cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Firman Malewa
Contact Email
firman_999@iainpalopo.ac.id
Phone
+628114121449
Journal Mail Official
admin@jurnaldidaktika.org
Editorial Address
Office: Microteaching Building 1st Floor State Islamic Institute of Palopo (IAIN Palopo), Jl. Agatis, , South Sulawesi, Indonesia, 91914
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Didaktika: Jurnal Kependidikan
Published by South Sulawesi Education Development
ISSN : 23021330     EISSN : 27454312     DOI : 10.58230
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other
Material Development Testing, Assessment, & Evaluation Teacher Professional Development Learning Activities Education Policy Learning Facilities & Infrastructures
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 1,552 Documents
 150   151   152   153   154 
Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi di Kelas X Sekolah Menengah Atas Rosantika Utami Setyoningsih; Atikah Anindyarini; Nugraheni Eko Wardani
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.2411

Abstract

Implementasi Kurikulum Merdeka mengharuskan guru untuk beradaptasi terhadap perubahan-perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) proses perencanaan pembelajaran, (2) proses pelaksanaan pembelajaran, dan (3) proses penilaian pembelajaran dengan implementasi Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran menulis teks eksposisi di kelas X SMA Negeri 1 Surakarta. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data yang digunakan adalah peristiwa pembelajaran menulis teks eksposisi di kelas X SMA Negeri 1 Surakarta yang dilakukan guru di kelas, catatan wawancara guru dan siswa, dan dokumen berupa perangkat pembelajaran guru. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber data, triangulasi metode, dan telaah informan. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data mengalir oleh Miles dan Huberman. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. Pertama, proses perencanaan pembelajaran yang dilakukan guru adalah penyusunan modul ajar. Kedua, proses pelaksanaan pembelajaran oleh guru adalah pembelajaran terdiferensiasi dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis proyek. Ketiga, proses penilaian yang dilakukan oleh guru adalah penilaian formatif dan sumatif.
Peran Guru Pendamping Khusus dalam Pemberdayaan Bakat Minat Peserta Didik Inklusi di Madrasah Rochmadi Rochmadi; Sutama Sutama; Masduki Masduki
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 4 Nopember (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.3006

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran guru pendamping khusus (GPK) dalam pemberdayaan bakat dan minat peserta didik inklusi di MI Muhammadiyah Program Khusus Kartasura. Fokus penelitian diarahkan pada strategi yang diterapkan madrasah berbasis teori multiple intelligences, pelaksanaan program bakat minat, serta tantangan yang dihadapi dalam implementasinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen (PPI, serta rapor peserta didik). Analisis data dilakukan dengan model Miles dan Huberman, sedangkan validitas data diperoleh melalui triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program inklusi di MI Muhammadiyah PK Kartasura dirancang berdasarkan hasil asesmen multiple intelligences yang mengelompokkan peserta didik sesuai kecenderungan gaya belajarnya. GPK berperan penting dalam mendampingi peserta didik inklusi dengan memberikan stimulus sesuai potensi, menyusun dan melaksanakan PPI, serta berkoordinasi dengan guru kelas dan orang tua. Tantangan utama yang dihadapi adalah tingginya pergantian GPK, keterbatasan pemahaman guru terhadap implementasi multiple intelligences, dan ekspektasi orang tua yang sering melebihi kemampuan anak. Adapun solusi yang ditempuh madrasah mencakup pelatihan guru, parenting, dan sosialisasi program inklusi. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi empiris dalam pengembangan pendidikan inklusif berbasis multiple intelligences, serta memberikan manfaat praktis bagi madrasah dalam merancang strategi pemberdayaan bakat dan minat peserta didik inklusi.
Kajian Sistematis Model Pembelajaran STEM dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar Titi Martha Sandea; Yoppy Wahyu Purnomo
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.3137

Abstract

Transformasi pendidikan abad ke-21 menuntut implementasi model pembelajaran inovatif yang mengintegrasikan konten lintas disiplin ilmu. Penelitian ini bertujuan mengkaji karakteristik model pembelajaran Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar melalui pendekatan Systematic Literature Review. Penelusuran dilakukan pada basis data Google Scholar, ERIC, ScienceDirect, dan Scopus periode 2020-2024 dengan kriteria inklusi artikel empiris berbahasa Indonesia dan Inggris. Hasil kajian mengidentifikasi pembelajaran STEM terintegrasi, berbasis desain teknik, dan blended learning efektif meningkatkan keterampilan berpikir kritis, literasi sains-matematika, serta kompetensi abad ke-21 secara signifikan. Sikap siswa Indonesia terhadap STEM menunjukkan kategori moderat dengan perbedaan gender signifikan. Keberhasilan implementasi bergantung pada pengembangan profesional guru berkelanjutan dan adaptasi kurikulum kontekstual. Keterbatasan meliputi minimnya penelitian tingkat dasar dan heterogenitas metodologi. Kajian ini merekomendasikan pengembangan framework STEM adaptif konteks sosiokultural Indonesia untuk optimalisasi pembelajaran di sekolah dasar.  
The Effectiveness of Augmented Reality–Based Learning Media on Grade X Students' Learning Outcomes in Computer Hardware Materials Mike Mariano Assem; Haryanto Haryanto
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.3459

Abstract

This study aims to determine the effectiveness of augmented reality-based learning media on student learning outcomes regarding computer hardware within the Informatics subject. Currently, instruction on computer hardware relies heavily on conventional media, such as textbooks and oral explanations, which have limited ability to support students' visual understanding of abstract components. Consequently, students tend to be passive, struggle to maintain focus, and often achieve learning outcomes below the minimum mastery criteria. This study employs the ADDIE development model and a quasi-experimental design, specifically a posttest-only control group design. The results indicate that augmented reality-based learning media significantly improve student learning outcomes compared to conventional learning media. The effectiveness of the augmented reality-based learning media is demonstrated by an n-gain score of 0.76 in the experimental group, which falls into the "effective" category. Thus, this augmented reality learning medium is effective in the learning process. Furthermore, statistical analysis yielded a t-calculated value of 6.971, which is substantially higher than the t-table value of 1.995. Since the t-calculated value exceeds the t-table value and the significance level is below 0.05, the null hypothesis (H₀) is rejected, and the alternative hypothesis (H₁) is accepted. Therefore, it can be concluded that there is a statistically significant difference in the mean posttest scores between the experimental group and the control group.
Mentoring Kepala Sekolah Kepada Guru Kelas dalam Implementasi P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) di Sekolah Dasar di Kabupaten Gunungkidul Dwi Esti Andriani; Nagari Hokky Zielma Puruhita Nagari; Rachman Sidrah Afriani
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.4034

Abstract

Penelitian ini bertujuan memperoleh pemahaman tentang praktik mentoring kepala sekolah kepada guru kelas dalam implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di sekolah dasar di Kabupaten Gunungkidul. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif di delapan sekolah dasar negeri. Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan studi dokumentasi terhadap kepala sekolah dan guru kelas yang dipilih secara purposive. Analisis data menggunakan analisis tematik dengan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mentoring kepala sekolah berperan sebagai mekanisme kepemimpinan pembelajaran dalam implementasi P5. Mentoring membantu merekonstruksi pemahaman guru tentang P5 sebagai proses pembentukan karakter, mengembangkan kapasitas pedagogik dan profesional guru, serta berlangsung secara kolaboratif melalui mentoring individual, komunitas belajar, dan peer mentoring. Proses mentoring berlangsung melalui siklus observasi, umpan balik, dan refleksi, meskipun menghadapi hambatan berupa keterbatasan waktu dan dinamika kelas. Temuan ini menegaskan bahwa mentoring kepala sekolah berfungsi sebagai mekanisme pembelajaran profesional yang menjembatani kebijakan Kurikulum Merdeka dengan praktik pembelajaran di kelas
Integrasi Konsep Historical Thinking dalam Pembelajaran Sejarah Berbasis Collaborative Learning Nur Afifah; Dewa Agung Gede Agung; Aditya Nugroho Widiadi
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5000

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran sejarah berbasis kolaboratif di MAS Attaqwa Pusat Putri serta menganalisis potensi penerapan konsep dari Wineburg dalam pembelajaran sejarah. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran sejarah yang telah menerapkan student-centered learning melalui diskusi kelompok dan presentasi kelas, namun proses pembelajaran masih cenderung berorientasi pada penyampaian ulang materi dari buku teks sehingga keterampilan berpikir historis peserta didik belum berkembang secara optimal. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi, angket sederhana, dan studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran kolaboratif yang telah berlangsung di MAS Attaqwa Pusat Putri memiliki potensi untuk dikembangkan melalui integrasi konsep sourcing, contextualization, dan corroboration guna mendukung pembelajaran sejarah yang lebih kritis, reflektif, dan interpretatif. Selain itu, kultur pendidikan berbasis pesantren juga menunjukkan potensi yang mendukung pengembangan keterampilan berpikir historis peserta didik melalui kebiasaan menelaah validitas sumber keilmuan dalam tradisi pembelajaran agama di pesantren. Penelitian ini memberikan kontribusi konseptual dengan mengkaji potensi integrasi konsep historical thinking dalam pembelajaran sejarah berbasis kolaboratif di lingkungan Madrasah Aliyah berbasis pesantren.
Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Coaching dalam Pembinaan Guru dan Iklim Sekolah terhadap Pengembangan Efikasi Diri Guru Novita Ruhudah; Nurtanio Agus Purwanto
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5001

Abstract

Guru memegang peranan krusial dalam kualitas pendidikan. Namun, dalam melaksanakan perannya, guru acap kali dibenturkan oleh regulasi yang diterapkan oleh kepala sekolah, termasuk di dalamnya pola pembinaan guru dan iklim sekolah yang tidak berpihak pada keleluasaan guru dalam menjalankan perannya, terutama berpengaruh pada efikasi diri yang dimiliki oleh guru. Hal ini dapat diindikasikan dari ketidakpercayaan diri guru dalam mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran dan berkontribusi dalam pengembangan sekolah serta perasaan tidak berdaya ketika mencari solusi dari permasalahan yang dihadapi dalam melaksanakan tugas. Oleh sebab itu, penting bagi guru untuk memahami faktor-faktor yang dapat mengoptimalkan kinerja mereka melalui efikasi diri yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah, model coaching dalam pembinaan guru, dan iklim sekolah terhadap efikasi diri guru. Desain penelitian yang digunakan adalah kuantitatif korelasional yang dilaksanakan di enam sekolah dasar di Kabupaten Nganjuk. Data dikumpulkan melalui kuesioner, wawancara, dan observasi dengan melibatkan 48 responden yang dipilih menggunakan teknik cluster sampling berdasarkan letak geografis dan gaya kepemimpinan. Analisis data dilakukan secara statistik inferensial menggunakan uji regresi linier berganda untuk menentukan kekuatan serta arah hubungan antarvariabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah, model coaching, dan iklim sekolah secara simultan dan signifikan berpengaruh positif terhadap peningkatan efikasi diri guru. Sinergi ketiga faktor tersebut terbukti mampu mendorong guru dalam menjalankan profesi kependidikan secara lebih optimal. Implikasi dari penelitian ini nantinya dapat menjadi salah satu acuan bagi kepala sekolah dalam pengembangan efikasi diri guru di sekolah.
Pemetaan Persepsi Diri GPK tentang Kompetensi Kerja dan Hambatan Pelaksanaan Tugas di Sekolah Dasar Inklusif Kota Makassar Mustafa Mustafa; Faizal Faizal; Nurazizah Rahmi R; Awayundu Said
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5005

Abstract

Guru Pembimbing Khusus (GPK) memegang peran sentral dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif, tetapi pemetaan kompetensi kerja dan hambatan yang mereka alami masih jarang tersedia untuk Kota Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk memetakan persepsi diri GPK tentang kompetensi kerja dan hambatan pelaksanaan tugas di sekolah dasar inklusif Kota Makassar. Penelitian menggunakan survei daring satu tahap terhadap delapan GPK yang direkrut secara convenience sampling. Satu formulir memuat 30 butir kompetensi (pedagogik, profesional, sosial, kepribadian) dan 10 butir hambatan kerja berskala Likert 1 sampai 4, serta dua pertanyaan terbuka. Butir tertutup dianalisis secara deskriptif dan jawaban terbuka secara tematik, lalu keduanya dibandingkan. Data berupa penilaian diri tanpa observasi kelas atau penilaian pihak lain, sehingga tidak menggambarkan kinerja aktual. Persepsi kompetensi tertinggi ada pada domain kepribadian (M = 3,52) dan terendah pada domain profesional (M = 3,00). Butir dengan skor terendah adalah koordinasi dengan psikolog atau terapis (M = 2,38), disusul pemanfaatan teknologi bantu dan keterlibatan komunitas (masing-masing M = 2,75). Hambatan yang paling banyak disetujui adalah kurangnya dukungan manajerial kepala sekolah (M = 2,88) dan tekanan emosional atau risiko burnout (M = 2,88). Jawaban terbuka memberi konteks tambahan, dengan keselarasan yang hanya sebagian terhadap skor responden yang sama. Pelatihan berkelanjutan, kolaborasi, serta sarana atau teknologi asistif masing-masing disebut empat dari delapan responden. Seluruh responden bertugas di SD dan berstatus non-ASN, sehingga temuan hanya berlaku bagi responden ini dan menjadi indikasi awal bagi penelitian dengan sampel yang lebih besar.
Dampak Digitalisasi Administrasi Berbasis Web “E-NGAJER” Terhadap Kinerja Guru di Wilayah Pedesaan Nurul Laili Sa'adah; Nuri Muhammadin Masykuri; Muhammad Trio Maulana Putra; Elvin Nury Khirdany
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5008

Abstract

Transisi pengelolaan administrasi dari cara konvensional berbasis kertas ke sistem digital menimbulkan tantangan bagi sekolah di wilayah pedesaan yang mengalami kesenjangan digital. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif ini mengkaji dampak digitalisasi administrasi berbasis web khususnya pemanfaatan aplikasi “E‑NGAJER” terhadap kinerja guru serta budaya kerja di SMP Syekh Abdurrahman, Desa Sumedangan, Kabupaten Pamekasan. Data diperoleh melalui wawancara semi‑terstruktur, observasi, serta analisis dokumen (termasuk log aktivitas digital dan arsip fisik). Partisipan dipilih dengan teknik purposive sampling yang meliputi kepala sekolah, guru senior, guru junior (“pelopor digital”), staf administrasi, dan siswa. Analisis dilakukan memakai model tematik interaktif dari Miles, Huberman, dengan validitas yang terjamin melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian mengungkap bahwa masalah awal terkait literasi digital pada guru senior berhasil diatasi lewat pendampingan rekan sejawat dari guru junior. Fitur absensi yang berbasis kode QR meningkatkan efisiensi proses pengajaran dengan mengurangi waktu pemrosesan manual. Selain itu, modul insentif yang terhubung dengan log aktivitas harian secara signifikan meningkatkan motivasi, akuntabilitas, dan kedisiplinan guru. Studi ini menunjukkan bahwa kesenjangan digital di daerah pedesaan dapat diatasi dengan menggabungkan teknologi yang intuitif serta pendekatan sosio‑teknis yang bersifat kolaboratif.
Eksplorasi Peran Media Sosial dalam Mendukung Kreativitas Siswa: Sebuah Scoping Review Filik Filia Sandi
Didaktika: Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan
Publisher : South Sulawesi Education Development (SSED)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58230/27454312.5012

Abstract

Perkembangan teknologi digital membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan, termasuk meningkatnya penggunaan media sosial oleh siswa. Scoping review ini bertujuan untuk memetakan bukti empiris mengenai peran media sosial dalam mendukung kreativitas siswa, serta mengidentifikasi instrumen yang digunakan untuk mengukurnya. Penelusuran literatur dilakukan melalui basis data Google Scholar dengan mengikuti pedoman PRISMA-ScR dan menghasilkan 15 artikel terpublikasi pada rentang tahun 2022–2025 yang memenuhi kriteria inklusi. Hasil sintesis menunjukkan bahwa media sosial seperti TikTok, Instagram, YouTube, dan Canva berperan sebagai sarana ekspresi, eksplorasi ide, dan produksi karya kreatif yang mendorong berpikir divergen, kolaborasi, serta inovasi siswa di berbagai jenjang pendidikan. Studi-studi yang dipetakan melaporkan adanya peningkatan kemampuan berpikir kreatif, kualitas karya digital, serta motivasi belajar setelah integrasi media sosial dalam pembelajaran, namun sebagian besar menggunakan desain deskriptif atau kualitatif sehingga hubungan sebab-akibat belum dapat disimpulkan. Instrumen yang paling umum digunakan dalam mengukur kreativitas meliputi rubrik penilaian produk kreatif, lembar observasi, kuesioner kreativitas, serta adaptasi Torrance Test of Creative Thinking (TTCT). Meskipun dilaporkan berdampak positif, efektivitas penggunaan media sosial tetap memerlukan pendampingan guru dan literasi digital yang memadai. Secara keseluruhan, media sosial berpotensi menjadi alat strategis dalam pengembangan kreativitas siswa apabila dimanfaatkan secara terarah dan edukatif.

Page 152 of 156 | Total Record : 1552

 150   151   152   153   154 

Filter by Year

2019 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 15 No. 1 Februari (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 4 Nopember (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 3 Agustus (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 2 Mei (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 14 No. 1 Februari (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 001 Desemb (2024): Didaktika: Jurnal Kependidikan (Special Issue 2024) Vol. 13 No. 4 Nopember (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 3 Agustus (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 2 Mei (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 13 No. 1 Februari (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 4 Nopember (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 3 Agustus (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 2 Mei (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 12 No. 1 Februari (2023): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 4 Nopember (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 3 Agustus (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 2 Mei (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 11 No. 1 Februari (2022): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 4 Nopember (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 3 Agustus (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 2 Mei (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 10 No. 1 Februari (2021): Didaktika Jurnal Kependidikan Vol. 9 No. 4 (2020): DIDAKTIKA November 2020 Vol. 9 No. 3 (2020): DIDAKTIKA Agustus 2020 Vol. 9 No. 2 (2020): DIDAKTIKA Mei 2020 Vol. 9 No. 1 (2020): DIDAKTIKA Februari 2020 Vol. 8 No. 3 (2019): DIDAKTIKA Agustus 2019 Vol. 8 No. 2 (2019): DIDAKTIKA Mei 2019 Vol. 8 No. 1 (2019): DIDAKTIKA Februari 2019 More Issue