Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series
Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series is a peer-reviewed interdisciplinary journal with broad coverage, consolidate basic and applied research activities by publishing the proceedings of the conference in all areas of the social sciences, humanities and education.
Articles
3,386 Documents
<![CDATA[Improving the Results of Learning Ecosystem Themes Through Discovery Learning Models In Primary Schools ]]>
<![CDATA[Annisa Hasna QA]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (330.222 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.46067
<![CDATA[This research is a Classroom Action Research (CAR) which consists of two cycles. The research subjects were the fifth grade students of SDN Tambakreja 09 Cilacap, Central Java with a total of 23 students. The data technique used test and non-test techniques. The assessment instrument uses items. The data analysis used in the study included a comparative descriptive technique, namely a statistical technique by comparing the scores between cycles, the mean, the minimum score, the maximum, and the proportion. The results showed that the powerpoint video media with the discovery learning model could improve student learning outcomes in Theme 5 of the 5th grade ecosystem of SDN Tambakreja 09 Cilacap, this was evidenced by the learning outcomes in cycle I, namely 6 students out of 23 students or 26% who had not completed. while 17 students out of 23 students or 74% who completed. In cycle II, there were 5 students out of 23 students who had not completed, or 22%, while 18 students out of 23 students or 78% who had completed it. With online learning using discovery learning model, student learning outcomes increased by 4% from cycle I to cycle II. The conclusion of this research is that online learning using powerpoint video media with discovery learning models can improve student learning outcomes in Theme 5 of the fifth grade ecosystem of SDN Tambakreja 09 Cilacap.]]>
<![CDATA[Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Menggunakan Media Power Point Interaktif Di Kelas V SD Negeri 2 Penanggungan Tahun Pelajaran 2020/2021 ]]>
<![CDATA[Sukesi Sukesi]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (376.796 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.57013
<![CDATA[Pada proses pembelajaran minat belajar memengaruhi hasil belajar siswa. Maka rendahnya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi karena kurangnya minat belajar siswa. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui dampak penerapan media interaktif terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik dengan media Power Point Interaktif pada peserta didik kelas V SD Negeri 2 Penanggungan dan mengetahui dampak penerapan media interaktif terhadap aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran tematik dengan media Power Point Interaktif pada peserta didik kelas V SD Negeri 2 Penanggungan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas terdiri dari 2 siklus. Prosedur umum penelitian ini melalui tahapan perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara minat belajar dan hasil belajar tematik menggunakan media power point interaktif di kelas V dengan tingkat korelasi rendah yaitu 53 %.Nilai sumbangan efektif variabel minat belajar terhadap hasil belajar tematik yaitu 89 %. Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara minat belajar dan hasil belajar tematik siswa kelas V SDN 2 Penanggungan tahun pelajaran 2020/2021.]]>
<![CDATA[Pentingnya Penggunaan Media Realia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Fitria Riyanti]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series Vol 3, No 4 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (211.744 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i4.55671
<![CDATA[In essence, the teaching and learning process cannot be separated from the role of the media. There are various learning media, each of which has its own strengths and weaknesses. Therefore, as an educator, you must be wise in choosing appropriate learning media for the material to be taught. One of the learning media that must exist in learning is realia media. Media Realia is a learning resource in which it contains messages that involve the sense of sight or subject matter that is made interesting in a real (imitation) form. So that it makes students not bored in participating in learning, and student learning outcomes also increase. Realia media has advantages, namely: Easy to find, because realia media is a real media that is around the environment. Provide clear and accurate information. It doesn't take much time to prepare. While the weaknesses are: The size of the realia media is too small or too large so it requires another object or room to see it. The risk of bringing students to see real media outside the school environment. It costs a lot of money to hold real media objects.]]>
<![CDATA[Pendekatan Pembelajaran di Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Asniar Asniar]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (274.118 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.57085
<![CDATA[Masih banyak guru yang menggunakan pendekatan pembelajaran konvensional. Guru belum sepenuhnya melibatkan siswa untuk menemukan sendiri konsep pembelajaran, sehingga siswa cenderung sebagai pendengar yang pasif. Sehingga masih banyak siswa yang memiliki hasil belajar yang rendah. Penelitian ini bertujuan untuk membantu guru dalam menentukan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk diimplementasikan pada proses pembelajaran agar siswa dapat terlibat secara aktif sehingga mereka dapat meningkatkan hasil belajar mereka. Dalam artikel ini akan dijelaskan beberapa pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan di Sekolah Dasar antara lain sebagai berikut: (1) Model Contextual Teaching and Learning (CTL), (2) Pendekatan Kontruktivisme, (3) Pendekatan Saintifik TPACK.]]>
<![CDATA[Mengaktualisasikan Astha Brata Dalam Konteks Krisis Kepemimpinan ]]>
<![CDATA[Asep Yudha Wirajaya]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series Vol 5, No 1 (2022): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (276.753 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v5i1.57771
<![CDATA[Astha Brata is a leading power in the form of eight basic traits that must be ingrained for a leader and potential leader. Astha Brata personifies the power of the elements of the universe, such as sun, moon, stars, sky or sky, wind, ocean (water), earth, and fire. The symbolization of the value of leadership from the universe is converging on the process of self-awareness of a leader or potential leader to be able to appreciate nature in its entirety. The concepts and character of leadership based on local wisdom are still very relevant when applied by leaders or potential leaders at all levels. In fact, amid the rush of imported leadership theories, which are also not one hundred percent in harmony with the life of our nation and state, efforts to explore and re-actualize the concepts and noble values of Astha Brata's leadership are accurate concepts and foundations as well as the main saka guru that must be applied by a leader and potential leader. The concept of Astha Brata must always be applied, especially in dealing with situations and conditions that are "unfriendly" and easily changeable. By understanding the basic concepts of Astha Brata correctly, one will be able to easily tell the difference between a leader and a ruler.]]>
<![CDATA[Problem Based Learning in Indonesian Learning ]]>
<![CDATA[Hermansyah Hermansyah]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (351.041 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.57121
<![CDATA[Pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan cara memperbaiki proses belajar mengajar. Belajar mengajar pada dasarnya adalah hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik. Guru dituntut untuk bisa sabar dan mempunyai sikap terbuka disamping kemampuan dalam situasi belajar mengajar yang lebih aktif. Tugas seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik tidaklah mudah termasuk di pembelajaran bahasa indonesia. Guru harus memiliki berbagai kemampuan yang dapat menunjang tugasnya agar tujuan pendidikan dapat dicapai. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam meningkatkan kompetensi profesinya ialah kemampuan mengembangkan model pembelajaran. Tujuan kajian ini adalah untuk mendeskripsikan 1. model Problem Based Learning, 2. Implementasi model Problem Based Learning dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Hasil kajian ini adalah (1) model Problem Based Learning merupakan pendekatan pembelajaran berbasis konstruktivisme sehingga peserta didik dapat membangun pengetahuannya sendiri dan peserta didik dapat berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ditemukannya]]>
<![CDATA[Menentukan KPK Dan FPB Secara Bersamaan Dengan Kos-Kosan ]]>
<![CDATA[Madhopi Madhopi]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (266.264 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.56967
<![CDATA[Pemahaman siswa tentang kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan faktor persekutuan terbesar (FPB) dengan menggunakan Metode Kos-Kosan di Kelas 6 SDN Porisgaga 1 Kota Tangerang. Anak Sekolah Dasar adalah anak yang berada pada rentang usia 7-13 tahun, yang diikutsertakan dalam program pendidikan sekolah, baik negeri maupun swasta. Pendidikan anak sekolah dasar adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak usia tujuh tahun (kelas 1) sampai dengan usia tiga belas tahun (kelas enam) yang dilakukan melalui stimulasi pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan di bidang ilmu pengetahuan, termasuk didalamnya dalam hal angka dan karakter. Dalam mencari KPK dan FPB, mahasiswa terkadang menemukannya secara terpisah. Mereka menemukan KPK terlebih dahulu baru kemudian menemukan FPB secara terpisah. Penggunaan metode kost merupakan cara yang dapat melatih kemampuan mahasiswa khususnya dalam mencari KPK dan FPB secara bersamaan. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Porisgaga 1 Kota Tangerang yang bertujuan untuk meningkatkan Kemampuan Pemahaman Siswa tentang Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) Menggunakan Metode Kos-Kosan. KPK dan FPB dengan metode kost dapat meningkatkan kemampuan anak menentukan KPK dan FPB secara bersamaan sebagai tahap awal penguasaan aritmatika yang baik dan lancar.]]>
<![CDATA[Sikap Kepemimpinan Wirausahawan Millenial dalam Perspektif Chief Executive Officer (CEO) Millenial ]]>
<![CDATA[Monalisa Monalisa]]>;
<![CDATA[Muhammad Akhyar]]>;
<![CDATA[Musa Pelu]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series Vol 5, No 1 (2022): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (184.234 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v5i1.57795
<![CDATA[Being a millennial entrepreneur who serves as a professional CEO, despite his young age as a millennial generation, there are several main approaches to leadership that need to be done by a millennial CEO that is seen from the point of view of millennial netizens. So how millennial entrepreneurs have a leadership attitude to become a millennial CEO who can increase professional value among relationships, customers and the wider community. The method used in this study is case studies with qualitative approaches. The type of data used is primary data through instagram social media surveys to see the activities of millennial entrepreneurs who reflect the leadership attitude of a millennial CEO. The sample of concern is CEO Indra Kesuma, a millennial entrepreneur from the field with his business instagram account kursustrading.id, action.kindness and others. And Esther Nathalia who became the CEO of millennials of my produktifkuy Instagram account. The results of the research findings are that millennial entrepreneurs with ceo positions in their businesses, have an advanced leadership attitude. Millennial CEOs are hardworking, resilient, responsible, and still care about the people below by helping and helping them both help in the form of money, open jobs and provide very useful knowledge through instagram content shared. In conclusion, although millennials are considered a vulnerable generation of despair, they show their own value through their leadership attitude in developing their entrepreneurship.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Membilang Pola Bilangan pada Peserta Didik Kelas 1 Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Febri Kusumaningtyas]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (351.2 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.57150
<![CDATA[Tujuan Penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan membilang dengan menggunakan media Audio Visual pada siswa kelas 1 SD Negeri 6 Jimbung, Kecamatan Kalikotes, Kabupaten Klaten. Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelas 1 SD N 6 Jimbung yang berjumlah 36 anak, terdiri dari 19 anak laki-laki dan 17 anak perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes hasil belajar. Peneliti menggunakan media Audio Visual Game Barisan Bilangan karena mendorong aktif dalam berpendapat sesuai pada tahap pra-operasional dan memudahkan menerima materi dengan penggunaan benda konkret. Berdasarkan hasil penelitian menerangkan bahwa penggunaan media Audio Visual Game Barisan Bilangan dapat meningkatkan kemampuan membilang pola bilangan pada siswa kelas 1 semester 1 SD N 6 Jimbung. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kemampuan membilang pada siklus I dan siklus II. Batas KKM > 70 untuk pelajaran Matematika, pada siklus I jumlah anak yang masih berada di bawah KKM ada 7 (20%) anak, setelah diadakan perbaikan pada siklus II jumlah anak yang berada di bawah KKM tinggal 1(3%) anak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Audio Visual dapat meningkatkan kemampuan membilang pola bilangan pada mata pelajaran Matematika.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa ]]>
<![CDATA[Ana Fitriani]]>
<![CDATA[ Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series Vol 3, No 3 (2020): Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sebelas Maret ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (368.658 KB)
|
DOI: 10.20961/shes.v3i3.56994
<![CDATA[Penggunaan Media audio visual untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VI SDN Islam Terpadu Syech Walid Thaib Saleh Idragiri Kecamatan Gaung Anak Serka Kabupten Idragiri Hilir. Penelitian ini dilatar belakangi oleh belum maksimalnya hasil belajar siswa Kls VI di SDN Islam terpadu Syech Walid Thaib Saleh Indragiri Desa Teluk Sungka Kecamatan Gaung Anak Serka Kabupaten Indragiri Hilir. Rata-rata hasil belajar siswa hanya 60% siswa yang mencapai KKM ; 65. Penelitian melibatkan siswa kls VI SDN .IT .SWTSI yang berjumlah 16 orang, terdiri dari 9 orang laki-laki dan 7 orang perempuan. Penelitian dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kls VI. Aktivitas siswa dan guru dilihat dalam lembar observasi guru. Hasil belajar semakin meningkat dari skor awal dibanding pada siklus 1 dan lebih meningkat lagi pada siklus 2. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar dan audio visual dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VI di SDN Islam Terpadu Syech Walid Thaib Saleh Indragiri.]]>
