Articles
<![CDATA[STUDI GENERALIZABILITAS TES TIPE DUA FACET DENGAN MENGGUNAKAN ANALISIS VARIAN TIGA JALUR ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>
<![CDATA[ OSEATEK No 07 (2010): Oktober ]]>
Publisher : <![CDATA[OSEATEK ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (248.971 KB)
<![CDATA[Teori generalizabilitas membahas kajian konseptual dan metodologi untuk menjelaskan kesalahan pengukuran yang lebih detail termasuk diantaranya sumber-sumber kesalahan dalam prosedur pengukuran pendidikan dan psikologi. Aspek kuantitatif dari teori generalizabilitas dapat dianalisis dengan pendekatan teori tes klasik dan analisis varian, walaupun pada dasarnya konsep dasar teori generalizabilitas lebih luas dan berkembang lebih lanjut melampau teori tes klasik. Konsep dasar dan metodologi dari teori generalizabilitas khususnya untuk tipe dua facet dibahas secara komprehensif dalam makalah ini dengan menggunakan data empirik pada tes prestasi belajar kimia di Sekolah Menengah Umum dengan bantuan analisis varian tiga jalur. Kata kunci: generalizabilitas, facet, analisis varian tiga jalur]]>
<![CDATA[Analisis Diskriminan dalam Penelitian Ekonomi ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Sari, Inayah Adi]]>
<![CDATA[ CERMIN No 047 (2010): September ]]>
Publisher : <![CDATA[CERMIN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (194.12 KB)
<![CDATA[Banyak dari objek studi ekonomi adalah mengamati adanya perbedaankemudian mencari perbedaan yang jelas antar grup pada variabeldependen(variabel amatan), dan setelah ada perbedaan, variabel independen(variabel prediktor) manakah yang dominan memberikan perbedaan tersebut.Masalah-masalah tersebut sering ditemui terutama dalam bidang riset pemasaran,manajemen , sistem keuangan , pendidikan ekonomi dan bidang riset yang lain.Objek studi yang pertama dapat dianalisis dengan analisis klaster sedangkan untukmenjawab objek studi yang kedua dan ketiga dilaksanakan dengan analisisdiskriminan. Oleh karenanya analisis diskriminan merupakan kelanjutan darianalisis klaster.]]>
<![CDATA[EVALUASI KULIAH KERJA NYATA UNIVERSITAS PANCASAKTI TEGAL TAHUN 2003 ]]>
<![CDATA[., Basukiyatno]]>;
<![CDATA[., Ponoharjo]]>;
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Suyono, Djoko]]>
<![CDATA[ CERMIN No 036 (2004): September ]]>
Publisher : <![CDATA[CERMIN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (25.164 KB)
<![CDATA[Keberadaan Kerja Kuliah Nyata (KKN) di Perguruan Tinggi dipermasalahkan kembali? Sejalan dengan hal tersebut pelaksanaan KKN, di UPS Tegal juga perlu dikaji kembali. Penelitian ini berusaha memenuhi kebutuhan tersebut, khususnya menjawab pertanyaan : Apakah KKN telah diselenggarakan dengan sistem yang baik, efektif dan efisien? Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa pelaksanaan KKN UPS Tegal 2003 ditinjau dari : (1) aspek input tergolong cukup baik, (2) aspek proses tergolong baik, (3) aspek output tergolong cukup baik. Efektifitas penyelenggaraan ditinjau dari aspek anggaran, waktu dan akademik cukup efektif. Pelaksanaan KKN masih relevan dengan masyarakat keilmuan dan program Universitas. Kata Kunci : KKN, Evaluasi, Efektif, Efisien.]]>
<![CDATA[EVALUASI KULIAH KERJA NYATA UNIVERSITAS PANCASAKTI TEGAL TAHUN 2003 ]]>
<![CDATA[., Basukiyatno]]>;
<![CDATA[., Ponoharjo]]>;
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Suyono, Djoko]]>
<![CDATA[ CERMIN No 036 (2004): September ]]>
Publisher : <![CDATA[CERMIN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (25.164 KB)
<![CDATA[Keberadaan Kerja Kuliah Nyata (KKN) di Perguruan Tinggi dipermasalahkan kembali? Sejalan dengan hal tersebut pelaksanaan KKN, di UPS Tegal juga perlu dikaji kembali. Penelitian ini berusaha memenuhi kebutuhan tersebut, khususnya menjawab pertanyaan : Apakah KKN telah diselenggarakan dengan sistem yang baik, efektif dan efisien? Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa pelaksanaan KKN UPS Tegal 2003 ditinjau dari : (1) aspek input tergolong cukup baik, (2) aspek proses tergolong baik, (3) aspek output tergolong cukup baik. Efektifitas penyelenggaraan ditinjau dari aspek anggaran, waktu dan akademik cukup efektif. Pelaksanaan KKN masih relevan dengan masyarakat keilmuan dan program Universitas. Kata Kunci : KKN, Evaluasi, Efektif, Efisien.]]>
<![CDATA[Analisis Diskriminan dalam Penelitian Ekonomi ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Sari, Inayah Adi]]>
<![CDATA[ CERMIN No 047 (2010): September ]]>
Publisher : <![CDATA[CERMIN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (194.12 KB)
<![CDATA[Banyak dari objek studi ekonomi adalah mengamati adanya perbedaankemudian mencari perbedaan yang jelas antar grup pada variabeldependen(variabel amatan), dan setelah ada perbedaan, variabel independen(variabel prediktor) manakah yang dominan memberikan perbedaan tersebut.Masalah-masalah tersebut sering ditemui terutama dalam bidang riset pemasaran,manajemen , sistem keuangan , pendidikan ekonomi dan bidang riset yang lain.Objek studi yang pertama dapat dianalisis dengan analisis klaster sedangkan untukmenjawab objek studi yang kedua dan ketiga dilaksanakan dengan analisisdiskriminan. Oleh karenanya analisis diskriminan merupakan kelanjutan darianalisis klaster.]]>
<![CDATA[STUDI GENERALIZABILITAS TES TIPE DUA FACET DENGAN MENGGUNAKAN ANALISIS VARIAN TIGA JALUR ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>
<![CDATA[ OSEATEK No 07 (2010): Oktober ]]>
Publisher : <![CDATA[OSEATEK ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (248.971 KB)
<![CDATA[Teori generalizabilitas membahas kajian konseptual dan metodologi untuk menjelaskan kesalahan pengukuran yang lebih detail termasuk diantaranya sumber-sumber kesalahan dalam prosedur pengukuran pendidikan dan psikologi. Aspek kuantitatif dari teori generalizabilitas dapat dianalisis dengan pendekatan teori tes klasik dan analisis varian, walaupun pada dasarnya konsep dasar teori generalizabilitas lebih luas dan berkembang lebih lanjut melampau teori tes klasik. Konsep dasar dan metodologi dari teori generalizabilitas khususnya untuk tipe dua facet dibahas secara komprehensif dalam makalah ini dengan menggunakan data empirik pada tes prestasi belajar kimia di Sekolah Menengah Umum dengan bantuan analisis varian tiga jalur. Kata kunci: generalizabilitas, facet, analisis varian tiga jalur]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BERBASIS MUTU ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>
<![CDATA[ SOSEKHUM Vol 5, No 8 (2010) ]]>
Publisher : <![CDATA[SOSEKHUM ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (154.355 KB)
<![CDATA[Paradigma pendidikan yang berorientasi pada proses di Indonesia terbukti tidak memberikan kontribusi terhadap pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Hasil riset nenunjukkan kualitas sumber daya manusia jauh dibawah negara-negara lain walaupun pemerintah telah menganggarkan dana hingga 20 % dari APBN. Solusi yang tepat adalah dengan mengubah paradigma pendidikan dari orientasi proses kepada orientasi kualitas lulusan sehingga semua intstitusi pendidikan bertanggungjawab terhadap semua lulusanya Kata kunci: Pengembangan, Pendidikan, mutu]]>
<![CDATA[DEVELOPMENT OF INTEGRATED SCIENCE-BASED SCIENCE LITERACY SKILLS INSTRUMENTS USING THE RASCH MODEL ]]>
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Widiatmo, H]]>;
<![CDATA[Kusuma, M]]>;
<![CDATA[Afiani, Y]]>
<![CDATA[ Unnes Science Education Journal Vol 8 No 3 (2019): December 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Integrated Science, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, Universitas Negeri Semarang in Collaboration with Perkumpulan Pendidikan IPA Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/usej.v8i3.31262
<![CDATA[The objectives of this study are: (1) To compile a test construction to measure scientific literacy skills of integrated science-based high school MIPA program students by referring to the achievements of scientific literacy according to the 2015 PISA standard, (2) Conduct validation of test items using Rasch modeling. The research design uses ADDIE procedural models (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). There are three types of validation in the development of instruments namely content validation, psychometric aspects validation and extract validation with Rasch modeling. The instruments were tested on class XII students of the MIPA Program from Tegal City 2 High School and Tegal City 3 High School involving 112 students. The construction of the test consisted of 17 integrated science cases presented in the form of tests each consisting of three questions referring to scientific literacy competencies according to PISA standard 2015. Test items have fulfilled the validity of the content aspects and psychometric aspects. Extract validation using Rasch modeling gives the following results: (1) The level of item difficulty is in the range of -3 to 3, (2) There are 16 items that are compatible with modeling, (3) There are 97.32% of student responses suitable with modeling, (4) There are 2 items containing DIF. Based on consideration of all aspects of validity, there are 14 items worthy of being used as items for scientific literacy tests.]]>
<![CDATA[The Effectiveness of Project-based Multi-representation Discourse on Junior High School Students’ Science Process Skills ]]>
<![CDATA[Safitri, Mutiara]]>;
<![CDATA[Susongko, Purwo]]>;
<![CDATA[Hayati, Muriani Nur]]>
<![CDATA[ Unnes Science Education Journal Vol 9 No 2 (2020): July 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Integrated Science, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, Universitas Negeri Semarang in Collaboration with Perkumpulan Pendidikan IPA Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.15294/usej.v9i2.38578
<![CDATA[The purpose of this study was to determine the effectiveness of the implementation of Project-based Multi-Representation Discourse model in improving students’ science process skills. The method used was the quasi-experiment with pretest-posttest control group research design. The population in this study was VII graders of SMP N 17 Tegal. The sample was selected using the cluster random sampling techniques. The data were taken through tests, questionnaires, and documentation. The results showed that the students learning using the Project-based Multi-Representation Discourselearning model had an average N-gain percentage of 72.27%. The percentage score was higher than the students studying using the Multi-Representation Discourse (MRD) learning model which had an average N-gain percentage of 42.50%. The results of the data analysis showed that the Project-based Multi-Representation Discourselearning model is effective enough to be applied and has an effect on improving science process skills.]]>
<![CDATA[Keberfungsian Butir Diferensial Perangkat Tes Ebtanas Kimia Sekolah Menengah Umum di Jawa Tengah ]]>
<![CDATA[Purwo Susongko]]>;
<![CDATA[Djemari Mardapi]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 3, No 4 (2001) ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School, Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/pep.v3i4.2072
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) karakteristik butir dari perangkat tes Kimia pada Ebtanas SMU di Jawa Tengah tahun pelajaran 1998/1999 ditinjau dari teori respons butir, (2) keberfungsian butir diferensial yang terjadi antara peserta tes dari rayon-rayon nonkodya dan peserta tes dari rayon kodya. Populasi penelitian ini adalah seluruh lembar jawaban peserta tes yang menggunakan perangkat tes Kimia pada Ebtanas paket utama I dengan kode U1/D15/99 di Jawa Tengah tahun Pelajaran 1998/1999 yang berjumlah 17.134 lembar jawab berasal dari 6 rayon kodya dan 3 rayon nonkodya. Pengambilan sampel ditempuh melalui dua tahap. Tahap pertama untuk menentukan wilayah, tahap kedua untuk menentukan jawaban peserta tes Ebtanas Kimia SMU paket utama I (U1/D15/99) tahunpelajaran 1998/1999. Hasil analisistes denganD/Fmenunjukkan: 1) Tujuh butir menguntungkan peserta tes dari rayon Kodya Surakarta, sedangkan 3 butir yang lain menguntungkan peserta tes dari rayon-rayon nonkodya. 2) Tiga butir menguntungkan peserta tes dari rayon Kodya Salatiga, sedangkan 5 butir yang lain menguntungkan peserta tes dari rayon-rayon nonkodya. 3) Empat butir menguntungkan peserta tes dari rayon Kodya Semarang, sedangkan 2 butir yang lain menguntungkan peserta tes dari rayon-rayon nonkodya. 4) Enam butir menguntungkan peserta tes dari rayon Kodya Pekalongan, sedangkan 6 butir yang lain menguntungkan peserta tes dari rayon-rayon nonkodya. 5) Tak satupun dari butir-butir tes yang menguntungkan peserta tes dari rayon Kodya Tegal. Kata kunci: butir diferensial, perangkat tes, ebtanas.]]>
