ANTHOR: Education and Learning Journal
ANTHOR Education and Learning Journal is a scientific publication medium for research studies, academic thoughts, and critical-analytical studies in the field of science and technology, particularly in education and learning, with e-ISSN: 2963-198X and p-ISSN: 2963-2498. This journal aims to disseminate scientific knowledge derived from research and serve as a reference for academics. Published six times a year in February, April, June, August, October, and December, this journal is open access, allowing articles to be freely accessed online without a subscription. As a multidisciplinary journal, ANTHOR Education and Learning Journal accommodates various approaches, disciplines, methodologies, and paradigms related to basic education in general, with particular attention to improving pedagogical practices, curriculum development, and theoretical perspectives. This journal accepts scientific articles covering a wide range of research areas, including but not limited to early childhood education programs, primary education, higher education, vocational education, special education and support services, character and values education, multicultural and inclusive education, education in remote areas, non-formal and informal education, curriculum and learning, educational technology, education in the digital transformation era, teacher professional development, development of teaching materials and learning media, guidance and counseling, psychology in education, education for sustainable development, utilization of data in education, literacy and numeracy, comparative studies of international education systems, student health and well-being, education policy and management, the development of twenty-first-century skills, environmental education, human resource development in education, contemporary issues in education such as equal access and character education, ethical and legal issues in education, gender and equality issues in education, educational evaluation, and various other relevant topics.
Articles
234 Documents
<![CDATA[Keakuratan Materi dan Aspek Kontektual Lkpd Fisika Berbasis PJBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi Pengukuran ]]>
<![CDATA[Damayanti, Zepyra]]>;
<![CDATA[Pramudita, Anggi Diana]]>;
<![CDATA[Arifuttajali, Arifuttajali]]>;
<![CDATA[Nagifea, Friscela Yona]]>;
<![CDATA[Arsita, Maya]]>;
<![CDATA[Martatino, Ragil]]>;
<![CDATA[Subiki, Subiki]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 5 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v1i5.182
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project-based Learning (PjBL) yang terfokus untuk melatih kemampuan berpikir kritis. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan (R & D) yang bertujuan untuk menciptakan dan menguji efektivitas produk tertent. Berdasarkan hasil data penelitian hasil analisis validasi ahli materi yang menggunakan instrumen penilaian atau skor 1-4 sesuai dengan interval persentasi skor hasil dan kriteria interprestasi. Dapat diketahui pada histogram gambar 1 bahwa skor hasil validasi ahli secara rinci adalah, untuk aspek materi yang terdiri dari komponen kelengkapan materi, keakuratan materi, dan kemutakhiran materi dan konstekstual mendapatkan hasil rata-rata 3,2; pada aspek sistematika penyajian yang terdiri dari komponen teknik penyajian mendapatkan hasil ratarata 3; pada aspek Bahasa dengan mencangkup komponen komunikatif, dialogis dan intraktif, dan kesesuaian dengan perkembangan peserta didik mendapatkan hasil rata-rata 3,25; dan aspek yang terakhir yaitu aspek konstektual yang mencangkup komponen hakikat konstektual mendapatkan hasil rata-rata 3. Sedangkan pada histogram 2 dapat diketahui bahwa aspek yang divalidasi oleh 2 validator. Validator pertama memberikan nilai untuk kelengkapan materi 3,2 , kemutakhiran materi dan kontekstual 3,3 , dan hakikat kontekstual 3. Validator kedua memberikan nilai untuk kelengkapan materi 3, kemutakhiran materi dan konstektual 3,7 , dan hakikat kontekstual 3.]]>
<![CDATA[Edukasi Bullying Pada Anak Usia Dini Dalam Perspektif Kristen ]]>
<![CDATA[Zai, Suardin]]>;
<![CDATA[Marampa, Elieser R]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.183
<![CDATA[Permasalahan bullying kerap menjadi perhatian yang serius dalam kehidupan masyarakat terutama anak-anak yang belum mampu membedakan mana yang baik dilakukan dan yang tidak baik dilakukan. Bullying merupakan tindakan menyakiti dalam bentuk fisik, psikis, dan sinis. Tujuan penelitian ini untuk memberikan pemaparan edukasi dari sudut pandang Kristen agar mencegah tindakan bullying terhadap anak usia dini. Metode penelitian menggunakan kualitatif deskriptif dengan metode kajian literatur melalui studi pustaka, studi kasus, danbuku sebagai rujukan referensi. Adapun hasil kajian penelitian ini adalah edukasi bullying pada anak usia dini sudah seharusnya diterapkan supaya anak usia dini tidak menjadi korban sekaligus pelaku dari pelbagai tindakan bullying dengan dampak dan resiko yang merugikan. Dibutuhkan konsolidasi yang intensif antara orang tua dan pendidik di sekolah untuk memberikan wawasan pengetahuan dalam mengantisipasi mencegah terjadinya tindakan bullying pada anak.]]>
<![CDATA[Struktur Tari Kuda Lumping di Desa Saleh Mukti Kecamatan Air Salek Kabupaten Banyuasin ]]>
<![CDATA[Tiani, Nurlaila]]>;
<![CDATA[Rochayati, Rully]]>;
<![CDATA[Siswanto, Silo]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 5 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v1i5.186
<![CDATA[Kesenian Kuda Lumping adalah kesenian yang berasal dari suku Jawa yang hidup dan dijaga kelestarianya oleh warga desa Saleh Mukti dan salah satu Komunitas yang masih melestarikanya yaitu Komunitas Suro Singo Joyo. Tari Kuda Lumping menceritakan tentang perjuangan para prajurit dalam melawan para penjajah pada masa perang Pangeran Diponegoro. Tujuan penelitian ini dilaksanakan yaitu ingin mendapatkan hasil deskripsi Struktur Tari Kuda Lumping yang ada di Desa Saleh Mukti Kecamatan Air Salek Kabupaten Banyuasin. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif atau deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan yaitu dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Struktur tari merupakan susunan adegan-adegan tari yang digabung menjadi suatu karya seni tari. Struktur tari Kuda Lumping Komunitas Suro Singo Joyo terdiri dari beberapa bagian yaitu struktur tari bagian awal, bagian tengah, dan bagian akhir. Tari Kuda Lumping memiliki 13 ragam gerak yang mana terdiri dari gerak tangan, kepala, kaki, dan badan.]]>
<![CDATA[Hubungan Persepsi Siswa Tentang Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bimbingan TIK Kelas VII di SMPN 1 Rao Selatan ]]>
<![CDATA[Alina, Fitriatil]]>;
<![CDATA[Efriyanti, Liza]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.187
<![CDATA[Penelitian ini di lakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Banyaknya siswa yang tidak menegerjakan pekerjaan rumah, kurangnya keinginan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, kurangnya kreatifitas guru dalam proses pembelajaran. Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini yakni penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan penulis yakni penelitian korelasi. Populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII sebanyak 192 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan penulis yaitu teknik simple random sampling. Sampel yang diambil secara acak pada penelitian ini sebanyak 24 orang responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu penyebaran angket kepada responden dan menggunakan alat ukur skala likert. Dari uji normalitas, uji linearitas serta uji hipotesis yaitu menggunakan uji produck moment dan uji regresi linear sederhana. nilai sig. (2-tailed) sebesar 0.000. dimana 0.000 < 0,05 dinyatakan berkorelasi. Untuk nilai person correlation bernilai 0.792 dimana 0,7922 x 100% = 62,7 % yang artinya memiliki hubungan yang tinggi. Artinya adanya hubungan antara variabel bebas yaitu persepsi siswa tentang gaya mengajar guru dan variabel terikat minat belajar siswa sebesar 62,7%, yang mana korelasinya tergolong korelasi yang tinggi.]]>
<![CDATA[Presentation and Communicative Analysis of Physics Textbooks Based on PBL (Problem-Based Learning) GLB and GLBB Materials ]]>
<![CDATA[Rianto, Maulana Ardiansyah]]>;
<![CDATA[Hasanah, Atiqotul]]>;
<![CDATA[Aprilia, Defi Nurdiana]]>;
<![CDATA[Lestari, Diyah Ayu]]>;
<![CDATA[Al-Amri, Hanif]]>;
<![CDATA[Khurizil A, Miftu]]>;
<![CDATA[Rizki, Putri Annisa]]>;
<![CDATA[Saputra, Ramadani Dwi]]>;
<![CDATA[Amanda , Silvi Aprilia]]>;
<![CDATA[Mahardika, I Ketut]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.188
<![CDATA[Pendidikan abad 21 menekankan pentingnya kemampuan siswa untuk mencari solusi dari berbagai sumber, merumuskan masalah, berpikir analitis, dan berkolaborasi. Oleh karena itu, model PBL (Problem Based Learning) merupakan metode yang cocok digunakan dalam pembelajaran karena model ini menuntut siswa untuk berpikir kritis dalam menghadapi masalah kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi validitas buku ajar fisikaberbasis PBL pada materi Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dari dua aspek yaitu teknik penyajian dan efektivitas komunikatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) yang terdiri dari lima tahapan yaitu analisis, desain, pengembangan, aplikasi, dan evaluasi. Namun yang digunakan hanya sampai tahap pengembangan. Untuk teknik analisis data ada tiga cara yaitu mencari rata-rata hasil penilaian masing-masing validator, menghitung validasi gabungan, dan menentukan kategori validasi perangkat pembelajaran. Hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh persentase validitas sebesar 87,5% untuk teknik Kikian dan 93,75% untuk proses komunikatif.]]>
<![CDATA[Interactive Dialogics and Accuracy Of Physics LKPD Materials Based on PBL to Improve Student’s Critical Thinking Skills in Business And Energy Materials ]]>
<![CDATA[Wahyuni, Nilta]]>;
<![CDATA[Prastyaningrum, Violin Candra]]>;
<![CDATA[Sari, Dwi Resta Maulita]]>;
<![CDATA[Iswardani, Fadia Arisma]]>;
<![CDATA[Bisyri, Ahmad Janukhi]]>;
<![CDATA[Hidayah, Hikmah]]>;
<![CDATA[Mahardika, I Ketut]]>;
<![CDATA[Subiki, Subiki]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 5 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v1i5.190
<![CDATA[The concept of effort is closely related to the concept of energy. Energy can be interpreted as the cause of effort. However, effort can also cause energy changes. The purpose of this study was to determine how the motivation ability and accuracy of PBL-based Physics LKS improve students' critical thinking on the material of effort and energy. This study used a research and development planning methodology. The data collection technique used is avalidation sheet as a validator. In addition, to obtain relevant information about the assessment tool, use analysis techniques, calculation methods to calculate the average score of each component and literature research. Based on the results of the research assessed by material experts and media experts, PBL-based LKS on the material of effort and energy and its use in everyday life is in the appropriate category and this PBL-based LKS can alsoincrease student learning motivation, where they can be more interactive in understanding the material of effort and energy and can think critically. Students can also solve problems about effort and energy material well. The conclusion obtained in this study is that the quality of this LKPD meets very good criteria so that this LKPD can be declared valid and of high quality to be used as one of the teaching materials for high school physics of work and energy. This LKPD has produced teaching materials that are quite accurate.]]>
<![CDATA[Pendidikan Dan Strategi Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 ]]>
<![CDATA[Coil, Coil]]>;
<![CDATA[Hafizh, Muhammad]]>;
<![CDATA[Ilmi, Darul]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.191
<![CDATA[Maju mundurnya pendidikan sangat tergantung kepada kurikulum yang dirancang dengan sejumlah komponen dari pelajaran serta metode yang diterapkan dalam proses belajarmengajar. Hal tersebut termasuk kedalam masalah yang urgen serta keduanya merupakan komponen pokok yang sangat paling mendasar dalam pendidikan Islam khususnya dalam memilih strategi yang tepat, para guru tentunya harus berpedoman pada pendekatan ilmiah. Hal ini dikarenakan, pendekatan ilmiah masih bersifat umum dan perlu dijabarkan ke dalam strategi pembelajaran. Penelitian ini merupakan “Library Research” dengan pendekatan penelitian literasi teks dan fenomena lapangan. Metode dan jenis pengumpulan data dengan mengumpulkan jurnal-jurnal yang mendukung tema penelitian. Tahapan data yaitu dari mengidentifikasi dan menemukan informasi yang relevan dengan tema pendidikan dan strategi pembelajaran kurikulum 2013, kemudian menganalisis temuan. Pengolahan data dilakukan dengan melakukan kegiatan penelaahan, verifikasi dan reduksi, pengelompokan dan sistematisasi, serta interpretasi atau penafsiran sehingga suatu fenomena memiliki nilai sosial, akademik dan ilmiah. Sedangkan analisis data dalam penelitian ini dilakukan selama dan setelah pengumpulan data dengan menggunakan metode deskriptif-kritis-komparatif dan metode analisis isi. Hasil penelitian disimpulkan bahwa kurikulum 2013 merupakan tindakan strategis dalam menyikapi permasalahan pendidikan kita dewasa ini serta untuk mengantisipasi tantangan ke depan bangsa kita yang penuh dengan persaingan terbuka secara global. Kebijakan yang diambil ada yang terkait dengan mata pelajaran, tujuan pembelajaran, serta strategi pembelajaran, termasuk model pembelajaran. Jadi, diperlukan pertimbangan yang matang untuk memilih strategi pembelajaran yang baik untuk diimplementasikan dalam proses pendidikan pada kurikulum 2013.]]>
<![CDATA[Konsep Desain Pengembangan Kurikulum dan Relevansinya pada Pendidikan Islam ]]>
<![CDATA[Hafizh, Muhammad]]>;
<![CDATA[Hidayat, Yasnita Nurul]]>;
<![CDATA[Arifmiboy, Arifmiboy]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 5 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v1i5.192
<![CDATA[Kurikulum pendidikan islam tidak terlepas dari keterkaitannya dengan dasar dan tujuan pendidikan islam. Beberapa bagian materi kurikulum dapat dikembangkan sesuai dengan tuntutan zaman dan lingkungan hidup manusia, tetapi dipertimbangkan bahwa kurikulum pendidikan islam harus trkait secara substansif dengan tujuan pendidikan islam. Pentingnya desain kurikulum karena merupakan kerangka dalam menyusun organisasi kurikulum dan merupakan penyiapan dari salah satu komponen kurikulum yakni isi materi kurikulum. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui bentuk organisasi kurikulum PAI, prinsipprinsip desain kurikulum PAI, dan bentuk desain kurikulum PAI. Penelitian ini merupakan “Library Research” dengan pendekatan penelitian literasi teks dan fenomena lapangan. Metode dan jenis pengumpulan data dalam penelitian ini adalah penelitian kepustakaan dengan mengumpulkan jurnal-jurnal yang mendukung tema penelitian. tahapan: mengidentifikasi dan menemukan informasi yang relevan dengan tema teori belajar humanistik dan implikasinya dalam pembelajaran, kemudian menganalisis temuan. Pengolahan data dilakukan dengan melakukan kegiatan penelaahan, verifikasi dan reduksi, pengelompokan dan sistematisasi, serta interpretasi atau penafsiran sehingga suatu fenomena memiliki nilai sosial, akademik dan ilmiah. Sedangkan analisis data dalam penelitian ini dilakukan selama dan setelah pengumpulan data dengan menggunakan metode deskriptif-kritis-komparatif dan metode analisis isi. Hasil dari penelitian disimpulkan desain harus mendorong guru mempertimbangkan berbagai pengalaman belajar anak yang diperoleh diluar sekolah dan mengaitkannya dengan kegiatan belajar di sekolah. Desain harus menyediakan pengalaman belajar yang berkesinambungan. Kurikulum harus di desain agar dapat membantu siswa mengembangkan watak, kepribadian, pengalaman, dan nilainilai demokrasi yang menjiwai kultur.Desain kurikulum harus realistis, layak, dan dapat diterima.]]>
<![CDATA[Prinsip Pengembangan Kurikulum PAI dan Relevansinya Dalam Pembelajaran PAI ]]>
<![CDATA[Messy, Messy]]>;
<![CDATA[Hasdi, Abu]]>;
<![CDATA[Miboy, Arif]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.193
<![CDATA[Latar belakang penelitian tentang prinsip pengembangan kurikulum mencakup pemahaman tentang pentingnya kurikulum dalam konteks pendidikan. Kurikulum adalah rencana keseluruhan yang merangkum tujuan pembelajaran, isi pembelajaran, metode pengajaran, dan penilaian yang digunakan dalam suatu program pendidikan. Pengembangan kurikulum merupakan proses yang kompleks dan melibatkan berbagai prinsip yang harus dipertimbangkan. Beberapa prinsip pengembangan kurikulum yang umumnya dipelajari dalam penelitian antara lain: relevansi, kontinuitas, kesinabungan, fleksibelitas, evaluasi, penilaian, dan lainnya. Dengan merujuk pada prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, para pengembang kurikulum akan bisa bekerja secara mantap, terarah, dan dengan hasil yang dapat dipertanggung jawabkan. Selain dari pada itu, adanya berbagai prinsip dalam kurikulum dan pengembangannya merupakan suatu ciri bahwa kurikulum itu sendiri merupakan suatu areaatau suatu lapangan dari adanya studi pembelajaran. Penelitian tentang prinsip pengembangan kurikulum dapat membantu meningkatkan pemahaman kita tentang bagaimana merancang kurikulum yang efektif dan responsif terhadap perubahan zaman. Dengan memahami prinsipprinsip ini, para pengambil kepmengembangkan kurikulum yang memberikan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan relevan bagi siswa.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri Purwodadi ]]>
<![CDATA[Tariyanti, Vika Andre]]>;
<![CDATA[Gumay, Ovilia Putri Utami]]>;
<![CDATA[Arini, Wahyu]]>
<![CDATA[ ANTHOR: Education and Learning Journal Vol 2 No 4 (2023): Anthor 2023 ]]>
Publisher : <![CDATA[Institut Teknologi Pendidikan Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/anthor.v2i4.194
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri Purwodadi. Penelitian ini menggunakan Model pembelajaran discovery learning yang terdiri atas 6 tahapan yaitu: Stimulation (pemberi rangsangan), Problem Statement (identifikasi masalah), Data Collection pengumpulan data), Data Processing (pengolahan data), Verification (pembuktian), dan Generalization (menarik kesimpulan). Pada penelitian ini menggunakan desain one group pretest-posttest design. Sebagai populasinya adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri Purwodadi tahun pelajaran 2022/2023, dengan teknik simple random sampling sampel penelitian ini adalah kelas X.IPA.2. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes. Berdasarkan hasil analisis uji-t pada taraf signifikan = 0,05, diperoleh 8,54 > = 1,69 dengan skor rata-rata pretest 37,25 dan skor rata-rata posttest 79,91. Sehingga dapat disimpulkan ada Hasil belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri Purwodadi setelah diterapkan model Pembelajaran discovery learning secara signifikan tuntas]]>
