Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra
Jurnal PEMBAHAS (Pembelajaran Bahasa dan Sastra) [p-ISSN 2809-5367][e-ISSN: 2809-6355] has the aim to develop and disseminate science and technology through scientific articles on the results of research and study of concepts or theories in an effort to enrich the scientific realm in the field of language and literature teaching. Jurnal PEMBAHAS (Pembelajaran Bahasa dan Sastra) is a journal that covers issues concerning at languages and lerature teaching and learning at the all level of education. This article is based on the results of research and theoretical studies which are equivalent to research supported by various theoretical studies that produce research in the form of educational research, learning research, and classroom action research. Jurnal PEMBAHAS (Pembelajaran Bahasa dan Sastra) is published six times a year in January, March, May, July, September, and November
Articles
479 Documents
<![CDATA[Peningkatan Lama Baca Menggunakan Metode F247P Bermedia Format-1: : Studi Kasus terhadap Siswa SMA ]]>
<![CDATA[Sari, Triana Hesti]]>;
<![CDATA[Asriani]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 5 (2022): September 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i5.148
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan lama baca siswa selama periode 4 pekan menggunakan F247P bermedia format-1. Responden penelitian studi kasus ini hanya 4 siswa kelas XII SMA Negeri 5 Kota Jambi yang bersedia menjalankan program peningkatan lama baca melalui program bimbingan individual. Para siswa memiliki kategori dasar lama baca yang berbeda per hari. Siswa-1 berkategori sangat rendah (<90 menit). Siswa-2 berkategori rendah (90-120 menit ). Siswa-3 berkategori tinggi (120-150 menit). Siswa-4 berkategori sangat tinggi (>150 menit). Instrumen penelitian adalah lembar format-1 berukuran A4. Data lama baca dianalisis secara statistik deskriptif per individu siswa per periode program. Hasil penelitian menunjukkan lama baca siswa meningkat secara signifikan. Mean peningkatan lama baca siswa-1 per periode selama 129 menit. Mean peningkatan lama baca siswa-1 per periode selama 103 menit. Mean peningkatan lama baca siswa-3 per periode selama 150 menit. Mean peningkatan lama baca siswa-4 per periode selama 129 menit.]]>
<![CDATA[Hubungan antara Keterampilan Membaca Teks Laporan Hasil Observasi dan Keterampilan Membaca Teks Prosedur ]]>
<![CDATA[Yanti, Refni]]>;
<![CDATA[Harti, Sumi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 5 (2022): September 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i5.149
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan ketermpilan membaca teks laporan hasil observasi, mendeskripsikan keterampilan membaca teks prosedur, mendeskripsikan hubungan antara keterampilan membaca teks laporan hasil observasi dan keterampilan membaca teks prosedur. Penelitian berlangsung diawal semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 di kelas XI SMA Negeri 15 Pekanbaru. Metode yang dditerapkan dalam penelitin ini adalah metode kuantitatif, Populasi penelitian ini berjumlah 32 siswa. Dari jumlah ini ditarik sampel secara random tanpa pengembalian sebanyak 30 siswa. Penetapan jumlah sampel mengikuti prinsip yang dikembangkan oleh Slavin. Instrumen penelitian ini adalah tes keterampilan membaca teks laporan hasil observasi dan tes keterampilan membaca teks prosedur. Semua tes berbentuk pilihan ganda yang memenuhisyarat validitas isi. Data dianalisis menggunakan prosedur uji t satu sampel guna mencapai tujuan pertama dan tujuan kedua. Analisis data juga menggunakan uji korelasi r product-moment guna mendeskripsikan hubungan antara keterampilan membaca teks laporan hasil observasi dan keterampilan membaca teks prosedur. Semua penghitungan menggunakan SPSS. Mean pembanding keterampilan membaca teks laporan hasil observasi 7 atau 70,00; Ho uji t satu sampel diterima karena nilai sig. 00 > 0,05. Mean pembanding keterampilan membaca teks prosedur 7 atau 70,00; Ho uji t satu sampel diterima karena nilai sig. 00 > 0,05. Nilai r korelasi sebesar 0,528 yang bermakna bahwa antara keterampilan membaca teks laporan hasil observasi dan keterampilan membaca teks prosedur memiliki derjad hubungan sedang.]]>
<![CDATA[Kecepatan Memindai Kamus Manual Menggunakan Media Chart Ekspose Siswa SMA Negeri 1 Keritang, Indragiri Hilir ]]>
<![CDATA[Efendi, Mahmudi]]>;
<![CDATA[Safitri, Diana]]>;
<![CDATA[Mirawati]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 5 (2022): September 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i5.189
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kecepatan memindai kamus manual menggunakan media chart ekspose, mendeskripsikan sama-tidaknya kecepatan memindai kamus menggunakan media chart ekspose per jenis kelamin, mendeskripsikan kecepatan memindai kamus menggunakan media chart eksposes per urutan waktu tes. Populasi penelitian ini 21 siswa kelas XII SMA Negeri 1 Keritang, Indragiri Hilir, Riau yang berlangsung di awal semster ganjil tahun ajaran 2022/2023. Sampel ditetapkan sebanyak 20 siswa. Instrumen memindai kamus manual menggunakan media chart ekspose adalah 5 lembar media chart ekspose, satu unit Kamus Besar Bahasa Indonesia manual terbitan Balai Bahasa Tahun 2008, dan stopwacth HP yang berfungsi untuk menghitung waktu pemindaian. Data kecepatan memindai kamus manual diperoleh dengan cara menghitung jumlah waktu yang digunakan untuk memindai lalu dibagi dengan 5 dengan satuan detik per lema (dpl). Data kecepatan memindai kamus manual dianalisis menggunakan prosedur statistik inferensial yakni uji t satu sampel untuk masalah pertama uji t sampel independen untuk menganalisis masalah kedua, dan uji ANOVA serah untuk masalah ketiga. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa kecepatan memindai kamus manual menggunakan media chart ekspose bagi kelas XII SMA Negeri 1 Keritang, Indragiri Hilir, Riau berkategori sedang, tidak terdapat perbedaan kecepatan memindai kamus manual menggunakan media chart ekspose per jenis kelamin dan per urutan waktu tes.]]>
<![CDATA[Kedidaktisan Cerita Rakyat ‘Tupai dan Buaya’ menurut Interpretasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia ]]>
<![CDATA[Rasdana, Oki]]>;
<![CDATA[Padaameen, Sawawaee]]>;
<![CDATA[Elfitra, Legi]]>;
<![CDATA[Hassan, Nik Rakib Nik]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 5 (2022): September 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i5.193
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kedidaktisan cerita rakyat ‘Tupai dan Buaya’ berbasis interpretasi mahasiswa. Penelitian deskriptif ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan SEni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau. Waktu penelitian berlangsung di semester ganjil tahun akademis 2022/2023. Populasi penelitian ini berjumlah 248 mahasiswa; 80 mahasiswa semester I, 79 mahasiswa semester III, dan 78 mahasiswa semester yang mengisi dan submit di google form. Sampel ditetapkan sebanyak 120 mahasiswa yang ditarik secara random sederhana tanpa pengembalian dari setiap kelompok populasi. Instrumen berbentuk kuesioner menggunakan skala Likert yang memenuhi syarat validitas isi. Data penelitian dianalisis menggunakan prosedur statistik deskriptif menggunakan prinsip frekuensi, persen, dan modus melalui skala nilai 1-4. Nilai 1 bermakna mahasiswa sangat tidak setuju dengan nilai didaktis cerita rakyat, nilai 2 bermakna mahasiswa tidak setuju dengan nilai didaktis cerita rakyat, nilai 3 bermakna mahasiswa setuju dengan nilai didaktis cerita rakyat, dan nilai 4 bermakna mahasiswa sangat setuju dengan nilai didaktis cerita rakyat. Modus didaktis-1 bernilai 3 yakni setuju (tidak berbeda berdasarkan kelompok mahasiswa). Modus didaktis-2 bernilai 3 yakni setuju (). Modus didaktis-3 bernilai 2 yakni tidak setuju (tidak berbeda berdasarkan kelompok mahasiswa). Modus didaktis-4 bernilai 3 yakni sangat setuju (idak berbeda berdasarkan kelompok mahasiswa).]]>
<![CDATA[Keefektifan Teknik Tes Menggunakan Media Literasi Digital dalam Kuliah Bahasa Indonesia terhadap Mahasiswa Baru ]]>
<![CDATA[Alfalah, Adib]]>;
<![CDATA[Firnadia, Evia]]>;
<![CDATA[Jendriadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 5 (2022): September 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i5.194
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil kuliah Bahasa Indonesia menggunakan teknik tes manual bermedia konvesional, mendeskripsikan hasil kuliah Bahasa Indonesia menggunakan teknik tes kahoot bermedia literasi digital, dan mendeskripsikan efektivitas teknik tes kahoot bermedia literasi digital dalam kuliah bahasa Indonesia bagi mahasiswa baru. Penelitian dilaksanakan di Program Studi PGPAUD-A sebagai kelompok kontrol dan Jurusan Ilmu Hubungan Internasional, Universitas Riau sebagai kelompok perlakuan. Instrumen penelitian mencakup tes kahoot berjumlah 25 item. Teknik tes secara manual dan media konvensional digunakan di kelompok kontrol sedangkan teknik tes aplikasi kahoot dan media literasi digital digunakan di kelompok perlakuan. Pemilihan Jurusan Ilmu Hubungan Internasional ditetapkan sebagai kelompok perlakuan karena kelompok memiliki tingkat intake yang relatif rumit dibandingkan dengan Prodi PGPAUD-A. Uji t satu sampel dipakai untuk menganalisis masalah yang berkaitan dengan tujuan pertama dan tujuan kedua. Uji t sampel independen dipakai untuk menganalisis data penelitian untuk menemukan solusi yang berkaitan dengan tujuan ketiga. Semua pengujian statistik inferensial parametrik ini menggunakanaplikasi SPSS. Ho diterima untuk uji t satu sampel untuk kelompok kontrol dengan nilai pembanding relatif kecil. Ho juga diterima untuk uji t satu sampel pada kelompok perlakuan tetapi dengan nilai pembanding relatif besar. Teknik tes kahoot dan penggunaan media literasi digital efektif dipakai dalamperkuliahan Bahasa Indonesiawalau untuk kelas relatif besar.]]>
<![CDATA[Perbandingan Model Problem Based Learning dengan Model Think Talk Write terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Yovia]]>;
<![CDATA[Dwinita, Suci]]>;
<![CDATA[Pebriani, Yulia]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 6 (2022): November 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i6.200
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan menulis teks deskripsi melalui pembelajaran menggunakan model problem based-learning, keterampilan menulis teks deskripsi melalui pembelajaran menggunakan model think talk write, dan perbandingan model pembelajaran problem based learning dengan model think talk write terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Mutiara. Jenis penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Mutiara yang berjumlah 54 orang yang terdiri dari kelas eksperimen 1 berjumlah 27 orang dan siswa kelas eksperimen 2 juga berjumlah 27 orang. Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Mutiara menggunakan model problem based learning memperoleh nilai rata-rata 71,11 berada pada rentangan 66-75% dengan kualifikasi lebih dari cukup. Kedua, keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Mutiara menggunakan model think talk write memperoleh nilai rata-rata 77,48 berada pada rentangan 76-85% dengan kualifikasi baik. Ketiga, berdasarkan hasil uji t sampel berpasangan diketahui penggunaan model problem based learning kurang efektif dibandingkan menggunakan model think talk write terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Mutiara karena nilai t hitung -14,051 pada sig. sebesar 0,00 < 0,05 sehingga Ho ditolak.]]>
<![CDATA[Supervisi Klinik Kepala Sekolah tentang Penyusunan Bahan Ajar Terpadu Fokus Aspek Bahasa terhadap Guru TK ]]>
<![CDATA[Julaeha]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 6 (2022): November 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i6.201
<![CDATA[Supervisi klinik kepala sekolah bidang pembelajaran termasuk kegiatan strategis. Bagi para guru, aktivitas kepala sekolah di kelas dapat diamati langsung dan memotivasi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan sukses yang menempatkan bahasa sebagai aspek fokus dengan melibatkan seluruh aspek perkembangan lainnya. Bagi kepala sekolah, supervisi jenis ini bermanfaat untuk memenuhi tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai supervisor. Kegiatan supervisi berlangsung di semester ganjil 2022-2023 yang dilakukan di TK Negeri Pembina, Kecamatan Reteh, Kabupaten Indragiri Hilir, Provinsi Riau. Pelaksanaan kegiatan supervisi klinik selama 2 hari bersamaan dengan hari dan atau jam belajar efektif. Subjek penelitian adalah 5 guru TK dan para siswa TK-A. Instrumen penelitian adalah Lembar Kegiatan Guru (LKG) yang memuat gambar kedudukan aspek bahasa sebagai aspek fokus di antara 5 aspek perkembangan lainnya, tes sebagai teknik supervisi, dan contoh bahan ajar terpadu fokus aspek bahasa. Instrumen penelitianini memenuhi syarat validitas isi. Pelatihan dalam rangka supervisi klinik kepala sekolah dilaksanakan di bulan Juli 2022 untuk sehari pertemuan. Analisis data dilakukan secara tematik. Hasil penelitian tindakan sekolah: 1) prosedur kegiatan supervisi klinik; 2) deskripsi bahan ajar terpadu fokus aspek bahasa; 3) prosedur penerapan bahan ajar terpadu fokus aspek bahasa yang melibatkan semua aspek perkembangan individu. Prosedur penerapan ini dipraktekkan langsung oleh supervisor di kelas nyata TK Negeri Pembina Kecamatan Reteh, Kabupaten Indragiri Hilir, Provinsi Riau.]]>
<![CDATA[Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Kata Dasar melalui Pendekatan Individual Menggunakan Media LKPD Khusus ]]>
<![CDATA[Masnidar]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 6 (2022): November 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i6.202
<![CDATA[Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca kata dasar bagi siswa kelas 2 SD. Penelitian ini berlangsung di kelas 2 SD Negeri 011 Kuala Sebatu, Kecamatan Batang Tuaka, Kabupaten Indragiri Hilir, Provinsi Riau. Kegiatan penelitian dilaksanakan di semester ganjil tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan 4 prosedur yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan prosedur refleksi. Pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan pendekatan individual menggunakan LKPD khusus yang memuat kata dasar dan bidang untuk menyalin huruf vokal dan konsonan. Subjek penelitian tindakan kelas ini para siswa kelas 2 SD yang belum tuntas dalam pembelajaran reguler membaca kata dasar. Mereka hanya berjumlah 9 siswa dari 28 siswa. Instrumen penelitian ini: 1) LKPD khusus yang hanya 3 halaman kertas A4 yang disusun pada prosedur perencanaan; 2) RPP kata dasar melalui pendekatan individual mengunakan LKPD khusus yang juga berfungsi sebagai media; 3) alat rekam untuk mengumpulkan data kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran pelaksanaan tindakan untuk prosedur oobservasi; 4) instrumen tes unjuk kerja yang berisi 20 item. Untuk siklus 1 menghasilkan 6 siswa tuntas dalam pembelajaran dan untuk siklus 3 siswa yang tuntas sebanyak 3 siswa. Pendekatan individual menggunakan LKPD khusus berfungsi sebagai media ini sangat bermanfaat untuk meningkatkan keterampilan membaca kata dasar bagi siswa kelas rendah dalam suatu kegiatan penelitian tindakan kelas.]]>
<![CDATA[Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning melalui Media Gambar Berseri terhadap Keterampilan Menulis Teks Prosedur ]]>
<![CDATA[Priani, Rice]]>;
<![CDATA[Sari, Asri Wahyuni]]>;
<![CDATA[Samsiarni]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 6 (2022): November 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i6.203
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggaruh penggunaan model pembelajaran problem based learning berbantuan media gambar berseri terhadap keterampilan menulis teks prosedur. Penelitian menggunakan metode eksperimen. Rancangan yang dipilih adalah posstest-Only Control design. Subjek penelitian adalah 62 siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ranah Pesisir Instrumen penelitian terdiri atas tes unjuk kerja keterampilan menulis teks prosedur dan RPP terkait. Prosedur penelitian adalah pelaksanaan pretes keterampilan menulis teks prosedur sebelum perlakuan, pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis teks prosedur melalui model problem based learning berbantuan media gambar berseri, dan postes keterampilan menulis teks prosedur. Untuk mendeskripsikan model problem based learning berbantuan media gambar berseri dalam pembelajaran keterampilan menulis teks prosedur dianalisis menggunakan prosedur statistik inferensial parametrik yakni uji t sampel dan uji t samapel berpasangan. Hal ini dilakukan karena semua diasumsikan memenuhi syarat normal dan syarat homogen. Pertama, keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas XI SMA Negeri 1 Ranah Pesisir tanpa menggunakan problem based learning berbantuan media gambar berseri berkualifikasi cukup (C). Kedua, keterampilan menulis teks prosedur yang menggunakan model problem based learning berbantuan media gambar berseri menghasilkan kualifikasi baik (B). Ketiga, terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan model problem based learning berbatuan media gambar berseri dalam pembelajaran keterampilan menulis teks prosedur.]]>
<![CDATA[Bimbingan Penyusunan Tes Keterampilan Membaca sebagai Teknik Pembelajaran: Supervisi Klinik Pengawas Sekolah terhadap Guru SD ]]>
<![CDATA[Elma]]>
<![CDATA[ Jurnal Pembelajaran Bahasa dan Sastra Vol. 1 No. 6 (2022): November 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Raja Zulkarnain Education Foundation ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55909/jpbs.v1i6.204
<![CDATA[Penelitian tindakan sekolah ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) proses penyusunan tes keterampilan membaca sebagai teknik pembelajaran melalui supervisi klinik pengawas sekolah; 2) profil tes keterampilan membaca sebagai teknik pembelajaran; 3) pernyataan guru peserta kegiatan tentang kepuasan dalam kegiatan supervisi klinik pengawas. Kegiatan supervisi klinik dilakukan di SD Negeri 011 se-Kecamatan Batang Tuaka pada awal semester ganjil 2022/2023. Subjek penelitian adalah 15 guru kelas tinggi SD Negeri di Kecamatan Batang Tuaka, Kabupaten Indragiri Hilir, Provinsi Riau. Mereka berasal dari 9 SD binaan. Instrumen penelitian: 1) lembar kegiatan guru (LKG); 2) kuesioner respon guru dalam kegiatan supervisi klinik pengawas. Semua instrumen memenuhi syarat validitas isi. Kegiatan berlangsung selama 1 x 8 jam. Analisis data dilakukan secara tematik untuk rumusan masalah pertama dan rumusan masalah kedua sedangkan untuk rumusan masalah ketiga dinalisis menggunakan prosedur statistik deskriptif. Hasil penelitian tindakan pengawas: 1) proses penyusunan tes pilihan keterampilan membaca melalui supervisi klinik pengawas; 2) perangkat tes pilihan keterampilan membaca sebagai teknik pembelajaran; 3) semua guru kelas tinggi SD se-Kecamatan Reteh merespon sangat puas terhadap pelaksanaan kegiatan supervisi klinik pengawas SD.]]>
