Articles
<![CDATA[Perspektif Guru dalam Penerapan Model Latihan Inkuiri terhadap Liiterasi Sains pada Siswa Sekolah Dasar Negeri di Wilayah Kecamatan Kadungora ]]>
<![CDATA[Zijiah, Ipah]]>;
<![CDATA[Sunarya, Dede Tatang]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i2.27344
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model latihan inkuiri pada literasi sains siswa berdasarkan perspektif guru. Penelitian ini dilatar belakangi oleh ketertarikan peneliti tehadap literasi sain yang harus dimiliki oleh setiap siswa pada abad ke-21. Dalam hal ini peenerapan pembelajaran model latihan inkuiri adalah cara yang tepat untuk meningkatkan literasi sains siswa. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan desain metode survei. Populasi yang dipakai adalah semua guru sekolah dasar di kelas tinggi di Kecamatan Kadungora dengan instrumen kuisioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model latihan inkuiri memiliki pengaruh yang signifikan pada literasi sains siswa dengan posisi yang kuat. Implikasi penelitian adalah untuk memberikan kepraktisan dengan model latihan inkuiri, literasi sains siswa dapat ditingkatkan sehingga kemampuannya untuk kemampuan keterampilan di abad ke-21 siswa]]>
<![CDATA[Pengaruh Media Video Sinematik terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ]]>
<![CDATA[Sidiq, Angga Permana]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Iswara, Prana Dwija]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i1.18894
<![CDATA[This research is based on the critical thinking skills of elementary school students. The goal of this research is to find out how the influence of cinematic video media towards students' critical thinking; to find out the different influence of cinematic video media and conventional learning on students' critical thinking skills; and to find out how the students’ respond to learning using cinematic video media. The design of this research is quasi-experimental with a nonequivalent control group design. The population of this research is the class V elementary school students in Cisarua Subdistrict with a research sample of SDN Ciuyah II class V as the experimental class and SDN Cisalak II class V as the control class. The instruments used in this research are thinking ability test questions, teacher observation sheets and student activities, attitude scale questionnaires, and interviews. Based on the results of the research, it can be concluded that: There is a positive influence that shows an increase in the ability of students in the experimental class, the use of better video media on how to improve students' thinking skills, and most students in the experimental class respond positively to learning using cinematic video media.]]>
<![CDATA[Perspektif Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Outdoor Learning Terhadap Kreativitas Siswa Di Sekolah Dasar Negri Se-Kecamatan Cibeunying Kidul ]]>
<![CDATA[Sagala, Josua]]>;
<![CDATA[Sunarya, Dede Tatang]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i2.27624
<![CDATA[At the elementary school level there is a science learning that discusses all about natural events, science learning requires the ability of student creativity so that learning can run well, to assist teachers in bringing out student creativity, teachers can implement outdoor learning learning. With outdoor learning, the teacher can involve students' creativity in learning science. This study aims to look at the teacher's perspective in the application of outdoor learning to student creativity in public elementary schools in the Cibeunying Kidul sub-district. The research method uses quantitative descriptive and the research design is survey. Data collection techniques in this study using a questionnaire with the form Google, population and samples in this study were teachers who were found in 10 elementary schools in the Cibeunying Kidul sub-district, the conclusion of this study there was an influence between outdoor learning and student creativity.]]>
<![CDATA[Berpikir Kritis Siswa Kelas V Melalui Problem Based Learning Dengan Menggunakan Media Zoom Meeting ]]>
<![CDATA[Allwatie, Miar]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Sunaengsih, Cucun]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 4, No 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v4i1.37958
<![CDATA[Penelitian ini didasarkan atas ketertarikan penulis terhadap berpikir kritis siswa dan problem based learning untuk proses pembelajaran di masa pandemi ini. Pembelajaran yang bersifat pemecahan masalah pada abad ke-21 ini penting diterapkan pada siswa Sekolah Dasar dan penggunaan metode problem based learning untuk proses pembelajaran di masa pandemi ini dirasa akan efektif untuk pelaksanaanya. Dengan menerapkan problem based learning (PBL) dalam pelaksanaan pembelajaran ini merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis yang dimiliki oleh siswa di abad ke-21 ini, anak akan diasah guna mendapatkan kemampuan berpikir kritis yang tinggi meskipun dalam pembelajaran yang terrbatas.a Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pembelajaran Problem Based Learning siswa kelas V menggunakan media Zoom Meeting pada materi benda tunggal dan campuran, untuk mengetahui berpikir kritis siswa kelas V menggunakan media Zoom Meeting pada materi benda tunggal dan campuran setelah pembelajaran PBL. Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V di SDN Sawahdadap II Kecamatan Cimanggung Kabupaten Sumedang. Instrumen yang digunakan adalah tes dan observasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa keterlaksanaan pembelajaran PBL yang diterapkan dalam proses pembelajaran pada materi benda tunggal dan campuran di kelas V ini mempunyai hasil yang sangat baik dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas V ini. Kemampuan berpikir kritis siswa yang kurang ketika pembelajaran jarak jauh memberikan implikasi kepada guru agar lebih aktif dalam menerapkan PBL, dengan menggunakan PBL kemampuan berpikir kritis siswa yang ada akan meningkat, sehingga model PBL ini dapat menjadi salah satu model yang cocok diterapkan ketika pembelajaran jarak jauh ini agar siswa tidak merasa bosan dengan pembelajaran yang searah.]]>
<![CDATA[Pemahaman Guru Dalam Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Penguasaan Konsep Ekoliterasi Siswa ]]>
<![CDATA[Luthfi, Luthfi]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Sunaengsih, Cucun]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i2.27689
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pemahaman guru terhadap model problem based learning, bagaimana pemahaman guru terhadap penguasaan konsep ekoliterasi siswa, bagaimana pemahaman guru tentang pengaruh penggunaan model problem based learning terhadap penguasaan konsep ekoliterasi siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket/kuesioner tentang pemahaman guru terhadap model problem based learning terhadap penguasaan konsep ekoliterasi siswa. Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif dengan desain penelitian survey. Populasi penelitian yaitu 101 guru dari 7 sekolah dasar di wilayah Kecamatan Cicalengka, Kabupaten Bandung. Pengambilan sampel yang digunakan yaitu teknik cluster sampling (sampel area). Sehingga ukuran sampel adalah 50 guru. Hasil penelitiannya menunjukan pemahaman guru terhadap model problem based learning adalah dengan kategori sedang dan cukup memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembelajaran IPA dalam menggunakan model problem based learning. Pemahaman guru terhadap penguasaan konsep ekoliterasi siswa dapat dikategorikan baik. Dan pemahaman guru tentang pengaruh model problem based learning terhadap penguasaan konsep ekoliterasi siswa adalah berpengaruh positif. Penelitian ini berimplikasi (1). Adanya dari pihak guru maupun sekolah untuk lebih meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya pada pembelajaran IPA, (2). Adanya upaya guru kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan membuat model atau metode pembelajaran yang dapat menambah pemahaman siswa dalam pembelajaran IPA.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pembelajaran Berbasis Blended Learning Terhadap Literasi Sains Siswa Pada Materi Perpindahan Kalor ]]>
<![CDATA[Gustiana, Rina]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Sunaengsih, Cucun]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i1.19018
<![CDATA[Education requires innovation to be able to compete with other countries, one of which is in the field of scientific literacy. This study was conducted to determine the increase in scientific literacy of class V students of heat transfer material through blended learning. The research method used is a quasi-experiment that compares two different groups of classes. The design used is nonequivalent control group design or the presence of a control and experimental group. Cijambe I Elementary School as a control group using offline blended learning and Cijambe II Elementary School as an experimental group using online blended learning. The findings are that the increase in scientific literacy of students in the experimental class is higher than the control class, this is evidenced by the difference in the average in the control class is lower than the experiment. The value of the difference in the average experimental class was 16.94 while the control class was 0.93. The improvement of students' scientific literacy skills in heat transfer material through online blended learning compared to offline.]]>
<![CDATA[“Perspektif Guru dalam Penerapan Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kreativitas dan Motivasi Belajar Siswa SD di Kelas Tinggi†]]>
<![CDATA[Anugrah, Dini]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Sunaengsih, Cucun]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i2.27775
<![CDATA[Pembelajaran IPA di SD mengharuskan siswa terlibat langsung dalam suatu alur pembelajaran, agar pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa. Sehingga siswa lebih kreatif dan aktif dalam kelas guna mengeksplor kemampuannya dalam belajar dan menerima pelajaran yang disampaikan. Keterampilan berpikir kreatif berkaitan erat dengan suatu kreativitas yang sangat diperlukan untuk memecahkan suatu masalah dan menemukan konsep-konsep dalam pembelajaran IPA. Begitupun dengan motivasi belajar siswa yang merupakan salah satu faktor penentu dalam keberhasilan pembelajaran. Model pembelajaran yang bisa diterapkan agar siswa mendapatkan pengalaman langsung yang meningkatkan kreativitas dan motivasi dalam belajar yaitu dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap kreativitas dan motivasi belajar siswa menurut perspektif guru. Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode deskriptif kuantitatif dengan desain survei. Adapun instrumen yang digunakan yaitu angket, dengan sampel penelitian berjumlah 52 guru kelas tinggi dari 10 SD di Kecamatan Buahdua. Diperoleh temuan penelitian bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kreativitas dan motivasi belajar siswa, yang berada pada kategori sangat baik. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran berbasis proyek ini memiliki pengaruh yang positif terhadap kreativitas dan motivasi belajar siswa di SD. Implikasi dalam penelitian ini, guru harus mempertahankan bahkan harus semakin meningkatkan kualitas pembelajaran, agar kreativitas dan motivasi belajar siswa terus meningkat.]]>
<![CDATA[Perspektif Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kreativitas dan Penguasaan Konsep Siswa di Sekolah Dasar Negeri Wilayah Kecamatan Sumedang Utara ]]>
<![CDATA[Nurfatmala, Silmaulan]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Sunaengsih, Cucun]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i2.27604
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketertarikan peneliti terhadap kemampuan kreativitas dan penguasaan konsep siswa. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan kemampuan kreativitas dan penguasaan konsep siswa. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap kreativitas dan penguasaan konsep siswa berdasarkan perspektif guru. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan desain survey. Populasi penelitian ini adalah semua guru sekolah dasar di Kabupaten Sumedang Utara dengan instrumen kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran Berbasis Masalah mempunyai keterlibatan yang signifikan terhadap kreativitas dan penguasaan konsep siswa dengan posisi yang kuat. Implikasi dari penelitian ini adalah untuk melihat seberapa besar pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap kreativitas dan penguasaan konsep pada siswa di Sekolah Dasar. ]]>
<![CDATA[Pengaruh Pembelajaran Learning Cycle 7E dan 5E Terhadap Kreativitas Siswa Pada Perubahan Wujud Benda ]]>
<![CDATA[Helinah, Eliys]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>;
<![CDATA[Aeni, Ani Nur]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 3, No 1 (2019) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v3i1.18936
<![CDATA[The learning cycle model of 7E and 5E is learning that explores student’s abilities to their learning environment, which one become of the factors that influence student creativity. Creativity of each student is different but creativity. The method in this research is non-equivalent control group design. The population of this study was all elementary school students in the fifth grade in Suranenggala sub-district using purposive sampling technique which the study sample is class V of SDN 1 Purwawinangun class VA and VB. Research using test and non-test instruments. The test instrument consisted of student activity tests, and for non-tests are student activity, planning observation and teacher performance, field notes, teacher and student interviews. The results of the research that the learning cycle models 7E and 5E have a positive and significant influence on students creativity in the material changes in objects.]]>
<![CDATA[Kemampuan Penguasaan Konsep pada Materi Peristiwa Banjir melalui Problem Based Learning dengan Bantuan Zoom Meeting (Penelitian Kualitatif Deskriptif Pada Siswa Kelas V Sd Negeri Cipeujeuh Kulon 3 Kecamatan Lemahabang Kabupaten Cirebon) ]]>
<![CDATA[Maryani, Deassy]]>;
<![CDATA[Aeni, Ani Nur]]>;
<![CDATA[Jayadinata, Asep Kurnia]]>
<![CDATA[ Jurnal Pena Ilmiah Vol 4, No 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Pena Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17509/jpi.v4i1.39212
<![CDATA[This study aims to measure students' conceptual mastery ability through Problem Based-Learning on flood event materials assisted by zoom meetings. The type of study used is qualitative with descriptive method. Subjects in this study were fifth-grade students at SDN Cipeujeuh Kulon 3 for the 2020/2021 academic year. The results showed that 1) the lesson plan preparation showed a very good category. 2) The activities of teachers during the implementation of PBL showed a very good category. also accompanied by student activities that give a positive response Furthermore, 3) half 38.46% students in the very good category, almost half 46.15% students in the good category, and a small part of 15.38% students in the moderate category. Based on the results, it concluded that the concept mastery ability of the fifth-grade students received a positive response. after the implementation of PBL supported by good planning, teacher performance, and student activities.]]>
