Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
7.151
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Journal on Education SECONDARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah (JIPM) Jurnal Simki Pedagogia TEACHING : Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran Counseling Milenial (CM) INCOME: Indonesian Journal of Community Service and Engagement Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia Educativo: Jurnal Pendidikan Zadama: Jurnal Pengabdian Masyarakat Journal of Community Service Jurnal Pengabdian Masyarakat dan Riset Pendidikan Journal of Innovative and Creativity Jurnal Vokatif: Pendidikan Bahasa, Kebahasaan, dan Sastra Jurnal Konseling Komprehensif: Kajian Teori dan Praktik Bimbingan dan Konseling Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Multidisiplin (JUPENGEN) EDUCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Edumaspul: Jurnal Pendidikan JESASI
Famahato Lase
Universitas Nias
Religion Agriculture, Biological Sciences & Forestry Humanities Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Civil Engineering, Building, Construction & Architecture Computer Science & IT Earth & Planetary Sciences Economics, Econometrics & Finance Education Energy Engineering Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Physics Public Health Social Sciences Other

Published : 57 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 57 Documents
Search

 2   3   4   5   6 
ANALISIS PERAN GURU DALAM MEMBINA KARAKTER PESERTA DIDIK DI KELAS IV DI UPTD SD NEGERI 077272 LOLOFAOSO TABALOHO Alfinis Telaumbanua; Eka Periaman Zai; Famahato Lase; Riana Riana
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan & Pengajaran Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/educational.v6i4.15961

Abstract

ABSTRACT Character development at the elementary school level plays an important role in shaping students’ attitudes and behaviors in accordance with educational values. This study aims to describe the role of teachers in fostering discipline, responsibility, compliance with norms, and fulfillment of obligations through Pancasila Education among fourth-grade students at UPTD SD Negeri 077272 Lolofaoso Tabaloho. This study employed a qualitative approach with a descriptive design. Data were collected through interviews, observations, and documentation, involving the school principal as the key informant, the fourth-grade teacher as the main informant, and three students selected through purposive sampling as additional informants. Data analysis consisted of data collection, data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The findings indicate that teachers foster character development by integrating character values into classroom instruction and daily school routines. These efforts are implemented through role modeling, guidance, appreciation, motivation, assignments, and the enforcement of school rules to cultivate discipline, responsibility, compliance with norms, and fulfillment of obligations. Thus, Pancasila Education serves as a means of character development through role modeling and habituation, encouraging students to apply these values in their daily lives. ABSTRAK Pembinaan karakter pada jenjang sekolah dasar berperan dalam membentuk sikap dan perilaku siswa sesuai nilai-nilai pendidikan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peran guru dalam membina karakter disiplin, tanggung jawab, kepatuhan terhadap norma, dan pelaksanaan kewajiban melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila pada siswa kelas IV UPTD SD Negeri 077272 Lolofaoso Tabaloho. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan kepala sekolah sebagai informan kunci, guru kelas IV sebagai informan utama, serta tiga siswa yang dipilih melalui purposive sampling sebagai informan tambahan. Analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru membina karakter melalui integrasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran dan pembiasaan di sekolah. Upaya tersebut diwujudkan melalui keteladanan, bimbingan, apresiasi, motivasi, pemberian tugas, serta penerapan tata tertib untuk melatih kedisiplinan, tanggung jawab, kepatuhan terhadap norma, dan pelaksanaan kewajiban. Dengan demikian, pembelajaran Pendidikan Pancasila menjadi sarana pembinaan karakter melalui keteladanan dan pembiasaan yang mendorong siswa menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI KELOMPOK DALAM MENANAMKAN NILAI KEJUJURAN SISWA Di SMA NEGERI 2 MANDREHE Masdelima Hia; Hosianna Rodearni Damanik; Famahato Lase; Justin Foera-era Lase
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15166

Abstract

Honesty is one of the essential character values that needs to be developed among students because it is closely related to integrity, responsibility, and trust in everyday life. However, observations at SMA Negeri 2 Mandrehe indicated that dishonest behaviors were still found, including cheating, reluctance to admit mistakes, and lack of openness in conveying the truth. This study aimed to determine the effectiveness of group guidance services using group discussion techniques in developing students' honesty values. The study employed a quantitative approach with an experimental design involving an experimental group and a control group. The sample consisted of 57 students, including 30 students from class XI-1 as the experimental group and 27 students from class XI-3 as the control group. The sampling technique used was simple random sampling. Data were collected using a Likert-scale honesty questionnaire consisting of 15 statements. Data analysis included normality, homogeneity, paired-samples t-test, and independent-samples t-test. The results showed that the mean honesty score of the experimental group increased from 90.43 in the pretest to 108.33 in the posttest, while the control group increased from 77.81 to 87.63. The independent-samples t-test resulted in a significance value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference between the two groups. Therefore, group guidance services using group discussion techniques were effective in developing students' honesty values at SMA Negeri 2 Mandrehe. ABSTRAK Nilai kejujuran merupakan salah satu karakter penting yang perlu ditanamkan kepada peserta didik karena berkaitan dengan integritas, tanggung jawab, dan kepercayaan dalam kehidupan sehari-hari. Namun, hasil observasi di SMA Negeri 2 Mandrehe menunjukkan masih ditemukannya perilaku kurang jujur, seperti menyontek, kurang berani mengakui kesalahan, dan kurang terbuka dalam menyampaikan kebenaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi kelompok dalam menanamkan nilai kejujuran siswa. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimen yang melibatkan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sampel penelitian berjumlah 57 siswa, terdiri atas 30 siswa kelas XI-1 sebagai kelompok eksperimen dan 27 siswa kelas XI-3 sebagai kelompok kontrol. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling. Data dikumpulkan menggunakan angket nilai kejujuran berskala Likert yang terdiri atas 15 butir pernyataan. Analisis data dilakukan melalui uji normalitas, homogenitas, paired sample t-test, dan independent sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai kejujuran kelompok eksperimen meningkat dari 90,43 pada pretest menjadi 108,33 pada posttest, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 77,81 menjadi 87,63. Hasil independent sample t-test memperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok. Dengan demikian, layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi kelompok efektif dalam menanamkan nilai kejujuran siswa di SMA Negeri 2 Mandrehe.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DAN PKCKA TERHADAP KARAKTER IMAN DAN TAKWA SISWA Syukur Kurnyaman Gulo; Famahato Lase; Hosianna Rodearni Damanik; Justin Foera-era Lase
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15167

Abstract

This research is based on the low religious awareness among some students at SMK Negeri 1 Ulu Moro'o, as evidenced by their lack of devotion to religious services and their weak appreciation of Christian moral values in their daily lives. This study aims to examine the effect of Classical Guidance services and the Intelligent Character Education (PKCKA) program in classical format on students' faith and piety, both individually and simultaneously. A quantitative approach was used with a population of 120 students, and through purposive sampling, 13 students of grade 10-ASKEP were selected as the sample. Data were collected using a Likert-scale questionnaire that had been tested for validity and reliability, then analyzed using multiple linear regression with SPSS version 26, after the data met the assumptions of normality, homogeneity, and linearity. The findings showed a significant increase in students' faith and piety, from the "Not Good" category before the intervention to "Very Good" after both services were provided, with an average score increase of 60.51 percent. Simultaneous testing proved that the combination of Classical Guidance and PKCKA significantly affected students' faith and piety, with a combined contribution of 45.4 percent (F = 4.159; Sig. = 0.048). Partially, PKCKA had a significant positive effect (t = 2.239; Sig. = 0.049), while Classical Guidance remained significant although its coefficient direction was negative (t = -2.734; Sig. = 0.021), a pattern that reflects overlapping influence between variables in the regression model rather than a genuinely detrimental impact. Based on these results, it can be concluded that implementing both services in an integrated manner is a strategy worth considering for schools in fostering students' religious character, particularly in areas with limited access such as the 3T regions. ABSTRAK Penelitian ini berangkat dari kondisi rendahnya kesadaran keagamaan pada sebagian siswa SMK Negeri 1 Ulu Moro'o, yang tampak dari kurangnya ketaatan beribadah dan lemahnya penghayatan nilai moral kristiani dalam keseharian mereka. Penelitian ini bertujuan menguji pengaruh layanan Bimbingan Klasikal dan Pendidikan Karakter Cerdas Format Klasikal (PKCKA) terhadap karakter iman dan takwa siswa, baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama. Pendekatan kuantitatif digunakan dengan populasi 120 siswa, dan melalui teknik purposive sampling dipilih 13 siswa kelas X-ASKEP sebagai sampel. Data dihimpun menggunakan angket skala Likert yang telah teruji valid dan reliabel, kemudian dianalisis dengan regresi linear berganda menggunakan SPSS versi 26, setelah data dinyatakan memenuhi uji normalitas, homogenitas, dan linearitas. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang cukup besar pada karakter iman dan takwa siswa, dari kategori Tidak Baik sebelum intervensi menjadi Sangat Baik setelah kedua layanan diberikan, dengan rata-rata kenaikan skor mencapai 60,51 persen. Pengujian secara simultan membuktikan bahwa kombinasi Bimbingan Klasikal dan PKCKA berpengaruh nyata terhadap karakter iman dan takwa siswa, dengan sumbangan gabungan sebesar 45,4 persen (F = 4,159; Sig. = 0,048). Secara parsial, PKCKA terbukti berpengaruh positif signifikan (t = 2,239; Sig. = 0,049), sementara Bimbingan Klasikal tetap berpengaruh signifikan meski arah koefisiennya negatif (t = -2,734; Sig. = 0,021), sebuah pola yang lebih mencerminkan tumpang tindih pengaruh antarvariabel dalam model regresi ketimbang dampak yang sesungguhnya merugikan. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan kedua layanan secara terpadu merupakan strategi yang layak dipertimbangkan sekolah dalam membina karakter religius siswa, khususnya di wilayah dengan keterbatasan akses seperti daerah 3T.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SOSIODRAMA TERHADAP PENINGKATAN RASA TANGGUNG JAWAB PESERTA DIDIK DI SMP NEGER 2 SOGAEADU Edifiden Somano Gulo; Hosianna Rodearni Damanik; Famahato Lase; Tiara Aulia Pradina
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15374

Abstract

A sense of responsibility is an important aspect of students’ development because it is related to their ability to fulfill obligations, follow rules, and take responsibility for their actions in the school environment. However, some students still demonstrate a less optimal level of responsibility in the learning process. This study aims to determine the level of students’ sense of responsibility before and after receiving group guidance services using the sociodrama technique, identify the differences in students’ sense of responsibility before and after the intervention, and determine the level of improvement based on the N-Gain score. This study employed a quantitative approach with a One Group Pretest–Posttest Design. The participants were 30 eighth-grade students at UPTD SMP Negeri 2 Sogaeadu, selected using purposive sampling. Data were collected using a sense of responsibility questionnaire and analyzed using descriptive statistics, a normality test, a Paired Samples t-Test, and an N-Gain test with the assistance of SPSS. The results showed that the students’ sense of responsibility after receiving group guidance services using the sociodrama technique was better than before the intervention. The Paired Samples t-Test indicated a significant difference between the pre-test and post-test scores, with a significance value of 0.000 < 0.05. Meanwhile, the N-Gain test resulted in a mean score of 0.1769, which was categorized as low. Therefore, group guidance services using the sociodrama technique produced a significant change in students’ sense of responsibility, although the level of improvement remained in the low category. ABSTRAK Rasa tanggung jawab merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan peserta didik karena berkaitan dengan kemampuan untuk melaksanakan kewajiban, mematuhi aturan, dan mempertanggungjawabkan tindakan dalam kehidupan sekolah. Namun, dalam proses pembelajaran masih ditemukan peserta didik yang menunjukkan tingkat rasa tanggung jawab yang belum optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat rasa tanggung jawab peserta didik sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama, mengetahui perbedaan tingkat rasa tanggung jawab sebelum dan sesudah layanan, serta mengetahui tingkat peningkatannya berdasarkan nilai N-Gain. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain One Group Pretest–Posttest Design. Subjek penelitian berjumlah 30 peserta didik kelas VIII UPTD SMP Negeri 2 Sogaeadu yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket rasa tanggung jawab. Data dianalisis melalui statistik deskriptif, uji normalitas, Paired Samples t-Test, dan uji N-Gain dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat rasa tanggung jawab peserta didik setelah diberikan layanan lebih baik dibandingkan sebelum layanan. Hasil Paired Samples t-Test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor pre-test dan post-test dengan nilai Sig. = 0,000 < 0,05. Sementara itu, hasil uji N-Gain memperoleh rata-rata sebesar 0,1769 yang termasuk dalam kategori rendah. Dengan demikian, layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama menunjukkan perubahan yang signifikan terhadap tingkat rasa tanggung jawab peserta didik, tetapi peningkatan yang dihasilkan masih berada pada kategori rendah.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DAN TEKNIK SELF-ASSESSMENT TERHADAP PENINGKATAN MINAT DAN BAKAT PESERTA DIDIK DI UPTD SMP NEGERI 2 MANDREHE UTARA Hengki Salma Waruwu; Famahato Lase; Justin Foera-era Lase; Hosiana Rodearni Damanik
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15377

Abstract

This study was motivated by students' low awareness in recognizing and developing their interests and talents, while the guidance services provided at UPTD SMP Negeri 2 Mandrehe Utara remained reactive and lacked a standardized self-assessment instrument. This study aimed to determine the effect of classical guidance services and self-assessment techniques, both simultaneously and partially, on improving students' interests and talents. A quantitative approach with a one-group pretest-posttest design was employed, consisting of pretest, treatment, and posttest stages. The population consisted of 104 students, with a sample of 29 eighth-grade students selected through purposive sampling. Data were collected using questionnaires and analyzed through normality tests, linearity tests, and multiple regression analysis (F-test and t-test) using SPSS. The results showed that classical guidance services (X1) and self-assessment techniques (X2) simultaneously had a significant effect on improving interest (Y1) and talent (Y2), with F-values of 13.308 (interest) and 13.179 (talent) at a significance level of 0.000. Partially, classical guidance services significantly affected interest (t = 3.891; Sig. = 0.001) and talent (t = 3.608; Sig. = 0.001), while self-assessment techniques also significantly affected interest (t = 2.434; Sig. = 0.022) and talent (t = 2.756; Sig. = 0.011). The coefficient of determination (R Square) was 50.6% for interest and 50.3% for talent. Descriptively, the average interest score increased from 43.86% to 73.55% (a 29.69% increase), and the average talent score increased from 44.55% to 72.31% (a 27.76% increase). Thus, classical guidance services and self-assessment techniques proved effective and had a significant positive effect on improving students' interests and talents, and are recommended to be implemented in an integrated and sustainable manner by guidance and counseling teachers. ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kesadaran peserta didik dalam mengenali dan mengembangkan minat serta bakat yang dimiliki, sementara layanan bimbingan yang diberikan di UPTD SMP Negeri 2 Mandrehe Utara masih bersifat reaktif dan belum didukung instrumen asesmen diri yang terstandar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan klasikal dan teknik self-assessment, baik secara bersama-sama maupun secara parsial, terhadap peningkatan minat dan bakat peserta didik. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain one group pretest-posttest, melalui tahapan pretest, pemberian perlakuan, dan posttest. Populasi penelitian berjumlah 104 peserta didik, dengan sampel sebanyak 29 peserta didik kelas VIII yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Data dikumpulkan menggunakan angket dan dianalisis melalui uji normalitas, uji linearitas, serta analisis regresi berganda (uji F dan uji t) dengan bantuan program SPSS. Hasil penelitian menunjukkan bahwa layanan bimbingan klasikal (X1) dan teknik self-assessment (X2) secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap peningkatan minat (Y1) dan bakat (Y2) peserta didik, dengan nilai Fhitung sebesar 13,308 untuk minat dan 13,179 untuk bakat pada taraf signifikansi 0,000. Secara parsial, layanan bimbingan klasikal berpengaruh signifikan terhadap minat (thitung = 3,891; Sig. = 0,001) dan bakat (thitung = 3,608; Sig. = 0,001), sedangkan self-assessment juga berpengaruh signifikan terhadap minat (thitung = 2,434; Sig. = 0,022) dan bakat (thitung = 2,756; Sig. = 0,011). Nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 50,6% untuk minat dan 50,3% untuk bakat. Secara deskriptif, rata-rata skor minat meningkat dari 43,86% menjadi 73,55% (naik 29,69%), dan rata-rata skor bakat meningkat dari 44,55% menjadi 72,31% (naik 27,76%). Dengan demikian, layanan bimbingan klasikal dan teknik self-assessment terbukti efektif dan berpengaruh positif serta signifikan dalam meningkatkan minat dan bakat peserta didik, sehingga direkomendasikan untuk dilaksanakan secara terpadu dan berkelanjutan oleh guru bimbingan dan konseling.
EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK ROLE PLAYING DALAM MENINGKATKAN SIKAP KEJUJURAN PESERTA DIDIK DI DI SMP NEGERI 1 BAWOLATO Sirilus Syukur Selamat Lahagu; Hosianna Rodearni Damanik; Famahato Lase; Justin Foera-era Lase
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15378

Abstract

This study was motivated by the low level of honesty among students at SMP Negeri 1 Bawolato, as indicated by behaviors such as cheating during examinations, lying to teachers, refusing to admit mistakes, and being dishonest when completing assignments. This study aimed to determine the difference in students' honesty before and after receiving classical guidance services using the role playing technique and to determine the level of improvement. A quantitative approach was employed using a pre-experimental method with a one group pretest-posttest design. The sample consisted of 30 eighth-grade students from class VIII-A who were selected using purposive sampling. Data were collected through a Likert-scale questionnaire that had met validity and reliability requirements, with Cronbach's Alpha values of 0.891 and 0.917. The data were analyzed using descriptive statistics, the Shapiro-Wilk normality test, the Paired Samples t-Test, and the N-Gain test. The results showed that the mean honesty score increased from 59.13 in the pretest to 72.47 in the posttest. The Paired Samples t-Test yielded a Sig. (2-tailed) value of 0.000 < 0.05, indicating a significant difference in students' honesty before and after the intervention. The N-Gain test produced a mean value of 0.57 or 57%, which was categorized as moderate. Thus, classical guidance services using the role playing technique can be used as an alternative approach to help improve students' honesty, although the level of improvement remained in the moderate category. ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya sikap kejujuran peserta didik di SMP Negeri 1 Bawolato yang ditunjukkan melalui perilaku menyontek saat ujian, berbohong kepada guru, tidak mengakui kesalahan, dan tidak jujur dalam mengerjakan tugas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan sikap kejujuran peserta didik sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan klasikal dengan teknik role playing, serta mengetahui tingkat peningkatannya. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-experimental jenis one group pretest-posttest design. Sampel penelitian berjumlah 30 peserta didik kelas VIII-A yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Data dikumpulkan melalui angket skala Likert yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas, dengan nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,891 dan 0,917. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas Shapiro-Wilk, Paired Samples t-Test, dan uji N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata skor sikap kejujuran meningkat dari 59,13 pada pretest menjadi 72,47 pada posttest. Hasil Paired Samples t-Test menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap kejujuran sebelum dan sesudah layanan diberikan. Hasil uji N-Gain memperoleh nilai rata-rata 0,57 atau 57% yang termasuk kategori sedang. Dengan demikian, layanan bimbingan klasikal dengan teknik role playing dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk membantu meningkatkan sikap kejujuran peserta didik, meskipun tingkat peningkatannya masih berada pada kategori sedang.
PENGARUH LAYANAN BK KLASIKAL DAN SMALL GROUP DISCUSSION TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI SISWA Daniel Lombu; Famahato Lase; Hosianna Rodearni Damanik; Justin Foera-era Lase
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 6 No. 4 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia (P4I)

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/paedagogy.v6i4.15481

Abstract

Students' self-confidence at SMP Negeri 2 Sogaeadu is relatively low, as indicated by their reluctance to ask questions, hesitation to express opinions during discussions, and tendency to give up easily when facing academic challenges, presumably due to the lack of variation in guidance and counseling services implemented at the school. This study aims to determine the effect of Classical Guidance and Counseling Services and the Small Group Discussion learning model, both simultaneously and partially, on the improvement of students' self-confidence. The study employed a quantitative approach with a pre-experimental one-group pretest-posttest design, analyzed using multiple linear regression. The sample was determined through purposive sampling, comprising 31 students from class VIII-A (19 males, 12 females). The instruments were confirmed valid and reliable (Cronbach's Alpha: self-confidence 0.797; classical guidance and counseling 0.814; Small Group Discussion 0.737), and met the requirements for normality and linearity. The regression results showed an R² of 0.761, indicating that the two variables jointly contributed 76.1% to the improvement of students' self-confidence. The F-test showed a significant simultaneous effect (F-calculated 44.576 > F-table 3.34; sig. 0.000). Partially, Classical Guidance and Counseling Services (t-calculated 3.290 > t-table 2.045; sig. 0.003) and Small Group Discussion (t-calculated 2.607 > t-table 2.045; sig. 0.014) had a positive and significant effect. The self-confidence score increased from 46.26 (46%, moderate) to 86.90 (87%, very high), an increase of 40.64 points. These findings reject Ho and accept Ha, proving that the combination of both services has a significant effect, and is therefore recommended as a structured intervention program for guidance and counseling teachers. ABSTRAK Kepercayaan diri peserta didik di SMP Negeri 2 Sogaeadu tergolong rendah, ditandai keengganan bertanya, keraguan menyampaikan pendapat dalam diskusi, dan mudah menyerah menghadapi tantangan akademik, diduga akibat belum optimalnya variasi layanan bimbingan dan konseling di sekolah tersebut. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh Layanan BK Klasikal dan Model Pembelajaran Small Group Discussion, baik simultan maupun parsial, terhadap peningkatan kepercayaan diri peserta didik. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif pre-eksperimental one group pretest-posttest dengan analisis regresi linear berganda. Sampel ditentukan secara purposive sampling sebanyak 31 peserta didik kelas VIII-A (19 laki-laki, 12 perempuan). Instrumen angket dinyatakan valid dan reliabel (Cronbach's Alpha: kepercayaan diri 0,797; BK klasikal 0,814; Small Group Discussion 0,737), serta memenuhi syarat normalitas dan linearitas. Hasil regresi menunjukkan R² sebesar 0,761, berarti kedua variabel menyumbang 76,1% terhadap peningkatan kepercayaan diri. Uji F menunjukkan pengaruh simultan signifikan (Fhitung 44,576 > Ftabel 3,34; sig. 0,000). Secara parsial, BK Klasikal (thitung 3,290 > ttabel 2,045; sig. 0,003) dan Small Group Discussion (thitung 2,607 > ttabel 2,045; sig. 0,014) berpengaruh positif dan signifikan. Skor kepercayaan diri meningkat dari 46,26 (46%, sedang) menjadi 86,90 (87%, sangat tinggi), naik 40,64 poin. Temuan menolak Ho dan menerima Ha, membuktikan perpaduan kedua layanan berpengaruh signifikan sehingga direkomendasikan sebagai program intervensi terprogram bagi guru bimbingan dan konseling.
Co-Authors Alfinis Telaumbanua Augustus Bawamenewi Boroli Telaumbanua Carles Septinus Harefa Daniel Lombu Darman Hulu Deliani Gea Dernius Hura Desep Pria Pandri Destin Ricardo Lase Dirga Krisna Zega Edifiden Somano Gulo Efi Lestari Zalukhu Elizama Zebua Elphisman Zendrato Fani Riski Zega Fenida Zalukhu Frendy Putra Damai Halawa Hanna Grace Telaumbanua Harefa, Envilwan Berkat Hendri Syah Putra Waruwu Hengki Salma Waruwu Hosiana R. Damanik Hosiana Rodearni Damanik Hosianna Redearni Damanik Hosianna Rodearni Damanik Idarnia Lawolo Indah Wijaya Lase Junevalim Telaumbanua Justin Foera-era Lase Leli Hayati Gea Leo Sou Kalvin Gulo Linger Prypuja Utama Lahagu Masdelima Hia Meiwati Harefa Melvin Mesra Wati Gulo Mendrofa, Ratna Natalia Midar Kristiani Zega Mitra Juwita Tafonao Mondang Munthe Naomi Febrianti Zebua Niasta Gea Niat Triniat Wati Hulu Nice Blessing Gulo Ningsih Rahman Zebua Noibe Halawa Paskalius Halawa Pius Metalius Telambanua Riana Riana Rikardo Number Wandis Hulu Rohani Handayani Zebua Sadari Waruwu Sadiana Lase Sesilia Putri Kurnia Wati Tafonao Sirilus Syukur Selamat Lahagu Sri Julianti Telaumbanua Sukur Darman Gulo Suriawati Zega Syukur Kurnyaman Gulo Syukur Persekutuan Gulo Tiara Aulia Pradina Tri Elviana Harefa Welling Mersi Erika Dohona Winda Krisnasari Gea Yaredi Waruwu ZAI, EKA PERIAMAN