cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Widia
Contact Email
widia.fiska09@gmail.com
Phone
+6281337237577
Journal Mail Official
muhammadsalahuddin@habi.ac.id
Editorial Address
Jl. Pendidikan STKIP Harapan Bima
Location
Kota bima,
Nusa tenggara barat
INDONESIA
DIKMAT: Jurnal Pendidikan Matematika
Published by STKIP Harapan Bima
ISSN : 27751856     EISSN : 27751864     DOI : 10.36312
Core Subject : Education,
Mathematics
Jurnal Pendidikan Matematika yang diterbitkan oleh STKIP Harapan Bima dengan periode terbit setiap bulan Oktober dan April (dua kali setahun). Jurnal ini menerbitkan artikel studi konseptual dan menganalisis hasil penelitian empiris.
Arjuna Subject : Matematika - Matematika (Lain-Lain)
Articles 95 Documents
 5   6   7   8   9 
PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL GAME BASED LEARNING DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA KELAS XI FASE F DI SMAN 9 SIJUNJUNG Sasi Rahimah Syani; Hafizah Delyana; Melisa Melisa
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1572

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik kelas XI Fase F di SMAN 9 Sijunjung, yang bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perdaan kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik menerapkan model Game Based Learning dan peserta didik menerapkan model Problem Based Learning pada kelas XI Fase F SMAN 9 Sijunjung. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain Randomized Posttest-Only Comparison Group Design. Sampel penelitian terdiri atas kelas eksperimen I menerapkan model Game Based Learning dan kelas eksperimen II menerapkan pembelajaran Problem Based Learning. Instrumen penelitian berupa soal yang terdiri dari 5 butir essay. Analisis data dilakukan melalui uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan uji-t dua pihak. Hasil penelitian menunjukkan t-hitung=7,78  dan t-tabel=2,004 sehingga t-hitung   t-tabel  dapat disimpulkan bahwa Hipotesis diterima. Dengan demikian, Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep peserta didik menggunakan model Game Based Learning dengan model Problem Based Learning pada kelas XI Fase F di SMAN 9 Sijunjung.  dan    
PENERAPAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING (CRT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN KELAS V SDN PUTAT JAYA IV/380 SURABAYA Aditya Ronafani; Endang Noerhartati; Nurul Aini
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1641

Abstract

Operasi hitung pecahan merupakan salah satu materi matematika kelas V yang paling banyak menyulitkan murid sekolah dasar, namun penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) pada materi ini masih jarang dikaji, termasuk di SDN Putat Jaya IV/380 Surabaya yang penelitian CRT-nya baru menyentuh kelas I. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan pendekatan CRT dalam meningkatkan hasil belajar murid kelas V pada materi operasi hitung pecahan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan desain Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, melibatkan 26 murid kelas V SDN Putat Jaya IV/380 Surabaya. Data dikumpulkan melalui tes, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang konsisten pada setiap tahap: rata-rata nilai kelas meningkat dari 57,9 pada prasiklus menjadi 65,8 pada siklus I, dan 81,2 pada siklus II, dengan persentase ketuntasan keseluruhan meningkat dari 30,8% menjadi 42,3% dan akhirnya 96,2%. Temuan ini membuktikan bahwa penerapan pendekatan CRT, yang mengaitkan materi pecahan dengan konteks budaya dan pengalaman keseharian murid, efektif meningkatkan pemahaman dan hasil belajar murid kelas V pada materi operasi hitung pecahan
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS ETNOMATEMATIKA BUDAYA MINANGKABAU PADA MATERI BARISAN DAN DERET KELAS X SMA Mutiara Adelia; Zulfitri Aima; Radhya Yusri
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1549

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran matematika serta keterbatasan bahan ajar dalam mengaitkan materi dengan konteks budaya di lingkungan murid. Penelitian ini bertujuan mengembangkan E-Modul berbasis etnomatematika budaya Minangkabau pada materi Barisan dan Deret kelas X SMA yang valid dan praktis digunakan dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (Research and Development) dengan model ADDIE yang terdiri atas lima tahap, yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Produk yang dikembangkan berupa E-Modul interaktif menggunakan Articulate Storyline 3 dengan mengintegrasikan talempong sebagai konteks barisan dan deret aritmetika serta motif Songket Salapah sebagai konteks barisan geometri. Instrumen penelitian berupa lembar validasi, angket praktikalitas, dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif untuk menghitung tingkat validitas praktikalitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa E-Modul memperoleh validitas sebesar 94,64% dengan kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas berdasarkan penilaian guru memperoleh persentase 96,25% dengan kategori sangat praktis, sedangkan penilaian murid memperoleh persentase 91,1% dengan kategori sangat praktis. Dengan demikian, E-Modul yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat valid dan sangat praktis untuk digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran matematika kelas X SMA.
Penerapan Model PBL Berbantuan Media Game Interaktif “Pecahan Adventure” untuk Meningkatkan Pemahaman dan Penalaran Matematis Siswa pada Materi Pecahan Kelas IV SDN Muktiharjo Lor Daimatunni'mah Daimatunni'mah; Nila Ubaidah; Tri Ayu Carika
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1629

Abstract

Penelitian ini bertujuan meningkatkan pemahaman dan penalaran matematis siswa kelas IV SDN Muktiharjo Lor pada materi pecahan melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan game interaktif “Pecahan Adventure”. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 27 siswa kelas IV SDN Muktiharjo Lor Tahun Pelajaran 2026/2027. Data dikumpulkan melalui tes pada pra-siklus, akhir Siklus I, dan akhir Siklus II, observasi aktivitas guru dan siswa, serta dokumentasi. Data kuantitatif dianalisis melalui nilai individu, nilai rata-rata kelas, dan persentase ketuntasan klasikal, sedangkan data observasi dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata meningkat dari 69,52 pada Siklus I menjadi 82,74 pada Siklus II. Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan meningkat dari 15 menjadi 23 siswa, sedangkan ketuntasan klasikal meningkat dari 55,56% menjadi 85,19%. Hasil observasi menunjukkan bahwa siswa menjadi lebih aktif memahami masalah, berdiskusi, menggunakan strategi, memberikan alasan, memeriksa jawaban, dan menarik kesimpulan. Perbaikan pada Siklus II melalui petunjuk game yang lebih jelas, pembagian tugas kelompok, dan pertanyaan pengarah membantu menguatkan proses berpikir siswa. Dengan demikian, PBL berbantuan “Pecahan Adventure” dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran pecahan yang mengintegrasikan pemahaman konsep dan penalaran matematis.
EKSPERIMENTASI MODEL REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) BERBANTUAN CANVA TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Tria Nurdianti; Puji Nugraheni; Isnaeni Maryam
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1574

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model Realistic Mathematics Education (RME) berbantuan Canva lebih baik dibandingkan siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan Canva. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu dan desain posttest only control group design. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas VII SMP Negeri 15 Purworejo Tahun Pelajaran 2025/2026. Sampel penelitian berjumlah 64 siswa yang dipilih menggunakan teknik cluster random sampling, terdiri atas 32 siswa kelas VII A yang memperoleh pembelajaran RME berbantuan Canva dan 32 siswa kelas VII C yang memperoleh pembelajaran PBL berbantuan Canva. Data dikumpulkan menggunakan tes uraian kemampuan pemahaman konsep matematis yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas. Setelah perlakuan, kedua kelompok diberikan posttest dan data dianalisis menggunakan uji prasyarat dan uji perbedaan dua rata-rata satu pihak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor kelompok RME berbantuan Canva sebesar 77,031, sedangkan kelompok PBL berbantuan Canva sebesar 68,719. Hasil pengujian menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang memperoleh pembelajaran RME berbantuan Canva lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran PBL berbantuan Canva
EKSPERIMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN DISCOVERY LEARNING (DL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMA NEGERI 1 PREMBUN Jamaika Selly Rafsanjani; Puji Nugraheni; Isnaeni Maryam
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1577

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang dikenai model Problem Based Learning (PBL) lebih baik daripada siswa yang dikenai model Discovery Learning (DL). Kemampuan berpikir kritis matematis diukur berdasarkan enam indikator Facione, yaitu interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation, dan self-regulation. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi-experimental design) menggunakan desain posttest-only control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Prembun tahun ajaran 2025/2026. Sampel ditentukan menggunakan teknik cluster random sampling, sehingga diperoleh kelas X-10 (34 siswa) sebagai kelas eksperimen I yang dikenai model PBL dan kelas X-3 (36 siswa) sebagai kelas eksperimen II yang dikenai model DL. Data dikumpulkan melalui tes uraian kemampuan berpikir kritis matematis yang telah dinyatakan valid dan reliabel (koefisien Cronbach Alpha 0,76). Analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji keseimbangan, dan uji hipotesis menggunakan uji-t. Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai t­­hitung = 2,326 ttabel = 1,667 pada taraf signifikansi ? = 0,05, sehingga H0 ditolak. Rata-rata kemampuan berpikir kritis matematis pada kelas PBL sebesar 75,735, sedangkan pada kelas DL sebesar 66,833. Dengan demikian, kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang dikenai model PBL lebih baik daripada siswa yang dikenai model DL. Temuan ini diharapkan memberikan kontribusi bagi pengembangan praktik pembelajaran matematika yang berorientasi pada peningkatan kemampuan berpikir kritis matematis siswa.
PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS COMPUTATIONAL THINKING MATERI BANGUN DATAR DI SD Eka Filahanasari; Dhara Atika Putri; Siti Aisyah; Refalia Refalia
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1556

Abstract

Rendahnya hasil belajar dan pemahaman konseptual matematika pada peserta didik sekolah dasar sering kali dipicu oleh penggunaan bahan ajar konvensional yang minim melibatkan aktivitas berpikir tingkat tinggi. Penelitian dan pengembangan (Research and Development) ini bertujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Computational Thinking pada materi Bangun Datar untuk kelas V Sekolah Dasar yang memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif. Prosedur pengembangan produk mengacu pada kerangka model ADDIE yang meliputi lima tahapan sistematis, yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Data penelitian dihimpun melalui lembar validasi ahli, angket kepraktisan dari pendidik dan peserta didik dan tes hasil belajar siswa. Analisis data kevalidan menggunakan koefisien validitas Aiken’s V, sedangkan data kepraktisan dianalisis menggunakan teknik persentase deskriptif, dan untuk analisis data keefektifan menggunakan skor n-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan memperoleh rata-rata indeks Aiken’s V sebesar 0,78 dari tiga validator ahli yang dikategorikan dalam kriteria Valid. Sementara itu, hasil uji kepraktisan oleh guru kelas V mencapai persentase 100% dengan kategori Sangat Praktis. Selanjutnya pada uji coba lapangan diperoleh hasil skor n-gain sebesar 0,74 dengan kategori sangat efektif. Integrasi pilar Computational Thinking pada LKPD terbukti mampu menyajikan alur belajar materi bangun datar yang sistematis, mendongkrak motivasi, serta memfasilitasi kemandirian belajar siswa. Berdasarkan temuan tersebut, disimpulkan bahwa LKPD Matematika berbasis Computational Thinking ini sangat layak (valid), praktis dan efektif dapat diimplementasikan sebagai media pembelajaran yang inovatif dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar
PENERAPAN MEDIA BICARA-AI DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BILANGAN CACAH SISWA KELAS IV Risma Aulia; Ika Santia; Heru Adi Kristiyan
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1588

Abstract

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan memperbaiki hasil belajar bilangan cacah melalui media Bilangan Cacah Ramah Anak berbantuan Artificial Intelligence (BICARA-AI) yang dibuat dengan Canva dan digunakan dalam model Problem Based Learning. Penelitian melibatkan 28 siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 pada semester ganjil tahun ajaran 2026/2027. Tindakan dilaksanakan dalam dua siklus yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data berupa nilai pra-siklus, Siklus I, dan Siklus II dianalisis secara deskriptif serta menggunakan N-gain. Rata-rata kelas meningkat dari 66,96 pada pra-siklus menjadi 74,29 pada Siklus I dan 81,71 pada Siklus II. Pada batas Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) 75, ketuntasan klasikal bertambah dari 28,57% menjadi 57,14%, kemudian mencapai 85,71%. N-gain pra-siklus ke Siklus I sebesar 0,222 dan berada pada kategori rendah, sedangkan N-gain pra-siklus ke Siklus II sebesar 0,446 dan berada pada kategori sedang. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penggunaan BICARA-AI dalam alur PBL diikuti oleh perbaikan hasil belajar pada kelas yang diteliti, meskipun empat siswa masih memerlukan tindak lanjut setelah Siklus II.
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH KPK DAN FPB MELALUI E-MODUL CANVA BERBASIS CTL PADA SISWA KELAS VI Nola Juita; Yumna Yumna; Dina Dahliana; Ardi Satrial; Nurhayati Nurhayati
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1657

Abstract

Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa Sekolah Dasar pada materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) masih tergolong rendah, antara lain karena pembelajaran yang konvensional dan minim visualisasi kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah KPK dan FPB siswa kelas VI melalui penerapan E-Modul Canva berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL). Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan subjek 25 siswa kelas VI SDN 11 Tanah Garam Kota Solok. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan pemecahan masalah berbentuk tes essay (uraian) dengan indikator Polya, lembar observasi aktivitas guru dan siswa, angket respon siswa, dan wawancara, kemudian dianalisis secara kuantitatif (rata-rata dan ketuntasan klasikal) dan kualitatif (reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan data). Hasil penelitian menunjukkan peningkatan ketuntasan klasikal dari kondisi pra-siklus (28%) menjadi 56% pada Siklus I dan 88% pada Siklus II, disertai peningkatan keterlaksanaan pembelajaran dari kategori Tinggi menjadi Sangat Tinggi. Temuan ini menyimpulkan bahwa integrasi E-Modul Canva dan pendekatan CTL efektif meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi KPK dan FPB.
ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENGERJAKAN SOAL SISTEM PERSAMAAN LINEAR TIGA VARIABEL BERDASARKAN TEORI NEWMAN Dwi Aprilya Syafitri; Wilda Mahmudah
Dikmat: Pendidikan Matematika Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026
Publisher : STKI Harapan Bima

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.56842/dikmat.v7i02.1561

Abstract

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif yang bertujuan untuk menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) berdasarkan teori Newman. Subjek dalam penelitian ini adalah 25 siswa kelas XII MA Nurul Huda. Data dikumpulkan melalui pemberian satu soal kontekstual SPLTV. Instrumen penelitian divalidasi oleh dua validator dengan persentase validitas sebesar 85% dan termasuk kategori sangat valid. Data dianalisis dengan mengelompokkan kesalahan siswa berdasarkan lima tahapan Newman, yaitu reading error, comprehension error, transformation error, process skills error, dan encoding error, kemudian dihitung frekuensi dan persentasenya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan process skills merupakan kesalahan yang paling dominan sebesar 84%, diikuti encoding error sebesar 60%, transformation error sebesar 36%, dan comprehension error sebesar 20%, sedangkan reading error tidak ditemukan. Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa lebih banyak mengalami kesulitan pada tahap keterampilan proses, terutama dalam melakukan eliminasi, substitusi, dan operasi hitung. Dengan demikian, pembelajaran SPLTV perlu menekankan penguatan keterampilan prosedural dan ketelitian siswa dalam menyelesaikan soal secara bertahap.

Page 7 of 10 | Total Record : 95

 5   6   7   8   9 

Filter by Year

2020 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 7, No 02 (2026): Oktober 2026 Vol 7, No 01 (2026): April 2026 Vol 6, No 02 (2025): Oktober 2025 Vol 6, No 01 (2025): April 2025 Vol 5, No 02 (2024): Oktober 2024 Vol 5, No 01 (2024): April 2024 Vol 4, No 02 (2023): Oktober 2023 Vol 4, No 01 (2023): April 2023 Vol 3, No 01 (2022): April 2022 Vol 3, No 2 (2022): Oktober 2022 Vol 2, No 02 (2021): Oktober 2021 Vol 2, No 01 (2021): DIKMAT April 2021 Vol 1, No 02 (2020): DIKMAT Oktober 2020 More Issue