cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Arwan Wiratman
Contact Email
arwan.wiratman@iainpalopo.ac.id
Phone
+6285343748580
Journal Mail Official
arwan.wiratman@iainpalopo.ac.id
Editorial Address
Education and Talent Development Center of Indonesia (ETDC Indonesia) Office Jalan Bumi 18 Blok A No. 1 Bumi Permata Hijau, Makassar, Indonesia.
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Published by Perkumpulan Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia
ISSN : 28098749     EISSN : 28094085     DOI : https://doi.org/10.51574/judikdas.v1i2
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other
JUDIKDAS: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia adalah jurnal ilmiah yang bertujuan untuk mempublikasikan hasil penelitian yang orisinil dan memuat isu-isu terkini di bidang pendidikan dasar dengan kualitas terbaik yang meliputi Manajemen pendidikan, Strategi dan Inovasi Pembelajaran, Alat dan Media Pembelajaran, Kompetensi guru, dan perkembangan anak di sekolah dasar. JUDIKDAS adalah jurnal peer-review yang diterbitkan oleh Education and Talent Development Center of Indonesia (ETDC Indonesia).
Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Seni dan Humaniora (Lain-Lain)
Articles 244 Documents
 21   22   23   24   25 
Exploring the Implementation of Social and Emotional Learning to Support Elementary Students’ Social and Emotional Skills in Character Education Erika Bakhtiar Firmawati; Sa’dun Akbar; Siti Mas’ula
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5976

Abstract

Social and emotional skills are essential to elementary students’ character development because they shape interpersonal relationships, emotional regulation, and readiness to learn. This study explored the implementation of Social and Emotional Learning (SEL) in supporting students’ social and emotional skills within character education at SDN Pekuncen, Pasuruan City, East Java, Indonesia. A qualitative approach was employed, involving 31 elementary school students and teachers directly involved in SEL implementation. Data were collected through observations and interviews and analyzed using thematic analysis, supplemented by descriptive percentages to summarize observed behavioral patterns. The findings indicated that students demonstrated social and emotional competencies through teamwork, confidence in speaking, respectful behavior, constructive conflict resolution, emotion management, and collaboration during classroom activities and social interactions. The findings also highlighted the role of teachers, curriculum materials, classroom learning, and extracurricular activities in supporting SEL implementation. The distinctive contribution of this study lies in providing a contextual description of how students’ social and emotional competencies are manifested in everyday classroom interactions while examining the role of classroom and school-level support in character education. The findings should be interpreted within the qualitative and descriptive scope of the study and not as evidence of statistical effects or causal relationships.
AI-Generated Copywriting as a Resource for Critical AI Literacy in Elementary Education Yudhistiro Pandu Widhoyoko; Jumanto Jumanto
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 4 No 4 (2025): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v4i4.5979

Abstract

Generative artificial intelligence (AI) can produce persuasive copywriting while adding claims or details that are not supported by the source text, creating a need for critical evaluation of AI-generated information in education. This study aims to identify information changes in human-authored and AI-generated copywriting and to formulate pedagogical implications for critical AI literacy in elementary education. A qualitative document analysis compared ten human-authored source texts with seventy outputs generated by seven AI models in an Indonesian small-business marketing corpus. The analysis examined information retained, omitted, transformed, or added, particularly claims about product attributes, health benefits, prices, stock availability, and promotional conditions. Selected examples show that some AI outputs introduced details such as pesticide-free status, suitability for complementary feeding, therapeutic benefits, discounts, stock limits, and ordering schedules that were not established in the source texts. These additions cannot automatically be classified as false; rather, they require independent verification before being treated as factual. The findings suggest that carefully selected copywriting examples can support age-appropriate activities in which pupils distinguish source information from AI additions, examine persuasive language, and justify claims using evidence. The study does not measure student learning outcomes, and its pedagogical implications therefore require classroom testing. Before instructional use, the corpus should be fully audited, including verification of a reconstructed source record and review of excluded residual rows.
Children’S Voices in Primary Classroom Decision-Making: Navigating Majority Rule, Inclusion, and Teacher Authority Venna Puspita Sari; Nur Fitri Handayani; Apit Dulyapit; Kwartanti Fajriatin; Dessy Norma Juita
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5983

Abstract

Student participation in classroom decision-making raises questions about whose views count when majority preferences limit some children’s involvement and opportunities to disagree depend on relationships with peers and teachers. This study explored children’s perspectives, reasoning, and imagined actions when majority decisions intersect with inclusion and teacher authority. An exploratory qualitative design using a vignette was employed in one fourth-grade class at an urban public primary school in Bogor, Indonesia. Participants included 34 students aged 9–10 who completed an open-ended questionnaire, four students purposively selected for semi-structured interviews based on variation in their responses, and one classroom teacher. Data were analyzed using reflexive thematic analysis, distinguishing hypothetical responses from students’ reported experiences and the teacher’s accounts of practice. Three themes were developed: changing activities or helping children adapt to enable participation; expressing disagreement amid anticipated rejection and concerns about relationships; and considering students’ proposals within the teacher’s decision-making authority. Students proposed different ways to include peers, but articulating alternatives did not necessarily entail willingness to pursue them. Their accounts incorporated anticipated peer responses, concern for others’ feelings, and perceived limits on action. The teacher reported instances of student influence while retaining final authority. These findings show how reasoning attentive to inclusion can coexist with acceptance of collective decisions and reluctance to express disagreement. Classroom decision-making should provide opportunities to elicit affected students’ perspectives and discuss the reasons underlying decisions. Further observational research is needed to examine how children’s expressed reasoning relates to participation in practice.
Transformasi Pembelajaran Tahfidz Al-Quran melalui Pendekatan Deep Learning Menuju Internalisasi Karakter Religius Siti Rohmah; Mohamad Joko Susilo
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5991

Abstract

Pembelajaran Tahfiz Al-Qur’an itu pada umumnya masih sering dipahami sebagai proses menghafal, kemudian mempertahankan hafalan ayat-ayat Al-Qur’an yang telah dihafalkan melalui mengulang hafalan Al-Quran. Orientasi ini sangatlah penting sebagai bentuk fondasi dalam pembelajaran tahfiz. Akan tetetapi juga belum sepenuhnya menjamin bahwa nilai-nilai Al-Qur’an dapat dipahami, dihayati, dan diwujudkan dalam perilaku keseharian peserta didik. Adapun artikel ini bertujuan untuk menginterpretasikan transformasi pembelajaran Tahfiz Al-Qur’an melalui pendekatan Deep Learning dalam mengupayakan atau mengarahkan proses hafalan menuju internalisasi karakter religius. Penelitian ini menggunakan kualitatif dan metodenya menggunakan  studi kepustakaan. Data yang diperoleh dari artikel jurnal ilmiah dan literatur akademik yang relevan dengan pembelajaran tahfiz, Deep Learning, pendidikan karakter, dan internalisasi nilai religius. Data dikaji melalui tahapan menentukan unsur, mengumpulkan unsur, memaknai unsur, membandingkan, dan kemudian menghubungkan berbagai gagasan. Hasil kajian temuan ini menunjukkan bahwa transformasi pembelajaran tahfiz ini dapat dilakukan dengan memperluas fokus utama pembelajaran dari penguasaan hafalan menuju pemahaman makna, kesadaran diri, pengalaman belajar yang bermakna, dan menginternalisasi nilai-nilai Al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari. Pendekatan Deep Learning yang menghubungkan minful, meaningful, dan joyful learning memberikan kerangka pedagogisuntuk membangun proses tersebut. Penanaman karakter religius dapat dilakaukan secara bertahap, yaitu melalui proses mengetahui, memahami, mentadabburi, membiasakan dan mewujudkan atau mengamalkan nilai quran kedalam prilaku dalam berkehidupan. Artikel ini menawarkan model konseptual transformasi pembelajaran tahfiz yang menempatkan hafalan sebagai titik awal, pemahaman dan refleksi sebagai proses pendalaman, serta pembiasaan dan aktualisasi sebagai orientasi pembentukan karakter religius. Dengan demikian, pembelajaran tahfiz tidak berhenti pada pencapaian kuantitatif hafalan, tetapi diarahkan pada pembentukan pribadi Qur’ani yang mampu menghidupkan nilai Al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Sosial Emosional, Pola Asuh, Kolaborasi Rumah dan Sekolah dalam Karakter Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar Latifah Subekti; Fathurrohman Fathurrohman
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5995

Abstract

Tanggung jawab merupakan luaran karakter inti pada pendidikan dasar, tetapi kajian tentang kompetensi sosial emosional (KSE), pola asuh, dan kolaborasi rumah dengan sekolah berkembang terpisah. Tinjauan literatur sistematis ini, yang dilaporkan menurut PRISMA 2020, menelaah keterkaitan ketiga faktor itu dengan tanggung jawab siswa SD pada pembelajaran Pendidikan Pancasila. Penulis menelusuri artikel tahun 2023–2026 pada Scopus dan Google Scholar, lalu menyintesis 55 artikel dari jurnal terindeks Scopus atau Sinta 1–3 dengan sintesis naratif tematik. KSE dan fungsi eksekutif berkaitan dengan regulasi emosi dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab, dengan efek yang dipengaruhi mutu pelaksanaan program dan iklim kelas. Pola asuh demokratis (authoritative) yang mendukung otonomi paling konsisten berkaitan dengan internalisasi tanggung jawab di rumah, meskipun efeknya kecil dan bukti terbanyak berupa korelasi, sedangkan keterbatasan waktu orang tua dan penggunaan smartphone tanpa pengawasan melemahkannya. Komunikasi rumah–sekolah yang terstruktur dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) tampak menyelaraskan nilai di kedua lingkungan, tetapi bukti langsungnya terbatas. Karena banyak studi tidak mengukur tanggung jawab secara langsung, sintesis ini bersifat interpretatif. Tinjauan ini memetakan temuan ke komponen kemampuan, motivasi, dan kesempatan yang diadaptasi dari model COM-B, kerangka yang masih perlu diuji pada penelitian berikutnya.
Efektivitas E-LKPD Berbasis Deep Learning untuk Meningkatkan Kompetensi Sains Siswa Kelas V Sekolah Dasar Salsabila Firdaus; Ivo Yuliana; Julianto Julianto; Nadia Lutfi Choirunnisa
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5997

Abstract

Kompetensi sains merupakan aspek penting dalam pembelajaran sekolah dasar, karena mencakup kemampuan dalam menjelaskan fenomena secara ilmiah, merancang dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah, serta menginterprestasi data dan bukti ilmiah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-LKPD) berbasis deep learning dalam meningkatkan kompetensi sains siswa pada topik ekosistem. Pendekatan kuantitatif digunakan dengan desain pra-eksperimen, khususnya desain one-group pretest-posttest, Penelitian ini melibatkan 28 siswa kelas V SDN Balongsari 1/500 Surabaya, dengan data yang diperoleh melalui pretest dan posttest. Analisis dilakukan menggunakan uji Shapiro-Wilk, N-Gain, dan paired-samples t-test. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kompetensi sains siswa, dengan nilai rata-rata yang meningkat dari 51,07 menjadi 86,07 serta nilai N-Gain sebesar 0,73146. Berdasarkan indikator kompetensi sains, kemampuan menjelaskan fenomena ilmiah mencapai skor N-Gain hingga 0,73 (kategori tinggi), kemampuan merancang dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah mencapai skor 0,63 (kategori sedang), serta kemampuan menginterprestasi data dan bukti ilmiah mencapai skor 0,72 (kategori tinggi). Uji Shapiro-Wilk menghasilkan nilai signifikansi 0,108, yang menunjukkan bahwa data memenuhi asumsi distribusi normal. Sementara itu, uji-t sampel berpasangan menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil pretest dan posttest, dengan nilai signifikansi( p < 0,001). Hasil penelitian menunjukkan bahwa lembar kerja peserta didik elektronik (E-LKPD) berbasis deep learning efektif dalam meningkatkan kompetensi sains siswa pada topik ekosistem. Hasil ini mengindikasikan bahwa media pembelajaran digital tersebut berpotensi menjadi sumber belajar alternatif yang mampu mendukung proses pembelajaran sains di sekolah dasar secara lebih efektif.
Efektivitas Ultar Interaktif Berbasis PBL untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Yulia Purnamawati; Ivo Yuliana; Julianto Julianto; Nadia Lutfi Choirunnisa
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.5998

Abstract

Peserta didik sekolah dasar perlu kesempatan untuk melatih keterampilan berpikir kritis melalui analisis dan pemecahan masalah dalam konteks dunia nyata. Penelitian ini menguji efektivitas media ultar (ular tangga) interaktif berbasis Problem-Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas IV sekolah dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one group pretest-posttest. Subjek penelitian berjumlah 27 peserta didik kelas IVB di SD Negeri Jepara 1/90 Surabaya. Peneliti mengumpulkan data menggunakan instrumen berpikir kritis berupa 10 soal esai berdasarkan tiga indikator berpikir kritis menurut Ennis, yaitu memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, dan memberikan penjelasan lanjutan. Peneliti menganalisis data menggunakan uji N-gain, uji normalitas, dan uji-t sampel berpasangan. Rata-rata skor berpikir kritis meningkat dari 58,24 pada pretest menjadi 89,17 pada posttest, dengan nilai N-gain 0,77069 (77% efektivitas). Analisis N-gain pada ketiga indikator menunjukkan nilai 0,83 (tinggi) untuk indikator pertama, 0,74 (tinggi) untuk indikator kedua, dan 0,68 (sedang) untuk indikator ketiga. Data berdistribusi normal, dan uji-t sampel berpasangan menunjukkan tingkat signifikansi 0,001 (< 0,05), yang menandakan perbedaan signifikan secara statistik. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi media ultar dengan PBL memperkuat keterampilan berpikir kritis peserta didik sekolah dasar.
Analisis Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar di Era Digital: Studi tentang Pola Interaksi dengan Buku Cetak dan Media Digital Salvia Nasywa Prabawa; Neneng Sri Wulan; Indah Nurmahanani
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.6003

Abstract

Perkembangan teknologi digital memberikan berbagai pilihan aktivitas bagi siswa sekolah dasar yang dapat bersaing dengan kegiatan membaca. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan minat membaca siswa sekolah dasar di era digital melalui pola interaksi mereka dengan buku cetak dan media digital. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain deskriptif. Responden penelitian berjumlah 37 siswa kelas V SD Kristen Pasundan, Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat. Data dikumpulkan pada Mei 2026 melalui angket yang terdiri atas 20 pernyataan dengan empat pilihan jawaban skala Likert. Angket disebarkan secara daring menggunakan Google Forms, kemudian data dianalisis secara deskriptif dengan menghitung persentase jawaban responden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 94,6% responden merasa nyaman membaca buku cerita cetak, 83,7% tertarik membaca buku cerita atau bacaan pengetahuan, dan 100% merasa senang ketika menemukan bacaan yang menarik. Namun, 62,2% responden menyatakan lebih nyaman bermain handphone daripada membaca buku, sedangkan 62,1% lebih tertarik menonton TikTok atau YouTube daripada membaca buku. Selain itu, hanya 35,1% responden yang menyatakan sering meluangkan waktu untuk membaca setiap hari, sementara 59,5% menyatakan menghabiskan waktu lebih lama bermain handphone daripada membaca buku. Temuan ini menunjukkan bahwa ketertarikan siswa terhadap kegiatan membaca masih terlihat, tetapi belum selalu diikuti oleh kebiasaan membaca yang konsisten. Karena menggunakan desain deskriptif, penelitian ini menggambarkan respons siswa dan tidak membuktikan hubungan sebab-akibat antara penggunaan media digital dan minat membaca.
Strategi Membumikan Budaya Inklusi di Sekolah Dasar: dari Penyelarasan Pemahaman Pendidik hingga Penerimaan Kolektif Nur Azizah; Nono Hery Yoenanto; Fitri Andriani
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.6013

Abstract

Membumikan budaya inklusi di sekolah dasar memerlukan strategi berkelanjutan untuk membangun pemahaman dan penerimaan terhadap peserta didik berkebutuhan khusus. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi membumikan budaya inklusi di SDN Junrejo 1 Kota Batu, berfokus pada transformasi perjalanan dalam mewujudkan budaya inklusif. Menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus instrumental, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam bersama Guru Pembimbing Khusus (GPK) dan analisis dokumen profil sekolah serta naskah best practice, yang dianalisis menggunakan teknik analisis tematik hibrida. Hasil penelitian mengidentifikasi enam strategi terpadu yang terpetakan dalam kerangka Multi-Tiered System of Support (MTSS) dan Dimensi A (Creating Inclusive Cultures) Index for Inclusion: (1) sosialisasi budaya inklusi universal bagi seluruh warga sekolah ;(2) perumusan kesepakatan kelas anti-perundungan; (3) penyelarasan kesadaran kolektif pendidik; (4) penguatan paguyuban wali murid Peserta Didik Penyandang Disabilitas (PDPD) sebagai support system; (5) kolaborasi multisektor bersama lembaga mitra eksternal; serta (6) pendekatan personal dari hati ke hati (heart-to-heart approach) untuk menyentuh empati pendidik. Temuan ini mengimplikasikan bahwa penguatan budaya inklusi tidak cukup mengandalkan sosialisasi dan pembinaan kolektif, tetapi memerlukan pendekatan personal yang persuasif serta dukungan ekosistem sekolah. Penelitian selanjutnya disarankan menguji efektivitas pendekatan heart-to-heart melalui studi komparatif atau kuantitatif untuk mengukur perubahan efikasi diri dan kecemasan guru dalam mengajar di kelas inklusif.
Reorientasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Digital: Membangun Etika Media Sosial Sejak Pendidikan Dasar Rahmat Yudhi Septian; Saleh Saleh; Nelson Nelson; Sutarto Sutarto; Mirzon Daheri
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Bakat Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51574/judikdas.v5i4.6015

Abstract

Perkembangan teknologi digital menghadirkan tantangan baru bagi pembentukan etika dan karakter murid sekolah dasar, terutama dalam komunikasi daring, penyebaran informasi yang belum terverifikasi, perlindungan privasi, dan respons terhadap perundungan siber. Kondisi ini menunjukkan adanya kesenjangan antara pemahaman nilai-nilai moral dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dan penerapannya dalam kehidupan digital sehari-hari. Penelitian ini bertujuan merumuskan kerangka konseptual reorientasi pembelajaran PAI yang mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dengan pengembangan etika bermedia sosial pada murid sekolah dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan (library research). Data diperoleh dari lima buku dan 34 artikel jurnal yang diterbitkan pada 2021–2026, kemudian dianalisis menggunakan metode sintesis tematik melalui tahapan pengodean teks, pengembangan tema deskriptif, dan perumusan tema analitis. Hasil kajian menghasilkan empat dimensi reorientasi pembelajaran PAI, yaitu reorientasi tujuan, konten, metode, dan ekosistem pembelajaran. Reorientasi tujuan menekankan aktualisasi akhlak dalam interaksi digital; reorientasi konten mengintegrasikan nilai tabayyun, kejujuran, amanah, tanggung jawab, kesantunan, dan penghormatan terhadap privasi; reorientasi metode mengutamakan keteladanan, studi kasus, diskusi, refleksi, dan pembiasaan; sedangkan reorientasi ekosistem menekankan kolaborasi antara guru, sekolah, dan orang tua. Kerangka ini menempatkan etika digital sebagai bagian integral dari pengamalan nilai-nilai Islam, bukan sekadar keterampilan menggunakan teknologi. Penelitian ini berkontribusi pada pengembangan landasan konseptual pembelajaran PAI yang kontekstual dan adaptif terhadap perkembangan teknologi. Namun, kerangka tersebut masih bersifat konseptual sehingga memerlukan pengujian empiris untuk mengetahui keterlaksanaan dan efektivitasnya dalam membentuk perilaku digital murid sekolah dasar.

Page 24 of 25 | Total Record : 244

 21   22   23   24   25 

Filter by Year

2021 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 5 No 4 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 3 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 2 (2026): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 5 No 1 (2025): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 4 No 4 (2025): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 4 No 3 (2025): Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Indonesia Vol 4 No 2 (2025): MARET Vol 4 No 1 (2024): DESEMBER Vol 3 No 4 (2024): SEPTEMBER Vol. 3 No. 3 (2024): JUNI Vol 3 No 3 (2024): JUNI Vol 3 No 2 (2024): MARET Vol. 3 No. 2 (2024): MARET Vol 3 No 1 (2023): DESEMBER Vol. 3 No. 1 (2023): DESEMBER Vol 2 No 4 (2023): SEPTEMBER Vol. 2 No. 4 (2023): SEPTEMBER Vol 2 No 3 (2023): JUNI Vol. 2 No. 3 (2023): JUNI Vol 2 No 2 (2023): MARET Vol. 2 No. 2 (2023): MARET Vol. 2 No. 1 (2022): DESEMBER Vol 2 No 1 (2022): DESEMBER Vol. 1 No. 4 (2022): SEPTEMBER Vol 1 No 4 (2022): SEPTEMBER Vol. 1 No. 3 (2022): JUNI Vol 1 No 3 (2022): JUNI Vol 1 No 2 (2022): MARET Vol. 1 No. 2 (2022): MARET Vol. 1 No. 1 (2021): DESEMBER Vol 1 No 1 (2021): DESEMBER More Issue