cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 98   99   100   101   102 
Implementasi Media Pembelajaran Mentimeter Untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran Pada Pengelolaan Sumberdaya Dalam Manajemen Kelas Adi Fadila, Wildan; Putri, Fidia Alhikmah; Wahyudi, Farhan Arif; Bektiarso, Singgih
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.7942

Abstract

Untuk mencapai suatu keberhasilan dalam proses pembelajaran salah satu faktor pendukungnya yaitu manajemen kelas. Hal ini yang menjadi tantangan bagi seorang guru saat mengelola kelas. Ketidaksesuiaan dalam hal memanajemen kelas akan berpengaruh terhadap siswa. Pada era digital teknologi yang berkembang pesat, guru dapat memanfaatkan teknologi yang ada untuk pembelajaran di kelas. Penggunaan teknologi seperti media Mentimeter dapat membantu guru untuk memanajemen kelas. Untuk itu tujuan yang digunakan pada penelitian ini yaitu bagaimana media Mentimeter meningkatkan proses pembelajaran pada pengelolaan sumberdaya dalam manejemen kelas. Metode penelitian yang dilakukan yaitu menggunakan studi literatur dari penelitian-penelitian yang sudah ada dan menggunakan hasil pengalaman penulis saat mengajar dikelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan teknologi seperti Mentimeter dapat membantu guru dalam hal mengelola sumber daya dalam manajemen kelas. Siswa menjadi lebih tertarik dan bersemangat untuk memperhatikan penjelasan guru. Adanya Mentimeter juga membuat siswa menjadi lebih aktif dari pada sebelumnya, hal inilah yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kesimpulan dari penelitian ini penggunaan Mentimeter dapat membantu guru mengelola sumberdaya manajamen kelas sehingga siswa menjadi tertarik pada saat proses pembelajaran.
PENGARUH GAME EDUKASI ULAR TANGGA PADA HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD Putri, Narinda Abilia; Jhoni, Intan Karina; Ardani, Muhammad Afif; Marini, Arita; Yunus, Mahmud
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.7983

Abstract

Banyak permasalahan yang dihadapi sebagai pendidik ke depannya, seperti tingkat hasil belajar siswa yang tidak stabil di mata pelajaran IPS. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi hal tersebut, karena materi IPS yang memuat banyak materi sosial bersifat hafalan, metode dan media pembelajaran yang kurang di perbaharui untuk mencapai tujuan suatu pembelajaran di kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh game edukasi ular tangga di beberapa penelitian mengenai hasil belajar pembelajaran IPS siswa kelas IV SD. Metode penelitian ini menggunakan kualitatif studi pustaka (library research), pengumpulan data dengan cara mencari sumber dan merekonstruksi dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan riset-riset yang sudah ada. Dengan demikian, hasil belajar siswa kelas IV SD yang menggunakan game edukasi ular tangga cukup lebih baik dibandingkan menggunakan media pembelajaran tidak diperbaharui.
EVALUASI IMPLEMENTASI PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5) PADA KURIKULUM MERDEKA DI TINGKAT SEKOLAH DASAR Fathira Rachma; Syallika Nurussyahadah; Sagitha Dwi Herliany; Bunga Indriani Azzahra; Fatkhuri
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.8006

Abstract

Pendidikan adalah aspek fundamental dalam kehidupan manusia. Kurikulum perlu ditingkatkan kualitasnya agar dapat mencapai tujuan pendidikan.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi efektivitas implementasi P5 dalam Kurikulum Merdeka serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan juga kegagalan proyek tersebut,serta memberikan rekomendasi kebijakan yang berbasis bukti guna meningkatkan pelaksanaan P5 di lapangan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur (library research). Data tersebut berasal dari buku, serta internet yang terkait dengan evaluasi implementasi P5 pada kurikulum merdeka di tingkat sekolah dasar. Selanjutnya data-data tersebut dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif yang bertujuan menggambarkan atau menjelaskan secara rinci isi atau teks tertentu. Temuan penelitian menunjukan Hasil penelitian menunjukkan adanya faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan program ini. Faktor pendukung meliputi keterlibatan orang tua yang memberikan motivasi dan perhatian terhadap pembelajaran anak, kolaborasi antara sekolah dan masyarakat dalam mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam kehidupan sehari-hari, ketersediaan sumber daya pendidikan yang memadai, serta komitmen tinggi dari guru dan kepala sekolah. Program ini juga mampu meningkatkan kemandirian, kreativitas, dan kepercayaan diri siswa. Di sisi lain, faktor penghambat meliputi kurangnya pemahaman guru terhadap konsep Kurikulum Merdeka dan P5, keterbatasan waktu akibat beban kerja yang tinggi, minimnya pelatihan dan sosialisasi dari pemerintah, serta tantangan dalam melibatkan orang tua yang sering kali terbatas pemahaman dan dukungannya. Penelitian ini merekomendasikan peningkatan pelatihan bagi guru, penguatan keterlibatan orang tua melalui program sosialisasi, serta optimalisasi ekosistem pendidikan untuk mendukung pelaksanaan P5. Dengan langkah-langkah ini, diharapkan implementasi P5 dapat berjalan lebih efektif dan memberikan dampak positif bagi pengembangan karakter siswa.
PENINGKATAN KEMAMPUAN TUTOR DALAM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DIPKBM SURYA MUDA KECAMATAN SIMPUR KABUPATEN HULU SUNGAI SELATAN Misna, Misna
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.8007

Abstract

Penelitian ini berjudul: “Peningkatan Kemampuan Tutor Dalam Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual Melalui Supervisi Di PKBM SURYA MUDA”. Tujuan penelitian tindakan PKBM ini adalah untuk meningkatkan Kemampuan Tutor Dalam Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual Melalui Supervisi Akademik Di PKBM SURYA MUDA. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan (action Research) yang terdiri dari 2 (dua) siklus, dan setiap siklus terdiri dari: Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Pada komponen Instrumen Monitoring Supervisi, terlihat peningkatan dari 62% pada Siklus I, menjadi 81% pada siklus II (2) Pada Komponen Instrumen Peningkatan Kompetensi Pimpinan PKBM , terdapat peningkatan Kompetensi dari 70% pada siklus I menjadi 81% pada siklus II; (3) Dalam Komponen Instrumen Evaluasi Hasil Supervisi, yang di dalamnya memuat langkah-langkah model pembelajaran, terlihat adanya peningkatan yang signifikan dari yang semula hanya 64% pada siklus I menjadi 81% pada siklus II. (4) Pada komponen Instrumen Peningkatan Prestasi Peserta Didik juga terdapat adanya peningkatan dari 76% pada siklus I, menjadi 81% setelah siklus II; (5) Peningkatan yang cukup signifikan juga dapat kita lihat pada komponen Instrumen Studens Welbeing (Kebahagiaan Siswa) . Dari yang semula hanya 72% pada siklus I dan berhasil mencapai 81% pada akhir siklus 2. Melihat data perolehan hasil penelitian dalam kegiatan penelitian tindakan PKBM ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Kontekstual melalui supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan Tutor di PKBM SURYA MUDA.
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KALIMAT SPOK PADA SISWA KELAS 3 SD Easter Merryetta Simanjuntak; Najwa Pitriani; Wina Mustikaati; Thalytha Majma Tsaqifa Taftazani; Nurbaiti Syifa Widaningsih; Silvia Maharani
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.8036

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas 3 Sekolah Dasar (SD) terhadap struktur kalimat Subjek, Predikat, Objek, dan Keterangan (SPOK). Latar belakang penelitian ini didasarkan pada permasalahan rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep SPOK, yang disebabkan oleh dominasi metode pembelajaran konvensional yang kurang interaktif dan menarik. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan empat tahapan: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Sampel penelitian melibatkan 19 siswa kelas 3A di SDN 1 Nagrikaler, Kabupaten Purwakarta. Data dikumpulkan melalui tes, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model TGT efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap kalimat SPOK. Terdapat peningkatan signifikan pada hasil belajar siswa setelah diterapkan model ini. Aktivitas pembelajaran yang melibatkan kerja kelompok, permainan edukatif, dan turnamen menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, meningkatkan motivasi, serta mengoptimalkan pemahaman siswa. Model ini juga membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial seperti kerja sama, komunikasi, dan sportivitas. Dengan demikian, TGT direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran yang inovatif dan efektif untuk meningkatkan kualitas pengajaran bahasa di tingkat sekolah dasar.
PENGARUH PEMBELAJARAN VIRTUAL DI LINGKUNGAN PENDIDIKAN PADA ERA PANDEMI COVID-19 Hasna Mufida; Amelia Rahmawati; Archyta Nathania Zahwa; Destina Purba; Maulida Nizhfiya
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.8081

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh dari pembelajaran virtual di lingkungan pendidikan pada era pandemi covid-19. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif (Mixed Methods) melalui survei kuisoner dan teknik dokumen untuk mendapatkan berbagai informasi. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa banyak siswa-siswi bahkan mahasiswa yang merasakan jika pembelajaran secara virtual kurang efektif, karena terdapat gangguan internet, tidak adanya interaksi secara langsung antara mahasiswa dengan dosen, teman maupun keluarga. Tak hanya itu, pembelajaran secara virtual memiliki manfaat yaitu kita dapat dengan mudahnya mengakses segala informasi dari manapun dan kapanpun.
PENGARUH KURIKULUM MERDEKA TERHADAP TRANSFORMASI PENDIDIKAN BERBASIS KETERAMPILAN ABAD KE-21 Subhan Widiansyah; Nada Nafisah; Kristina Oktavia Injilika; Khoirunita Zahwa Septiassani; Daffa Al-Farid Syaepi Putra
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i4.8091

Abstract

Penilaian pengaruh penerapan Kurikulum Merdeka terhadap prestasi belajar siswa di sekolah dan pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat, dan di Indonesia, setiap individu berhak mendapatkan pendidikan yang berkualitas. Kurikulum Merdeka, Diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia, Kurikulum Merdeka bertujuan untuk meningkatkan mutu pembelajaran serta hasil belajar siswa melalui pendekatan yang lebih adaptif dan berfokus pada kebutuhan serta potensi individu peserta didik. Penelitian mengenai penerapan Kurikulum Merdeka untuk menilai dampaknya terhadap prestasi belajar siswa menunjukkan bahwa kurikulum ini memberikan pengaruh positif, terutama dalam hal peningkatan keterlibatan dan motivasi siswa selama proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode studi literatur dengan menganalisis berbagai data dari sumber terpercaya yang telah dipublikasikan sebelumnya untuk memahami topik secara lebih mendalam dan komprehensif. Hasilnya menunjukkan bahwa Kurikulum Merdeka dapat mendorong siswa untuk lebih aktif dan mandiri dalam belajar, serta memberikan ruang bagi mereka untuk mengeksplorasi minat dan bakatnya. Namun, implementasi kurikulum ini tidak tanpa tantangan. Beberapa kendala yang ditemukan antara lain adalah kesiapan guru dalam mengadaptasi metode pengajaran yang lebih berbasis pada pembelajaran aktif, serta keterbatasan akses terhadap sumber daya pendidikan yang memadai. Kurikulum Merdeka menerapkan berpotensi meningkatkan prestasi belajar siswa, tetapi hal ini memerlukan dukungan penuh dari berbagai pihak, termasuk pelatihan bagi guru dan peningkatan fasilitas pendidikan. Untuk memastikan efektivitas kurikulum, kolaborasi antara guru, sekolah, dan pemerintah sangat diperlukan agar tercipta lingkungan belajar yang optimal bagi siswa.
PENGARUH MODEL PBL DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN ABAD 21 PADA MATERI JARING-JARING BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS 6 DI SDN 8 NAGRI KALER Febby Deca Lestari; Esa Cintami Yuendi; Rosdillah Eka Putri; Andila Nurul Hasanah; Muhammad Anji Rijal; Wina Mustikaati
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i5.8098

Abstract

Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) terhadap peningkatan keterampilan abad ke-21, khususnya berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan komunikasi, serta pemahaman konsep jaring-jaring bangun ruang di siswa kelas 6 SD. Pendidikan abad ke-21 menuntut pendekatan yang mendorong siswa aktif dalam pembelajaran, yang relevan dengan metode PBL. Penelitian menggunakan metode kualitatif pada pendekatan studi literatur dan melibatkan 30 siswa di SDN 8 Nagri Kaler, yang dibagi dalam lima kelompok belajar. Proses pembelajaran mencakup pembuatan jaring-jaring bangun ruang menggunakan alat sederhana seperti kertas karton, gunting, benang, dan lem, dengan bimbingan fasilitator. Hasil penelitian menunjukkan jika penerapan model PBL efektif meningkatkan keterampilan abad ke-21 dan pemahaman konsep jaring-jaring bangun ruang. Siswa menjadi lebih terampil dalam memecahkan masalah secara kreatif, bekerja sama, dan menerapkan konsep matematika dalam konteks nyata. Mangkanya, penelitian ini memberi kontribusi signifikan terhadap perkembangan metode pembelajaran yang lebih aplikatif dalam pendidikan dasar dan relevan dengan tuntutan era modern.
Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Baru Jurusan Pendidikan Geografi Pada Mata Pelajaran Geografi Materi SIG Di SMA TA 2023/2024 Simaremare, Ermas; Simamora, Angelina Setia; Rahmadayanti; Sabela, Serli
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i5.8113

Abstract

Sistem Informasi Geografis (SIG) merupakan salah satu topik pembelajaran geografi yang dianggap sulit oleh siswa karena memerlukan pemahaman teori dan praktik teknologi. Penelitian ini bertujuan menganalisis kendala pembelajaran SIG pada siswa SMA kelas XII IPS, khususnya dalam penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa wawancara dan studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kendala utama dalam pembelajaran SIG meliputi terbatasnya media pengajaran, metode pengajaran yang kurang variatif, dan penggunaan sarana prasarana yang tidak optimal. Guru cenderung menggunakan buku bacaan sebagai media utama tanpa memanfaatkan aplikasi ArcGIS, yang penting dalam pembelajaran SIG. Metode ceramah dominan digunakan tanpa praktik langsung, padahal pendekatan kombinasi seperti penggunaan PowerPoint, video, dan praktik langsung lebih efektif. Meskipun sebagian besar sekolah memiliki laboratorium dengan perangkat komputer dan proyektor, penggunaannya masih rendah akibat kurangnya pengetahuan guru dan siswa, keterbatasan dana, serta pengelolaan laboratorium yang kurang baik. Kesimpulan penelitian ini menekankan pentingnya peningkatan kompetensi guru dalam teknologi SIG, diversifikasi metode pengajaran, dan optimalisasi laboratorium sekolah. Dengan langkah ini, diharapkan pembelajaran SIG dapat menjadi lebih efektif dan mampu meningkatkan pemahaman siswa dalam bidang geografi.
MENELUSURI JEJAK PEMIKIRAN IBNU KHALDUN DAN RELEVANSINYA PADA ABAD MODERN Suroyyah, Aqilah Farisyta; Fiddaroini, ‘Indi; Hanifah, Hamdah
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v9i5.8129

Abstract

Pemikiran filsafat pendidikan Islam menurut Ibn Khaldun merupakan kontribusi signifikan terhadap pemahaman pendidikan dalam konteks sosial dan budaya. Dalam karya terkenalnya, “Muqaddimah”, Ibn Khaldun menekankan pentingnya pendidikan sebagai alat untuk membentuk karakter dan moral individu, serta menciptakan masyarakat yang beradab. Ia berargumen bahwa pendidikan harus disesuaikan dengan kondisi sosial, politik, dan ekonomi masyarakat. Ibn Khaldun juga membedakan antara pendidikan formal dan informal, menyoroti peran keluarga dan lingkungan dalam proses pembelajaran. Selain itu, ia berpendapat bahwa pendidikan tidak hanya bertujuan untuk transfer ilmu, tetapi juga untuk membangun solidaritas sosial dan keadilan. Pemikiran ini relevan dalam konteks pendidikan kontemporer yang berfokus pada pengembangan karakter dan nilai-nilai sosial. Ia juga mengkritik sistem pendidikan yang statis dan menyerukan pendekatan yang lebih dinamis, yang melibatkan pengalaman langsung dan observasi. Pemikirannya menawarkan wawasan yang relevan tentang bagaimana pendidikan dapat berkontribusi pada perkembangan sosial dan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan.

Page 100 of 160 | Total Record : 1595

 98   99   100   101   102 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue