Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
3.816
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Ihya al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab AL QUDS : Jurnal Studi Alquran dan Hadis Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab Al-I'tibar : Jurnal Pendidikan Islam ASALIBUNA An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab Fitrah: Jurnal Studi Pendidikan Tanwir Arabiyyah: Arabic as Foreign Language Journal Al-Lahjah : Jurnal Pendidikan, Bahasa Arab dan Kajian Linguistik Arab Takuana: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Humaniora Asalibuna Al-Istinbath: Jurnal Hukum Islam Borneo Journal of Language and Education Journal of Arabic Education, Linguistics, and Literature Studies Al-Jawhar : Journal of Arabic Language Al I'tibar Jurnal Pendidikan Islam Lisanul Arab: Journal of Arabic Learning and Teaching Jurnal Pendidikan Islam
Renti Yasmar
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup
Religion Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Social Sciences Other

Published : 32 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 2 Documents
Search
Journal : asalibuna

 1 
Tahlil ‘Amaliyah Ta’lim al-Lugah al-‘Arabiyyah Fi al-Madrasah al-Mihniyyah al-Wihdah (SMKIT) Khair al-Ummah Rejang Lebong Widianti, Eni; Jannah, Nur; Yasmar, Renti
Asalibuna Vol 4, No 1 (2020): Vol 4, No 1 (2020)
Publisher : IAIN Kediri

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30762/asa.v4i1.2172

Abstract

 التجريد: الغرض من هذا البحث هو تحليل ووصف عملية تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. والتي تتضمن عملية تعليم اللغة العربية وهي:1.( تخطيط عملية تعليم اللغة العربية (RPP) تعليم اللغة العربية ، ومواد التعليم العربية ، وطرق التعليم العربية ، ووسائل الإعلام العربية ، وتقويم تعليم اللغة العربية. (2) مشكلات عملية تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. 3.( حل مشكلة تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. هذا النوع من البحث نوعي وصفي. تقنيات جمع البيانات باستخدام المقابلة والملاحظة والتوثيق. نتائج البحث كما يلي : (1). يشير RPP ومناهج المواد اللغة العربية إلى منهج وزارة الدين في جمهورية إندونيسيا ، المواد التي يتم تدريسها لا تتوافق مع RPP والمنهج الذي تم إعداده. المادة في شكل نصوص قراءة ، لذلك لا تختلف المواد التي يتم تدريسها. الطريقة المستخدمة هي طريقة المحاضرة. الوسائل الإيضاح المستخدمة هي وسائل الإيضاح بسيطة مثل السبورة والعلامات والقرطاس. التقويم في شكل اختبار مكتوب. (2) مشكلة تعليم اللغة العربية أولاً ، لا يزال التلاميذ يواجهون صعوبة في ترجمة القراءة أو القراءة وكتابة اللغة العربية أو الإملاء. لا يتم تعبئة المواد في المناهج وترتيبها بشكل صحيح من قبل المعلم لأنها رتيبة للغاية تقتصر على نص القرعة. ثالثًا ، الطريقة المستخدمة هي طريقة المحاضرة ، ولا تختلف الطريقة في عملية التعليم. وسائل الإعلام المستخدمة مدفوعة فقط بالكتب المدرسية والقرطاسية مثل السبورة والعلامات والقرطاس لوباء اللغووية. حتى العديد من الألعاب اللغوية التي يمكن استخدامها مثل أغاني الأطفال يتم ترجمتها إلى اللغة العربية. المشكلة الثانية هي الخلفية التعليمية غير المتجانسة للتلاميذ وعدم وجود دافع لتلاميذ في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. لا يتعرف التلاميذ على شكل الحروف العربية أو الكتابة ، وصعوبة ترتيب أو ربط الحروف العربية وصعوبات في الرسم '. ثم أقل من المتابعة أو المعاملة بالمثل من المعلم والتلاميذ على مهارات اللغة العربية لدى التلاميذ. (3) حل مشكلة تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الوحدة (SMKIT) خير الأمة ريجانج ليبنج. أولاً عن صعوبة التلاميذ في ترجمة نص عربي أو نص وكتابة باللغة العربية ، يجب على المعلم استخدام الأساليب التي تتوافق مع المواد المقدمة مثل طريقة الإملاء وطريقة القراءة. في إعداد المادة ، يجب على المعلم التكيف مع مستوى تعليمه ، لأن لكل مستوى من مستويات التعليم لدى التلاميذ قدرات مختلفة. يجب أن تختلف وسائل الإعلام المستخدمة مثل تنفيذ الألعاب العربية مع ترجمة أغاني الأطفال إلى اللغة العربية. يجب على التلاميذ الذين يعانون من مشاكل مختلفة ولديهم خلفيات تعليمية مختلفة أن يغيروا الأساليب والوسائل الإيضاح في تسليم المواد حتى يتمكن التلاميذ من فهم المواد المقدمة بسهولة على الرغم من أنهم لم يتعليموا العربية مطلقًا. في مقدمة الحروف العربية يمكن للمدرس استخدام طريقة الأغنية واللعبة. علاوة على ذلك ، مع الافتقار إلى المعاملة بالمثل بين المعلمين والتلاميذ في مهارات اللغة العربية ، يجب أن يكون هناك شعور بمسؤولية المعلم تجاه التلاميذ لأن أحد متطلبات المعلمين المحترفين هو المعلم المسؤول عن قدرة التلاميذ.
Tahlil ‘Amaliyah Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyah fi al-Madrasah al-Mihiniyah al-Wihdah (SMKIT) Khairul Ummah Rejang Lebong Eni Widianti; Nur Jannah; Renti Yasmar
Asalibuna Vol 4, No 1 (2020): Vol 4, No 1 (2020)
Publisher : IAIN Kediri

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30762/asa.v4i1.2172

Abstract

The purpose of this study is to analyze and describe the process of learning Arabic in SMKIT Khoiru Ummah Rejang Lebong which includes the Arabic learning process, namely : (1). Arabic learning process planning (rpp) Arabic learning, Arabic learning materials, Arabic learning methods, Arabic learning media and Arabic learning evaluation. (2) problems in the process of learning Arabic in SMKIT Khoiru Ummah Tasik Malaya Rejang Lebong. (3) the solution to the problem of learning Arabic in SMKIT Khoiru Ummah Tasik Malaya Rejang Lebong. This type of research is descriptive qualitative. Data collection techniques using interview, observation and documentation. The results of the study are as follows: (1). RPP and Arabic subject syllabus refer to the curriculum of the ministry of religion of the republic of Indonesia. The material taught is not in accordance with the rpp and syllabus that has been prepared. The material is in the form of reading texts, so the material taught does not vary. The method used is the lecture method. The media used are simple media such as blackboards, markers, and paper. The evaluation is in the form of a written test. (2) the problem of learning Arabic first, students are still having difficulty in translating a reading or qiro 'and writing Arabic or dictation imla'. The material in the curriculum is not packaged and arranged properly by the teacher because it is very monotonous only limited to the qiro'ah text. Third, the method used is the lecture method, the method does not vary in the learning process. The media used is only driven by textbooks and stationery such as blackboards, markers and paper Lu'bah lughawiyah has not been implemented. Even so many language games that can be used like children's songs are translated into Arabic. The second problematic is the heterogeneous educational background of students and the lack of motivation of students of SMKIT 45 | تحليل عملية تعليم اللغة العربية في املدرسة املهنية الوحدة خيراألمة ريجانج ليبنج Khoiru ummah Rejang Lebong. Students do not recognize the form of Arabic letters or writing, difficulty in arranging or connecting Arabic letters and difficulties in drawing '. Then less follow-up or reciprocity from the teacher and students on students' Arabic language skills. (3) the solution to the problem of learning Arabic in SMKIT Khoru ummah Rejang Lebong. First about the difficulty of students in translating an Arabic text or text and writing in Arabic, the teacher must use methods that are in accordance with the material presented such as the 'ilma method' and the qiro 'method. in the preparation of the material the teacher must adjust to the level of his education, because each level of education students have different abilities. the media used must vary such as implementing Arabic games with children's songs translated into Arabic. The second problematic students who have different educational backgrounds teachers must vary the methods and media in the delivery of material so that students easily understand the material presented even though they have never learned Arabic. In the introduction of Arabic letters the teacher can use the song and game method. Furthermore, with the lack of reciprocity of teachers and students on Arabic language skills there must be a sense of responsibility of a teacher towards students because one of the requirements for professional teachers is the teacher who is responsible for the ability of students.
Co-Authors -, miftahul huda Abdul Hafiz Ahmad Fadhel Syakir Hidayat Aidillah Suja Al Husna, Lathifah Ali Ridho Amalia, Dian Risky Amirul Hidayat Anwar, Mohammad Shohibul Arini Salsabila Atikah, Tiara Azizah, Fitriyana Bambang Irawan Bambang Irawan Daroini, Slamet Dewi Chamidah Eni Widianti Erlina Erlina Faisal Mahmud Adam Fatiha, Belgheddouche Fatkhul Ulum Fitriyana Azizah Haq, Muhammad A'inul Imam Asrori khoirul umam Maghfiroh, Rodiatul Masnun Masnun Mia Nurmala Miftahul Huda Miftahul Huda Mohammad Anwar Mohammad Shoibul Anwar Muhamad Turki Muhammad Rizal Munir, Muhammad Syahrul Munjiah, Ma'rifatul Noza Aflisia Noza Aflisia, Noza Nur Jannah Nur Jannah Nurhadi Rahadian Kurniawan RINI RINI Rodiatul Maghfiroh Shofiyani, Amrini Siti Sulaikho Sofian, Ganjar Yusup Sulaikho, Siti Syakir Hidayat, Ahmad Fadhel Turkey, Mohamed Umi Machmudah Umi Sumbulah Uril Bahruddin, Uril Wanto, Deri Widianti , Eni Widianti, Eni Wildana Wargadinata Yayan M.A Nurbayan