Articles
<![CDATA[Sosialisasi Perancangan Modul Ajar Matematika Materi Bentuk Bangun Kelas 1 Berbasis CRT ]]>
<![CDATA[Rofiana Prilia Anisa]]>;
<![CDATA[Diah Ayu Sekar Ningrum]]>;
<![CDATA[Defita Berliani Putri]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[The formation of students' character and self-confidence based on noble cultural values can be formed through education and the culture around them. Culture-based learning does not just transfer or embody culture, but also utilizes culture to develop students' creativity in achieving learning goals. Learning that utilizes culture can also be called learning with the Culturally Responsive Teaching model or can be called CRT. This learning model can be used as community service with the target participants being 29 PGSD study program students. In this service there are 4 flow stages of activities, namely: Design, Preparation, Socialization and program sustainability.]]>
<![CDATA[Sosialisasi Perangkat Pembelajaran Matematika Meteri Bangun Datar Berbasis CRT ]]>
<![CDATA[Yulia Ruti Cahyanti]]>;
<![CDATA[Fauziyyah Muna Karomah]]>;
<![CDATA[Dina Celline Megasari]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[The program to increase understanding of elementary school level concepts is carried out in the form of activities to socialize understanding of the implementation of the Culturally Responsive Teaching (CRT) approach. The aim of this activity is to provide knowledge and understanding for prospective elementary school teachers in improving their competence, especially understanding the implementation of CRT. This socialization activity uses lecture, question and answer and discussion methods. The training participants were 23 elementary school teachers. Prospective elementary school teachers can understand and comprehend the material provided in this activity, because this material is equipped with examples of CRT approach teaching modules, so that teachers' obstacles in implementing CRT in schools can be overcome in the teaching process.]]>
<![CDATA[Sosialisasi Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berdeferensiasi Matematika Kelas 1 Materi Bentuk Bangun Datar ]]>
<![CDATA[Arsya GP, Alfiana]]>;
<![CDATA[Friska Anggraini S]]>;
<![CDATA[Rosyid Khoirul N]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This community service activity aims to socialize the importance of preparing differentiated teaching modules among educators. The preparation of differentiated teaching modules is one strategy in creating an inclusive learning experience that can be adjusted to the needs, interests, and abilities of diverse students. This activity involves fourth semester students from the PGSD study program, with a focus on developing their abilities in designing effective and responsive teaching modules to individual differences in students. Socialization is carried out through material presentations, discussions on the preparation of teaching modules, which are expected to improve educators' skills in implementing a differentiated learning approach. The results of this activity show an increase in participants' understanding of the concept of differentiated teaching modules and their ability to adapt learning materials according to student needs. This activity makes a significant contribution to efforts to improve the quality of education by presenting learning that is more relevant, inclusive, and oriented towards the diversity of students.]]>
<![CDATA[Sosialisasi Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas II Dengan Pendekatan CRT Materi Pecahan ]]>
<![CDATA[Yuwenisa Aulia]]>;
<![CDATA[Zalza Luthfiatun Nisa]]>;
<![CDATA[Lutfi Ardiansyah]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[The teaching of mathematics, especially the topic of fractions, requires an interactive and practical approach to help students better understand the concepts. This study aims to develop a training program for mathematics learning on the topic of 'Fractions' using the Discovery Learning model combined with the CRT (Culturally Responsive Teaching) approach for third-semester PGSD students at Universitas Widya Dharma Klaten. The training allows students to explore and discover the concept of fractions through group activities involving visual learning media, namely the Fraction Cake Board. The research method applied is a qualitative approach with observation and interviews to assess the effectiveness of the training. The results show that the training successfully enhanced the students' understanding of fractions and strengthened their ability to apply the concept in real-life situations. Overall, the implementation of Discovery Learning and the CRT approach in mathematics education proved to be effective in increasing student engagement and learning outcomes.]]>
<![CDATA[Sosialisasi Modul Ajar Berbasis Culturally Responsive Teaching (CRT) Materi Luas Bangun Datar Kelas 5 Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Inka Fitriyani]]>;
<![CDATA[Nabilla Athaya Munandar]]>;
<![CDATA[Checilia Melita Sukmawati]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Education is a very important part of human life. Through education, it is hoped that changes and developments will occur in human life over time. One effort that can be made to improve the quality of education and also increase cultural understanding is by using an approach that is very relevant to society, namely implementing culturally responsive teaching or culturally responsive learning. This approach requires teaching modules that will be used as the main instrument in the learning process. The implementation of teaching modules with culturally responsive teaching in the field itself still has several obstacles and challenges. So there is a need for socialization and assistance, especially for students as prospective educators to increase understanding of culturally responsive teaching-based teaching modules. The method used in this service is socialization.]]>
<![CDATA[Pengenalan Lembar Kerja Peserta Didik Dengan Pendekatan CRT Pada Pembelajaran Matematika Bagi Mahasiswa PGSD ]]>
<![CDATA[Emilia Salikha, Arum]]>;
<![CDATA[Maulida Nurkhaliza]]>;
<![CDATA[Afifah Fatin Pratiwi]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Latar belakang dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah mahasiswa sebagai calon pendidik dituntut untuk membuat perangkat pembelajaran yang bervariasi yang dapat meningkatkan rasa minat peserta didik selama pembelajaran, Pengabdian masyarakat ini dilakukan dalam bentuk pengenalan lembar kerja peserta didik dengan pendekatan CRT pada pembealajaran matematika bagi mahasiswa PGSD. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pengenalan kepada mahasiswa PGSD dalam pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik dengan menggunakan pendekatan CRT. Metode yang digunakan yaitu menggunakan metode pelatihan dengan objek berupa pengenalan secara tatap muka yang terdiri dari 3 tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Hasil dari pengabdian ini menunjukkan hasil yang positif dimana mahasiswa semester 1 yang menjadi peserta pengabdian mendapatkan manfaat berupa pengetahuan dan referensi dalam pembuatan lembar kerja peserta didik melalui pendekatan CRT .]]>
<![CDATA[Sosialisasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) Materi Mengenal Segiempat Kelas IV Bagi Pendidik SD Negeri 2 Brangkal ]]>
<![CDATA[FR. Christiananda]]>;
<![CDATA[Nova Sugiana]]>;
<![CDATA[Selvia Maharani]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) mengintegrasikan nilai-nilai budaya lokal dalam proses pembelajaran untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih relevan dan bermakna bagi peserta didik. Di bidang pendidikan dasar, pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis CRT menjadi salah satu inovasi penting untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan hasil belajar, terutama dalam mata pelajaran Matematika. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pendekatan CRT dalam pengembangan LKPD Matematika di SD Negeri 2 Brangkal. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan tahapan presentasi kepada pendidik dan evaluasi lapangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan CRT pada LKPD Matematika tidak hanya meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah peserta didik, tetapi juga memperkuat rasa identitas budaya serta penghargaan terhadap keberagaman. Penelitian ini juga mengungkap tantangan yang dihadapi oleh pendidik dalam mengembangkan LKPD berbasis CRT, termasuk keterbatasan pemahaman dan keterampilan pedagogik terkait pendekatan tersebut. Kesimpulan dari penelitian ini menekankan pentingnya pelatihan bagi guru dalam menyusun LKPD berbasis CRT untuk mendukung pembelajaran kontekstual dan bermakna. Pengembangan LKPD berbasis CRT berpotensi menjadi strategi efektif dalam menciptakan pembelajaran yang inklusif dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik.]]>
<![CDATA[Sosialisasi LKPD Dengan Pendekatan Culturally Responsive Teaching Di SD N 2 Brangkal ]]>
<![CDATA[Anggraini, Dewi]]>;
<![CDATA[Ema Pangestuti]]>;
<![CDATA[Suci Permata]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) merupakan strategi pembelajaran yang mengintegrasikan budaya lokal dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses sosialisasi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis CRT di SD N 2 Brangkal dan mengevaluasi dampaknya terhadap pemahaman siswa. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan tahapan sosialisasi, pengembangan LKPD, implementasi di kelas, dan evaluasi hasil. Hasil menunjukkan bahwa penggunaan LKPD berbasis CRT mampu meningkatkan minat belajar siswa karena relevansi materi dengan konteks budaya mereka. Selain itu, pendekatan ini juga mendukung guru dalam menciptakan suasana belajar yang inklusif dan menghargai keragaman. Temuan ini mengindikasikan bahwa LKPD berbasis CRT merupakan alat yang efektif untuk mendukung pembelajaran kontekstual yang berbasis budaya lokal.]]>
<![CDATA[Sosialisasi Perangkat Pembelajaran Matematika Bangun Datar Pendekatan CRT ]]>
<![CDATA[Yuliana Pujiningsih]]>;
<![CDATA[Isnaini Wahyuningrum]]>;
<![CDATA[Alfian Ahmad Kurniawan]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dalam pembelajaran matematika materi bangun datar di sekolah dasar. Pendekatan CRT dapat meningkatkan keaktifan siswa dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan kebudayaan lokal. Penelitian ini menggunakan metode studi literatur dan dilaksanakan di Universitas Widya Dharma Klaten. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan CRT efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan mempromosikan kebudayaan Indonesia. Pembelajaran dengan CRT dapat dipaparkan pada materi bangun datar melalui contoh bangunan rumah joglo. Model pembelajaran yang digunakan meliputi Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).]]>
<![CDATA[Pelatihan Pembuatan Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas 1 Dengan Pendekatan CRT Materi Membilang ]]>
<![CDATA[Dwi Sanyata, Yessi Putri]]>;
<![CDATA[Muh.Akbar Nur Rohmat]]>;
<![CDATA[Nika Nirmala Putri Krisima]]>;
<![CDATA[Putri Zudhah Ferryka]]>
<![CDATA[ Jurnal Imiah Pengabdian Pada Masyarakat (JIPM) Vol 2 No 2 (2024): Oktober - Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[CV. ITTC INDONESIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Keberagaman budaya di Indonesia menghadirkan tantangan tersendiri dalam pembelajaran di sekolah, termasuk dalam mata pelajaran matematika. Banyak siswa merasa pembelajaran matematika kurang relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka, sehingga memengaruhi motivasi dan hasil belajar. Culturally Responsive Teaching (CRT) merupakan pendekatan yang dapat digunakan untuk menjembatani kesenjangan ini dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai budaya lokal ke dalam pembelajaran. Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk mengembangkan modul pembelajaran matematika berbasis CRT bagi guru sekolah dasar. Modul dirancang dengan memadukan konsep-konsep matematika yang sesuai kurikulum nasional dengan konteks budaya lokal, seperti permainan tradisional, pola seni budaya, dan praktik sehari-hari. Metode yang digunakan dalam pelatihan ini adalah Participatory Action Research (PAR). Hasil kegiatan menunjukkan bahwa penggunaan modul berbasis CRT mampu membantu guru memahami dan menerapkan prinsip CRT dalam proses pengajaran. Penelitian ini merekomendasikan penyebarluasan modul serupa untuk mendukung pembelajaran yang lebih inklusif dan relevan di daerah lain dengan latar belakang budaya yang beragam.]]>
