Articles
212 Documents
<![CDATA[VIKASE (VIDEO-KARYAWISATA SEJARAH) SEBAGAI MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH YANG MENGGABUNGKAN METODE CERAMAH, VIDEO, KARYAWISATA DAN DISKUSI AKTIF BAGI PARA SISWA ]]>
<![CDATA[Windu Cahyani Romadloniy]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol 5, No 1 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i1.50144
<![CDATA[Model pembelajara Vikase mendekati pada model pembelajaran discovery-inquiry. Model discovery-inquiry adalah pembelajaran yang menitikberatkan pada proses pemecahan masalah, Siswa atau peserta didik wajib menjalankan eksplorasi berbagai informasi agar dapat menentukan konsep permasalahannya sendiri.Tulisan ini mencoba mendeskripsikan pelaksanaan model pembelajaran Vikase. Model pembelajaran ini membawa para peserta didik untuk mengikuti perjalanan ke berbagai destinasi wisata bersejarah di Magelang, baik wisata agama maupun perjuangan kemerdekaan. Para siswa atau peserta didik selanjutnya diminta membuat presentasi yang terbagi menurut kelompok kecil. Tugas presentasi memberikan jawaban atas soal yang diberikan oleh pendidik guna mengidentifikasi destinasi wisata menurut focus sejarah yang dipelajari dan pelajaran apa yang bisa dipetik dari perjalanan wisata sejarah tersebut.]]>
<![CDATA[INOVASI PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS SEJARAH LOKAL DI SMAN 1 RASAU JAYA ]]>
<![CDATA[Reyhan Ainun Yafi]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol 5, No 1 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i1.60888
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap materi sejarah lokal dan inovasi materi sejarah lokal dalam pembelajaran sejarah di SMA N 1 Rasau Jaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Adapun lokasi penelitian yaitu SMA Negeri 1 Rasau Jaya. Hasil dari penelitian ini sebagai berikut 1) pemahaman peserta didik terhadap materi sejarah lokal masih sangat minim. 2) Inovasi materi sejarah lokal sudah diterapkan oleh guru dengan memilih tema pendudukan Jepang di Kalimantan Barat yang terdapat di kelas XI dengan KD 3.4 yakni menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia.]]>
<![CDATA[PERAN ETNIS TIONGHOA DALAM PEMBANGUNAN JALUR KERETA API BATAVIA-PARAHYANGAN TAHUN 1869-1884 ]]>
<![CDATA[Rizki Dwi Agustin]]>;
<![CDATA[Yuni Maryuni]]>;
<![CDATA[Rikza Fauzan]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol 5, No 1 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i1.60892
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan peran etnis Tionghoa dalam pembangunan jalur kereta api tahun 1869-1884. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode sejarah yang terdiri dari heuristik, kritik, interpretasi, dan historiografi dengan menggunakan pendekatan politik ekonomi. Berdasarkan hasil penelitian terungkap bahwa pembangunan jalur kereta api dari Batavia menuju Parahyangan dimulai pada tanggal 15 Oktober 1869 dan selesai serta diresmikannya stasiun Bandung pada tanggal 17 Mei 1884. Total panjang jalur kereta api dari Batavia menuju Parahyangan berjumlah 182.5 KM. Motif yang melatarbelakangi etnis Tionghoa dalam pembangunan jalur kereta api Batavia-Parahyangan terbagi menjadi dua, yang pertama sebagai kuli dan yang kedua sebagai pemborong. Etnis Tionghoa mau melibatkan diri dalam pembangunan jalur kereta api sebagai kuli karena upah yang didapatkan lebih banyak ketimbang jenis pekerjaan yang sama di tempat lain. Upah yang didapatkan sebagai kuli dalam pembangunan kereta api berkisar antara f1,50-f2,00. Sedangkan dalam pekerjaan lain berkisar antara f0,20-f1,00. Selain sebagai kuli, etnis Tionghoa juga memiliki peran sebagai pemborong. Kebutuhan material untuk pembangunan jalur kereta api Batavia-Parahyangan seperti batu, semen dan yang lainnya banyak didapatkan oleh pemerintah Belanda dari etnis Tionghoa. Dampak sosial ekonomi etnis Tionghoa dalam pembangunan jalur kereta api Batavia hingga Parahyangan adalah mobilitas penduduk yang tinggi menimbulkan banyak pusat keramaian yang dimanfaatkan untuk berwirausaha oleh etnis Tionghoa. Selain itu, dampak lainnya yang timbul adalah akulturasi budaya masyarakat pribumi dengan etnis Tionghoa. Akulturasi ini terjadi bermula dalam penyediaan tenaga kerja kasar atau kuli. Karena dikerjakan bersamaan, maka para pekerja Tionghoa ini berbaur dengan orang-orang pribumi dan terjadilah proses akulturasi.]]>
<![CDATA[ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LOK-R TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH ]]>
<![CDATA[Syela Joe Dhesita]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol 5, No 1 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i1.50113
<![CDATA[Pendidikan sebagai poros utama lahirnya sebuah peradaban harus berinovasi dalam menghadapi tantangan pendidikan abad 21. Pendidikan abad 21 diharapkan dapat melahirkan generasi yang memiliki inovasi dan ketrampilan belajar. Mampu menggunakan dan mengakses media informasi serta dapat bekerja dan menggunakan ketrampilannya untuk bertahan hidup atau memiliki life skills. Rendahnya kemampuan Literasi menjadi permasalah uama bangsa Indonesia dalam menjawab tantangan pendidikan abad 21. Guru sebagai sendi utama pendidikan harus turut mengambil epran dalam perubahan ini, sala satunya adalah dengan melakukan inovasi model pembelajaran. Dalam penelitian ini inovasi yang ditawarkan adalah model pembelajaran LOK-R sebagai solusi peningkatan kemampuan literasi sejarah dalam pembelajaran sejarah di sekolah menengah atas. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus pada siswa kelas XI IPS 1 MAN Sukoharjo, Jawa tengah. Teknik pengumpulan data adalah studi literatur, wawancara dan observasi. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa Model pembelajaran LOK-R dapat digunakan menjadi salah satu solusi dalam meningkatkan literasi sejarah peserta didik dalam pembelajaran sejarah. Hal ini dikarenakan model pembelajaran ini telah memanfaatkan pembelajaran berbasis literasi dimana bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami teks dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat. Selain itu proses pembelajaran yang dilakukan dengan tahapan Literasi, Orientasi, Kolaborasi, dan refleksi ini mendorong peserta didik untuk berpikir kritis hingga pada akhirnya siswa memiliki kemampuan mengelolah informasi dan berkomunikasi secara kreatif baik verbal maupun tulisan, bahkan digital dan visual. Harapannya diterapkannya pembelajaran LOK-R pada pelajaran sejarah dapat melahirkan generasi mud ayng memiliki kepekaan social dan tidak skeptis terhadap perkembangan bangsa hingga akhirnya dapat berperan aktif dalam persaingan global secara positif.Key Word : Model Pembelajaran LOK-R, Litersi Sejarah, Inovasi Pendidikan]]>
<![CDATA[PERSEPSI PESERTA DIDIK SMP KELAS VII TERHADAP PENGGUNAAN AUGMENTED REALITY SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPS ]]>
<![CDATA[Salira, Ade Budhi]]>;
<![CDATA[Logayah, Dina Siti]]>;
<![CDATA[Holilah, Mina]]>;
<![CDATA[Rakhman, M. Arief]]>;
<![CDATA[Tianti, Tri]]>;
<![CDATA[Darmawan, Rizal Akbar]]>;
<![CDATA[Kirani, Kirani]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 5 No. 2 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i2.64955
<![CDATA[Penggunaan augmented reality marak digunakan dalam dunia pendidikan sebagai media pembelajaran hal tersebut dapat membantu dalam meningkatkan proses pembelajaran dan minat belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini membahas mengenai persepsi peserta didik setelah menggunakan aplikasi augmented reality dismus selama pembelajaran berlangsung. Metode penelitian memakai deskriptif kuantitatif. Sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah satu kelas di setiap sekolah partisipan yaitu kelas VII-6 (SMP Negeri 51 Bandung), VII-H (SMP Negeri 13 Bandung), VII-C (SMP Labschool UPI) atau setara 80 orang dengan pengambilan data menggunakan angket yang disebar setelah proses pembelajaran berlangsung. Hasil penelitian ini menunjukkan indikator ke pertama hingga terakhir rata-rata peserta didik menjawab setuju sebanyak 55% dan berada pada kategori tinggi sedangkan pada kategori sedang dengan persentase 38% ialah menjawab sangat setuju. Hal ini menunjukkan bahwa augmented reality dismus dapat menjadi media pembelajaran IPS pada materi peninggalan kerajaan Hindu-Budha yang menarik dan inovatif.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN e-LKPD BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN LIVEWORKSHEETS PADA MATERI ASAM BASA ]]>
<![CDATA[Sari, Ayu Arum]]>;
<![CDATA[Purwaningsih, Dyah]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 5 No. 2 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i2.66387
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui karakteristik LKPD Elektronik (e- LKPD) berbasis Problem Based Learning (PBL) pada materi asam basa; (2) mengetahui kelayakan LKPD Elektronik (e-LKPD) berbasis Problem Based Learning (PBL) pada materi asam basa berdasarkan penilaian guru; (3) mengetahui respon peserta didik terhadap LKPD elektronik (e-LKPD) berbasis Problem Based Learning (PBL) pada materi asam basa. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) dengan menggunakan model 4D yaitu define, design, develop, dan disseminate. Produk yang dihasilkan adalah e-LKPD berbasis problem based learning pada materi asam basa berbantuan liveworksheets. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar wawancara guru, angket kebutuhan peserta didik, lembar validasi ahli, lembar uji kelayakan produk untuk guru, dan angket respon peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif untuk data kualitatif berupa saran dan masukan dari ahli pembelajaran, serta deskriptif kuantitatif dengan kategori penilaian ideal untuk data kuantitatif kelayakan produk dari penilaian guru dan respon peserta didik. eLKPD yang dikembangkan dinyatakan layak pada seluruh aspek meliputi aspek isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikaan. Produk ini memiliki kriteria sangat baik (SB) menurut penilaian guru dengan persentase keidealan sebesar 89,71% dan berdasarkan respon peserta didik memperoleh persentase keidealan 92,11%.]]>
<![CDATA[CORPORATE SOCIAL RESPONSIBILITY (CSR) DAN IMPLEMENTASINYA DI PT PERTAMINA PERSERO ]]>
<![CDATA[Widiastuti, Ayu]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 5 No. 2 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i2.65400
<![CDATA[Corporate Social Responsibility (CSR) muncul dari adanya berbagai aktifitas perusahaan yang membawa dampak terhadap kualitas hidup manusia baik terjadinya pemanasan global, pencemaran lingkungan, kemiskinan dan penyakit menular yang memunculkan konsep tanggung jawab social bagi perusahaan. Perusahaan dituntut secara sadar tidak hanya mencari profit atau keuntungan semata. Akan tetapi juga harus memperhatikan keberlangsungan social di masyarakat. Implementasi program CSR mempunyai tiga fokus yang disebut 3P atau profit, planet dan people yang artinya, perusahaan yang baik tidak hanya memburu kepentingan ekonomi saja (profit), akan tetapi harus memiliki kepedulian terhadap kelestarian lingkungan (planet) dan kesejahteraan masyarakat (people). Tulisan ini merupakan telaah literatur tentang teori dan praktik pelakasaaan Corporate Social Responsibility (CSR) di Indonesia yang akan membahas tentang konsep Corporate Social Responsibility (CSR), pentingnya penerapan Corporate Social Responsibility (CSR) bagi perusahan sebagai tanggung jawab sosial, pendekatan terhadap penerapan CSR, argumentasi pro kontra terhadap Corporate Social Responsibility (CSR) dan aktivitas CSR di PT Pertamina PerseroKata kunci: Corporate Social Responsibility (CSR), perusahaan, PT Pertamina Persero]]>
<![CDATA[PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI ANIMALIA ]]>
<![CDATA[Sari, Lidya Puspita]]>;
<![CDATA[Kurniawati, Atik]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 5 No. 2 (2023): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v5i2.64607
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran group investigation terhadap kemampuan pemecahan masalah pada materi animalia siswa kelas X IPS SMA tahun ajaran 2022/2023. Jenis penelitian yang dilakukan adalah quasi experiment dengan desain pretest-posttest control group design. Penelitian ini dilaksanakan di SMA swasta di Yogyakarta. Setelah dilakukan pengambilan sampel melalui teknik purposive sampling, populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X program IPS dengan sampel penelitian yaitu kelas X IPS 1 dan X IPS 2. Teknik pengumpulan data pada penelitian yakni dengan observasi keterlaksanaan pembelajaran dan tes kemampuan pemecahan masalah. Instrumen penelitian yang digunakan yakni perangkat pembelajaran, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran dan instrumen tes kemampuan pemecahan masalah. Validitas instrumen yang dilakukan adalah validitas teoritis. Analisis data untuk pengujian hasil penelitian mengunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji Mann-Whitney U dan Uji Wilcoxon untuk mengetahui pengaruh hasil tes kemampuan pemecahan masalah Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah dilakukan uji Mann-Whitney-U pada nilai pretest diperoleh nilai signifikasi 0,197 (p>0,05) dan pada nilai posttest diperoleh nilai signifikasi 0,908 (p>0,05). Berdasarkan analisis uji Wilcoxon diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,173 (p>0,05) dan 0,943 (p>0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran group investigation tidak memberikan pengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa.]]>
<![CDATA[Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa menggunakan praktikum berbasis masalah nyata materi pengukuran ]]>
<![CDATA[Toto Purwandaru, R. Arief]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 6 No. 1 (2024): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v6i1.72661
<![CDATA[Pembelajaran IPA di MTs/SMP menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung kepada siswa dalam mempelajari peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitar, kehidupan sehari-hari, dan masyarakat modern yang sarat dengan teknologi. Hal ini akan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Realita di sekolah ditemukan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di MTs/SMP. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui praktikum berbasis masalah nyata materi pengukuran tahun pelajaran 2023-2024. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilakukan di kelas VII B MTs Mu'allimin Muhammadiyah Yogyakarta. Data penelitian diperoleh dari pengamatan praktikum siswa, aktivitas belajar siswa, dan nilai tes hasil belajar. Pengamatan dilakukan dalam tiga tahap yaitu tahap pra tindakan, siklus 1, dan siklus 2. Analisis data dilakukan dengan deskripksi kualitatif yang menghasilkan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa praktikum berbasis masalah nyata dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII B MTs Mu'allimin Muhammadiyah Yogyakarta pada materi pengukuran. Rata-rata aktivitas siswa meningkat dari 5,7 pada pra tindakan menjadi 8,9 pada siklus 1, dan menjadi 10,16 pada siklus 2. Sedangkan nilai hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari 68,16 pada pra tindakan naik menjadi 87, 06 pada tindakan 1 dan naik menjadi 88,28 pada tindakan 2. Praktikum berbasis masalah nyata direkomendasikan untuk digunakan dalam pembelajaran agar meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.]]>
<![CDATA[Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Flipbook pada mata pelajaran dasar – dasar Teknik Elektronika di SMK ]]>
<![CDATA[Rochayati, Umi]]>;
<![CDATA[Setyawati, Kusuma]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah WUNY Vol. 6 No. 1 (2024): Jurnal Ilmiah WUNY ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21831/jwuny.v6i1.67344
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan media pembelajaran interaktif berbasis Flipbook, (2) menguji kinerja media pembelajaran interaktif berbasis Flipbook. (3) mengukur tingkat kelayakan media pembelajaran interaktif berbasis Flipbook pada mata pelajaran dasar-dasar teknik elektronika Kelas X Teknik Elektronika SMK Negeri 1 Giritontro. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE (Analyzis, Design, Development, Implementation, Evaluate). Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket. Subjek penelitian berjumlah 35 siswa kelas X Teknik Elektronika SMKN 1 Giritontro. Produk penelitian divalidasi oleh validator materi dan validator media. Teknik analisis data menggunakan diskriptif kuantitatif. Penelitian ini menghasilkan: (1) Media pembelajaran interaktif Berbasis Flip Book, (2) Media pembelajaran yang dihasilkan dapat berfungsi dengan baik, (3) Media pembelajaran interaktif berbasis Flip Book mendapatkan persentase kelayakan ahli materi I sebesar 83%, ahli materi II sebesar 78%, Ahli media 97% dan pengguna 86% sehingga media pembelajaran interaktif berbasis flipbook masuk kategori sangat layak digunakan untuk pembelajaran dasar-dasar Teknik elektronika klas X di SMKN 1 Giritontro.]]>
