dipilih sebagai kerangka kerja penelitian. Sebanyak 79 siswa yang tersebar di SMAN 1 Pekanbaru, SMAN 6 Pekanbaru, serta SMAS YLPI Pekanbaru dilibatkan sebagai sampel, yang penentuannya ditempuh melalui teknik purposive sampling dengan syarat responden sudah menempuh materi Sistem Sirkulasi. Instrumen penjaring data berwujud angket respons yang memuat 26 butir pernyataan berskala Likert empat tingkat dan menaungi enam aspek, meliputi tampilan dan media, materi, model PjBL, integrasi IMTAQ, evaluasi, serta kelayakan. Pengolahan data ditempuh secara deskriptif kuantitatif dengan menghitung persentase perolehan skor. Temuan memperlihatkan tanggapan siswa terhadap e-modul secara menyeluruh berada pada angka 86% yang tergolong sangat baik. Perolehan tiap aspek berturut-turut yaitu tampilan dan media sebesar 84%, materi sebesar 88%, model PjBL sebesar 83%, integrasi IMTAQ sebesar 88%, evaluasi sebesar 86%, dan kelayakan sebesar 86%, sehingga seluruhnya masuk kategori sangat baik. Berdasarkan capaian tersebut, e-modul berbasis PjBL terintegrasi IMTAQ dinilai sangat baik oleh siswa dan layak diperhitungkan sebagai bahan ajar penunjang pembelajaran Biologi.
Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media Kartu Huruf pada Siswa dengan Hambatan Membaca Dessi Sumarni; Aini Mahabbati
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5164

Abstract

Kemampuan membaca permulaan merupakan fondasi bagi keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran, tetapi sebagian siswa kelas awal masih mengalami hambatan dalam mengenali huruf, menghubungkan huruf dengan bunyinya, serta membaca suku kata dan kata sederhana. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perubahan proses dan hasil pembelajaran membaca permulaan selama penerapan media kartu huruf. Penelitian menggunakan desain penelitian tindakan kelas kolaboratif model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus; setiap siklus mencakup perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi serta terdiri atas dua pertemuan. Partisipan penelitian adalah 24 siswa kelas I SD Negeri 001 Mentarang pada semester genap tahun ajaran 2025/2026, dengan pengamatan lebih intensif terhadap dua siswa yang menunjukkan hambatan membaca paling menonjol. Data dikumpulkan melalui tes lisan berbasis unjuk kerja, observasi aktivitas guru dan siswa, catatan lapangan, serta dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil menunjukkan bahwa nilai rata-rata membaca permulaan berubah dari 58,75 pada pra-tindakan menjadi 74,17 pada siklus I dan 84,58 pada siklus II. Ketuntasan klasikal berubah dari 33,33% menjadi 75,00% dan 91,67%. Keterlaksanaan aktivitas guru naik dari 81,25% pada siklus I menjadi 95,00% pada siklus II, sedangkan aktivitas siswa meningkat dari 75,00% menjadi 91,67%. Perubahan tersebut berlangsung bersamaan dengan penerapan kartu huruf yang dilakukan secara sistematis, bertahap, berulang dan disertai bimbingan adaptif. Temuan ini menunjukkan adanya perbaikan proses dan hasil pembelajaran selama dua siklus tindakan, tetapi belum dapat memisahkan kontribusi kartu huruf dari latihan berulang, perbaikan strategi pembelajaran dan faktor lain karena penelitian tidak menggunakan kelompok pembanding.
Penerapan Strategi Segmenting dan Blending Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Murid Kelas IV Asis Bin Wahid; Pujaningsih2 Pujaningsih2
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5186

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan strategi segmenting dan blending serta peningkatan kemampuan membaca kata murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca di SDN 008 Mentarang Hulu. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas lima murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca kata. Strategi segmenting diterapkan dengan membimbing murid memecah kata menjadi suku kata, sedangkan blending dilakukan dengan menggabungkan kembali suku kata menjadi kata utuh. Kedua kegiatan dilakukan secara bertahap, sistematis dan berulang dengan dukungan kartu kata sebagai media pembelajaran. Data dikumpulkan melalui tes membaca kata, lembar observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan membandingkan perkembangan kemampuan membaca pada tahap pretest, Siklus I dan Siklus II serta perubahan aktivitas murid selama proses tindakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan membaca kata meningkat dari 50% pada pretest menjadi 57% pada Siklus I dan 80% pada Siklus II, dengan peningkatan sebesar 30 poin persentase dari pretest ke Siklus II. Secara individual, tidak terdapat murid yang mencapai kriteria keberhasilan ≥70% pada pretest maupun Siklus I, sedangkan pada Siklus II seluruh 5 murid (100%) mencapai atau melampaui kriteria tersebut. Aktivitas murid berdasarkan hasil observasi juga mengalami peningkatan dari 63,2% pada Siklus I menjadi 84,8% pada Siklus II. Peningkatan tersebut didukung oleh latihan yang lebih intensif, pengulangan kegiatan segmenting dan blending, kesempatan membaca secara individual, serta pendampingan yang lebih terarah pada Siklus II. Dengan demikian, penerapan strategi segmenting dan blending menunjukkan potensi sebagai alternatif strategi pembelajaran yang sederhana, sistematis dan praktis untuk membantu meningkatkan kemampuan membaca kata murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca, khususnya pada konteks pembelajaran dengan sumber daya yang terbatas.
Metode Montessori Berbasis Project-Based Learning untuk Meningkatkan Motorik Halus Anak Berisiko Autisme Nuriani Nuriani; Edi Purwanta; La Robi
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5187

Abstract

Kemampuan motorik halus merupakan dasar penting bagi kemandirian  dan  kesiapan belajar anak usia dini, namun anak yang berisiko mengalami hambatan autisme kerap menghadapi kesulitan koordinasi, pemrosesan sensoris, perhatian  dan  regulasi diri. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan proses  dan  hasil penerapan metode Montessori berbasis Project-Based Learning (PjBL) untuk meningkatkan kemampuan motorik halus tiga anak berisiko hambatan autisme. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis  dan  McTaggart dalam dua siklus. Data dikumpulkan melalui observasi terstruktur terhadap 15 indikator pada lima dimensi motorik halus, tes perbuatan, catatan lapangan, dokumentasi  dan  diskusi kelompok terfokus dengan guru kolaborator. Tindakan memadukan material sensoris-konkret Montessori, proyek yang bermakna, jadwal visual, pojok tenang, penguatan visual  dan  akomodasi individual sesuai profil sensoris anak. Data dianalisis secara deskriptif melalui persentase ketercapaian kategori Berkembang Sesuai Harapan/Berkembang Sangat Baik serta analisis tematik antarsiklus. Rata-rata ketercapaian meningkat dari 0% pada pra-tindakan menjadi 46,67% pada Siklus I  dan  82,22% pada Siklus II. Pada akhir tindakan, Subjek A mencapai 80%, Subjek B 80%  dan  Subjek C 86,67%; seluruhnya melampaui kriteria keberhasilan 75%. Perubahan kualitatif tampak pada meningkatnya toleransi terhadap material, ketepatan manipulasi objek, durasi keterlibatan, kemandirian  dan  partisipasi sosial. Temuan menunjukkan bahwa integrasi Montessori-PjBL yang responsif sensoris berpotensi menjadi strategi praktis bagi guru dalam kelas PAUD inklusif, meskipun generalisasi dibatasi oleh jumlah subjek yang kecil  dan  belum a dan ya diagnosis klinis formal.

Page 150 of 156 | Total Record : 1552

 148   149   150   151   152 

Filter by Year

2019 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 1 Februari (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 4 Nopember (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 3 Agustus (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 2 Mei (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 1 Februari (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 001 Desemb (2024): Didaktika: Jurnal Kependidikan (Special Issue 2024) Vol. 13 No. 4 Nopember (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 3 Agustus (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 2 Mei (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 1 Februari (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 4 Nopember (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 3 Agustus (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 2 Mei (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 1 Februari (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 4 Nopember (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 3 Agustus (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 2 Mei (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 1 Februari (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 4 Nopember (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 3 Agustus (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 2 Mei (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 1 Februari (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 9 No. 4 (2020): DIDAKTIKA November 2020 Vol. 9 No. 3 (2020): DIDAKTIKA Agustus 2020 Vol. 9 No. 2 (2020): DIDAKTIKA Mei 2020 Vol. 9 No. 1 (2020): DIDAKTIKA Februari 2020 Vol. 8 No. 3 (2019): DIDAKTIKA Agustus 2019 Vol. 8 No. 2 (2019): DIDAKTIKA Mei 2019 Vol. 8 No. 1 (2019): DIDAKTIKA Februari 2019 More Issue