Indonesian Research Journal on Education
Indonesian Research Journal on Education is intended as a medium for scientific studies of research results, thoughts, and critical-analytic studies regarding research in the field of education and learning. This is part of the spirit of disseminating knowledge resulting from research and thoughts for service to the wider community. In addition, it is also a source of reference for academics in the field of education and learning, social, and humaniora. Indonesian Research Journal on Education publishes papers regularly three times in a year, in Januari, Mei, and September. All publications in the Indonesian Research Journal on Education journal are open, allowing articles to be available online for free without subscription. Indonesian Research Journal on Education is a multidisciplinary journal, recognizes various approaches, disciplines, methodologies and paradigms. This relates to basic education in general with special attention to improving pedagogical practices, curricular development, and theoretical perspectives. Indonesian Research Journal on Education accepts scientific articles with the scope of research on: A. Education Science Family 1. Sub-Group of Education Science a. Elementary School Teacher Education b. Early Childhood Education (ECE) c. Special Education d. Out of School Education e. Kindergarten Teacher Education f. Educational Psychology g. Educational Measurement and Evaluation h. Curriculum Development i. Education Technology j. Education Administration (Education Management) k. Curriculum and Educational Technology l. Guidance and Counseling m. Other relevant study topics 2. Social Science Education Sub-Cluster a. Pancasila and Citizenship Education b. History Education c. Economic Education d. Geography Education e. Sociology and Anthropology Education f. Accounting Education g. Business Administration Education h. Office Administration Education i. Japanese Language Education j. Sociology Education (Social Science) k. Koperasi Education l. Population and Environmental Education m. Other relevant study topics 3. Sub-Groups Of Math And Science Education Science (MIPA) a. Biology Education b. Mathematics Education c. Physics Education d. Chemistry Education e. Science Education f. Other relevant study topics 4. Sports And Health Education Sub-Cluster a. Physical Education, Health and Recreation b. Physical and Health Education c. Sports and Health Education d. Sports coaching education e. Sports Science f. Other relevant study topics 5. Sub-Area Of Language And Literature Education a. Indonesian Language, Literature and Regional Education b. English Language (and Literature) Education c. Arabic Language (and Literature) Education d. Javanese Language (and Literature) Education e. Chinese Language (and Literature) Education (Mandarin) f. Other relevant study topics 6. Technology And Vocational Education Sub-Cluster a. Mechanical Engineering Education b. Building Engineering Education c. Electrical Engineering Education d. Automotive Engineering Education e. Informatics Education f. Family Welfare Education (culinary, fashion, makeup, etc.) g. Technology and Vocational Education h. Other relevant study topics 7. Sub-Family Of Arts Education a. Drama, Dance and Music Education b. Fine Arts Education c. Music Education d. Dance Education e. Skills and Crafts Education f. Other relevant study topics B. Social Sciences, Humanities 1. Social Science Sub-Cluster a. Communication Science b. Journalism c. Hubungan Masyarakat d. Advertising e. Television and Movies f. Communication and Media Management g. Islamic Broadcasting Communication h. Social Welfare Science i. Sociology j. Other relevant study topics 2. Humanities Sub-Group a. Humanities b. Legal Science c. Development Studies (Development Planning, Region, City) d. Cultural Studies e. Archaeology f. Tourism g. Other relevant study topics Note: Articles have main citations and have not been published online or previously in print.
Articles
179 Documents
Search results for
, issue
"Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024"
:
179 Documents
clear
<![CDATA[Pengaruh Pemanfaatan Mind Mapping Menggunakan Xmind Terhadap Hasil Belajar Administrasi Sistem Jaringan Kelas XI TKJ ]]>
<![CDATA[Rizaldi, Septian Cahya]]>;
<![CDATA[Supriadi, Supriadi]]>;
<![CDATA[Musril, Hari Antoni]]>;
<![CDATA[Okra, Riri]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.421
<![CDATA[Permasalahan dalam penelitian ini ialah fakta yang ditemukan dilapangan yakni di SMK N 04 Payakumbuh, masih banyaknya siswa kelas XI TKJ yang memperoleh hasil belajar yang rendah, khususnya dalam bidang kemampuan kognitif. Disi lain proses pembelajaran masih didominasi guru dan kurang bervariasinya model pengajaran yang diberikan oleh guru serta kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang lebih kreatif sehingga mengakibatkan kurang sikap aktifnya siswa selama proses pembelajaran. penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah terdapat pengaruh pemanfaatan Mind mapping menggunakan Xmind terhadap hasil belajar kelas XI TKJ SMK N 04 Payakumbuh. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMK N 04 Payakumbuh sebanyak 90 orang. Responden dalam penelitian ini yaitu kelas XI TKJ1, TKJ2, TKJ3. Sedangkan teknik dalam pengambilan sampel ialah purvosive sampling yang berarti sampel yang diambil telah memenuhi kriteria tertentu. Purvosive sampling adalah suatu jenis teknik dalam pengambilan sampel dari sebuah populasi yang didasarkan dengan adanya target tertentu dalam suatu penelitian. Kemudian metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperiment, untuk pendekatan yang digunakan kuantitatif dan dengan desain penelitian tipe “Pretest-Posttest Control Group Design”. Untuk menguji data dalam penelitian ini menggunakan SPSS 22.0 Data diperoleh melalui hasil pretest dan posttest siswa. Instrumen penelitian yang diterapkan berupa instrumen tes berupa soal-soal pilihan ganda dan data hasil instrumen tes dianalisis statistik berupa uji perbandingan nilai pretest dan posttest kedua kelas. Berdasarkan hasil analisis data penelitian, diperoleh bahwa perbedaan hasil belajar kedua kelas sangat signifikan. Kesimpulan tersebut didasarkan pada hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji t terhadap kedua kelas nilai posttest. Hasilnya adalah nilai thitung =144,44 sedangkan untuk nilai ttabel=0,391 pada taraf signifikan 5%(0,05). Hal tersebut menunjukkan bahwa pemanfaatan mind mapping menggunakan xmind sangat berpengaruh terhadap hasil belajar administrasi sistem jaringan kelas XI TKJ SMK N 04 Payakumbuh.]]>
<![CDATA[Integrasi Ilmu dan Agama Sebagai Islamisasi Ilmu Pengetahuan ]]>
<![CDATA[Irawati, Deni]]>;
<![CDATA[Masyithah, Qonita]]>;
<![CDATA[Dafirsam, Dafirsam]]>;
<![CDATA[Burhanuddin, Nunu]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.444
<![CDATA[Pembahasan dan pengembangan ilmu pengetahuan tidak dapat berdiri sendiri, namun selalu terkait dengan permasalahan lain, termasuk agama. Sebaliknya, pembahasan agama tidak akan pernah lepas dari pengaruh-pengaruh yang ditimbulkan oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dari sinilah integrasi ilmu pengetahuan dan agama menjadi penting untuk dibicarakan. Ilmu yang pada hakikatnya mempelajari alam sebagaimana adanya mulai mempertanyakan hal-hal yang bersifat dugaan (moral, agama). Misalnya pertanyaan, ilmu pengetahuan sebenarnya harus digunakan untuk apa, sampai dimana batas kewenangan penjajahan ilmu pengetahuan, ke arah mana pengembangan ilmu pengetahuan harus dilakukan, pertanyaan-pertanyaan seperti ini kini menjadi penting dan mau tidak mau harus menjawabnya para ilmuwan harus berpaling. terhadap moral dan agama. Artinya diskusi mengenai integrasi ilmu pengetahuan dan agama tidak bisa dihindari.]]>
<![CDATA[Analisis Faktor yang Mempengaruhi Literasi Membaca dan Menulis Siswa ]]>
<![CDATA[Sele, Yunawati]]>;
<![CDATA[Tekliu, Rince A.A.]]>;
<![CDATA[Sila, Rince Ulia Rita]]>;
<![CDATA[Hanoe, Emanuel M. Y.]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i1.446
<![CDATA[Literasi membaca dan menulis merupakan salah satu kemampuan masa kini yang penting dimiliki oleh siswa sejak dini. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis faktor yang mempengaruhi literasi membaca dan menulis siswa. Fakta yang diungkap dalam penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar guru untuk menentukan bentuk intervensi yang paling tepat sesuai dengan kondisi siswa. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode studi literatur yaitu metode yang memungkinkan peneliti untuk mengumpulkan informasi dari hasil kajian atau laporan penelitian-penelitian terdahulu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor yang mempengaruhi literasi membaca dan menulis siswa dapat dikelompokkan menjadi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal faktor intelegensi siswa, faktor minat belajar serta faktor motivasi belajar siswa. Sedangkan faktor eksternal meliputi kurangnya perhatian orang tua, pengaruh media seperti televisi dan HP, pengaruh dari teman bermain, kemampuan guru, dan kurangnya sarana dan prasarana. Dengan mempertimbangkan kondisi faktor internal dan eksternal tersebut maka upaya intervensi perlu dilakukan secara sengaja oleh berbagai pihak terkait terutama oleh guru. Bentuk intervensi yang dimaksud yaitu memberikan motivasi kepada siswa, menerapkan kegiatan literasi membaca menulis secara konsisten, meningkatkan kemampuan guru, serta bekerja sama dengan orang tua siswa.]]>
<![CDATA[Manajemen Pendidikan Karakter Berbasis Multibudaya di MDTU Nurrohmah Telukjambe Timur Karawang ]]>
<![CDATA[Tunnazah, Syifa]]>;
<![CDATA[Abubakar, Abubakar]]>;
<![CDATA[Waluyo, Kasja Eki]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.474
<![CDATA[Manajemen Pendidikan Karakter Berbasis Multibudaya menjadi krusial dalam menghadapi tantangan globalisasi dan kompleksitas masyarakat modern yang semakin beragam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk memberikan pemahaman mendalam tentang manajemen pendidikan karakter berbasis multibudaya di MDTU Nurrohmah. Data untuk penelitian ini dikumpulkan melalui beberapa metode, termasuk wawancara terstruktur, observasi langsung di lapangan, dan studi dokumen terkait kegiatan manajemen pendidikan karakter berbasis multibudaya di MDTU Nurrohmah. Proses analisis data dilakukan dengan menggunakan metode deskriptif analitik, yang melibatkan pengumpulan, penyusunan, interpretasi, dan penyajian data secara sistematis untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena yang diteliti. Pendidikan karakter ini memperkuat pemahaman akan keunikan budaya serta mendorong sikap toleransi, empati, dan kerjasama antarbudaya. Penerapan manajemen pendidikan karakter di Madrasah Diniyah Takmiliyah Wustha (MDTU) Nurrohmah membuktikan bahwa melalui pendekatan manajemen yang terstruktur, pendidikan karakter multibudaya dapat diintegrasikan secara efektif. Proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan menjadi kunci dalam memastikan keberhasilan implementasi pendidikan karakter berbasis multibudaya.]]>
<![CDATA[Implementasi Manajemen Pendidikan Multikultural di Pondok Pesantren Annihayah Rawamerta Karawang ]]>
<![CDATA[Gultom, Vera Dwi Syahputri]]>;
<![CDATA[Akil, Akil]]>;
<![CDATA[Ramdhani, Khalid]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.475
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi manajemen pendidikan multikultural di Pondok Pesantren Annihayah Rawamerta Karawang. Penelitian ini menggunakan metodologi deskriptif dengan orientasi kualitatif. Sedangkan metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan melakukan wawancara dan observasi. Hasil penyelidikan mengungkapkan bahwa Pondok Pesantren Annihayah Rawamerta Karawang sangat menekankan pada pendidikan multikultural karena kehadiran santri dan staf yang signifikan dari latar belakang etnis, etnis, budaya, dan adat istiadat yang beragam. Oleh karena itu, terbentuknya keberagaman yang membentuk masyarakat multikultural. Menyikapi hal tersebut, pesantren telah mengembangkan strategi manajemen pendidikan yang selanjutnya digunakan untuk memajukan pendidikan antar budaya. Pondok Pesantren Annihayah Rawamerta Karawang menonjol dibandingkan pondok pesantren lain di wilayah Kabupaten Karawang karena keunikannya.]]>
<![CDATA[Implemetasi Kurikulum Pusat Keunggulan Melalui Program Magang Industri di SMK 1 Cikarang Selatan ]]>
<![CDATA[Sulaeman, Zelika Meilani]]>;
<![CDATA[Nurlaeli, Acep]]>;
<![CDATA[Ma'shum, Syahroni]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.476
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji implementasi Kurikulum Pusat Keunggulan melalui Program Magang Industri di SMK 1 Cikarang Selatan. Topik ini penting karena merupakan upaya strategis untuk menjembatani kesenjangan antara pendidikan kejuruan dan kebutuhan industri yang dinamis. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk memahami secara mendalam bagaimana program magang industri diintegrasikan ke dalam kurikulum serta dampaknya terhadap siswa dan hubungan sekolah dengan dunia industri. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan analisis dokumen. Teknik analisis data dilakukan secara interaktif dan berkelanjutan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SMK 1 Cikarang Selatan melakukan penyelarasan kurikulum dengan kebutuhan industri mitra melalui identifikasi kompetensi dan keterampilan yang dibutuhkan, serta penyusunan kurikulum yang melibatkan tim ahli dari guru, instruktur, dan pakar industri. Program magang industri memberikan pengalaman praktis bagi siswa di lingkungan kerja sesungguhnya dengan bimbingan mentor dari industri. Selain penguasaan teknis, pengembangan karakter dan keterampilan soft skills juga menjadi prioritas dalam kurikulum, termasuk etika kerja, komunikasi efektif, kerja tim, adaptasi, dan pemecahan masalah. Pendekatan holistik ini bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten, berkarakter kuat, dan siap menghadapi persaingan global.]]>
<![CDATA[Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Berbasis Literasi Numerasi untuk Siswa Kelas V SD ]]>
<![CDATA[Novitasari, Dian]]>;
<![CDATA[Nopriyanti, Tika Dwi]]>;
<![CDATA[Rosita, Laili]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.479
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan soal berbasis literasi numerasi pada materi volume kerucut dan tabung di kelas V B SD Negeri 83 Palembang. Subjek penelitian ini adalah siswa/siswi kelas V B SD Negeri 83 Palembang sebanyak 22 siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Data penelitian didapatkan melalui tes kemampuan berpikir kritis dan wawancara. Tes dibuat menggunakan indikator literasi numerasi yaitu kemampuan menganalisis informasi dalam bentuk gambar, grafik, tabel dan diagram, kemampuan menggunakan angka dan simbol pada materi matematika dasar dalam penyelesaian permasalahan konteks sehari-hari dan kemampuan pemahaman konteks dalam menyelesaikan masalah matematika dan pengambilan keputusan, sedangkan hasil data tes dianalisis berdasarkan indikator kemampuan berpikir kritis yang telah ditetapkan yaitu interpretasi, analisis, ekplanasi dan pengambilan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa berbeda-beda, siswa dengan kategori berpikir kritis tinggi sebanyak 8 siswa atau 36,36%, siswa dengan kategori berpikir kritis sedang sebanyak 10 siswa atau 45,45% dan siswa dengan kategori berpikir kritis rendah sebanyak 4 siswa atau 18,18%.]]>
<![CDATA[Analisis Kemampuan Menulis pada Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita Siswa Kelas II di Sekolah Dasar Negeri 44 Palembang ]]>
<![CDATA[Marlena, Neni]]>;
<![CDATA[Nopriyanti, Tika Dwi]]>;
<![CDATA[Rosita, Laili]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.480
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan menulis pada Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita. Kedua mendeskripsikan faktor-faktor apa saja yang menjadi hambatan dan kesulitan dalam menulis pada ABK Tunagrahita. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif. Jenis penelitian ini tergolong jenis penelitian studi kasus. Data penelitian ini adalah hasil siswa dalam kesulitan menulis. Sumber data dalam penelitian ini adalah ABK Tunagrahita. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes, dan wawancara, serta teknik pengumpulan data dengan cara mengumpulkan data, data reduksi, data penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah menunjukkan bahwa kemampuan menulis anak sudah pada tahap mampu menyalin dan menulis huruf, kata dan kalimat dengan huruf kapital. Sedangkan faktor yang menjadi hambatan dan kesulitan dalam menulis pada ABK Tunagrahita adalah pertama faktor internal kemampuan motorik anak, kedua faktor kemampuan visual memori anak, ketiga faktor eksternal motivasi, keempat faktor guru, dan kelima faktor keluarga.]]>
<![CDATA[Pelaksanaan Pembelajaran Tari Tradisional Sedulang Setudung Menggunakan Media Audio Visual pada Siswa SMP Negeri 35 Palembang ]]>
<![CDATA[Arum, Yeni]]>;
<![CDATA[Idris, Muhammad]]>;
<![CDATA[Setiyaningrum, Naomi Diah Budi]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.481
<![CDATA[Usaha dalam peningkatan kualitas pembelajaran khususnya seni budaya tidak terlepas dari peran guru dalam menyusun pembelajaran yang sesuai dengan karakter pelajaran tersebut. Guru dapat mengembangkan pembelajaran dengan berbagai cara, salah satunya yaitu dengan mengoptimalkan peran media audio visual dalam penyampaian materi dalam proses pembelajaran.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran tari tradisional sedulang setudung menggunakan media audio visual pada siswa SMP Negeri 35 Palembang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan obesrvasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode pembelajaran yang digunakan dalam strategi tersebut adalah metode demonstrasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mengikuti pembelajaran tari tradisional Sedulang Setudung dengan baik, dan memperoleh hasil evaluasi ujian akhir praktik yang sangat baik.]]>
<![CDATA[Peran Orang Tua dalam Mendorong Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun ]]>
<![CDATA[Aprilia, Chitra Wulan]]>;
<![CDATA[Elan, Elan]]>;
<![CDATA[Rizqi, Anggi Maulana]]>
<![CDATA[ Indonesian Research Journal on Education Vol. 4 No. 2 (2024): irje 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/irje.v4i2.487
<![CDATA[Peran orang tua dalam mendorong kemandirian anak usia 4-5 tahun sangatlah krusial dalam tahap perkembangan awal mereka. Pada usia ini, anak-anak berada pada fase penting di mana mereka mulai menunjukkan keinginan untuk melakukan berbagai hal sendiri dan mengembangkan keterampilan dasar yang akan mendukung kemandirian mereka di masa depan. Artikel ini membahas berbagai cara orang tua dapat berperan sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing dalam proses ini. Melalui penyediaan lingkungan yang aman dan mendukung, memberikan bimbingan yang konsisten, serta mendorong pengambilan keputusan dan tanggung jawab, orang tua dapat membantu anak-anak mereka mengembangkan rasa percaya diri dan kemampuan untuk mandiri. Riset ini menggunakan merode kepustakaan, riset ini juga menyoroti pentingnya dukungan emosional dan pemberian kesempatan bagi anak untuk berlatih dan bereksperimen dengan tugas-tugas baru.]]>
