Articles
<![CDATA[ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL-SOAL MATEMATIKA MATERI POKOK LIMIT FUNGSI PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 5 KENDARI ]]>
<![CDATA[Achmad Salido]]>;
<![CDATA[La Misu]]>;
<![CDATA[Mohammad Salam]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 2, No 1 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (293.368 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v2i1.3072
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) jenis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal limit fungsi, (2) faktor-faktor penyebab siswa melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal limit fungsi. Penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif, sehingga metodeyang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 5 Kendari Kendari Tahun Ajaran 2013/2014. Subyek yang diwawancarai dalam penelitian ini terdiri dari 5 orang dengan kriteria : (1) memperhatikan siswa yang banyak membuat kesalahan dalam menjawab setiap butir soal; (2) memperhatikan kesalahan atau variasi kesalahan yang dilakukan siswa, berupa kesalahan konsep, prinsip dan prosedural. Data hasil wawancara digunakan sebagai pembanding datahasil tes. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Validasi data dilakukan dengan triangulasi data. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah: jenis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal materi limit fungsi meliputi kesalahan konsep, kesalahan prinsip dan kesalahan prosedural. Kata kunci: Analisis Kesalahan, Objek Matematika, Hasil Jawaban Siswa]]>
<![CDATA[KONTRIBUSI LINGKUNGAN KELUARGA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP MOTIVASI DAN DAMPAKNYA PADA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KENDARI ]]>
<![CDATA[Nursan Nursan]]>;
<![CDATA[La Misu La Misu]]>;
<![CDATA[Rahmat Rahmat]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 8, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36709/jppm.v8i2.13648
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh langsung maupun tidak langsung lingkungan keluarga dan ketersediaan fasilitas belajar terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kendari tahun ajaran 2019/2020.Populasi dalam penelitia ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kendari yang berjumlah 335 siswa yang terbagi atas 10 kelas paralel. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 85 siswa yang diperoleh dengan teknik random sampling. Data diperoleh dari angket lingkungan keluarga, ketersediaan fasilitas belajar, dan motivasi belajar serta data dokumen hasil belajar matematika siswa.Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan disimpulkan terdapat pengaruh lingkungan keluarga baik secara langsung maupun ditinjau dari motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika dengan nilai signifikan P=0,001 dan terdapat pengaruh ketersediaan fasilitas belajar baik secara langsung maupun ditinjau dari motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika dengan nilai signifikan P=0,002.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS VII MTs NEGERI 2 KENDARI ]]>
<![CDATA[Nuriani Nuriani]]>;
<![CDATA[La Misu La Misu]]>;
<![CDATA[Salim Salim]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 8, No 2 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36709/jppm.v8i2.13647
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskripsi kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran open-ended. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Kendari.Pengambilan sampel dilakukan dengan tektik purposive sampling.Data hasil penelitian dikumpulkan melalui pemberian instrumen berupa tes kemampuan berpikir kreatif matematis berbentuk soal uraian dan lembar observasi.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil analisis data dan pembahasan diperoleh kesimpulan: (1) Rata-rata N-Gain kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar dengan pendekatan open-ended sebesar 0,5095. (3) rata-rata N-Gain Gain kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar dengan pendekatan langsung sebesar 0,3386. (3) Kemampuan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar menggunakan pendekatan open-ended lebih baik secara signifikan daripada diajar menggunakan pendekatan pembelajaran langsung pada siswa kelas VII MTs Negeri 2 Kendari.]]>
<![CDATA[PENGARUH PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS VII SMP NEGERI 15 KENDARI PADA MATERI SEGIEMPAT ]]>
<![CDATA[Sitti Sastriana Bada]]>;
<![CDATA[La Misu]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 3, No 3 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (294.675 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v3i3.3027
<![CDATA[Matematika merupakan mata pelajaran yang diajarkan kepada peserta didik mulai dari tingkat dasar sampai ke jenjang yang lebih tinggi. Pembelajaran matematika di SMP Negeri 15 Kendari,khususnya pada materi pokok segiempat, guru masih menggunakan model pembelajarankonvensional yang membuat siwa menjadi pasif dan kurang kreatif. Pendekatan PembelajaranReciprocal Teaching adalah salah satu alternatif pembelajaran untuk mengatasi hal tersebut. Untukitu dilakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajardengan menggunakan pendekatan Reciprocal Teaching dan yang diajar dengan model pembelajaranlangsung. Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas, diperoleh kesimpulan sampel berdistribusinormal dan mempunyai varians data yang sama, sehingga untuk menguji hipotesis digunakan uji t.Berdasarkan uji ketaksamaan rata-rata diperoleh t hitung = 4,497 sedangkan t tabel = 1,675. Karena t > t tabel maka Ho ditolak. Hal ini berarti bahwa secara signifikan hasil belajar kelas eksperimen lebihbaik daripada hasil belajar kelas kontrol.Kata Kunci: pengaruh; hasil belajar; reciprocal teachinghitung]]>
<![CDATA[PENGARUH KECERDASANA EMOSIONAL TERHADAP PEMAHAMAN MATEMATIS PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 5 KENDARI ]]>
<![CDATA[Wa Ode Israria]]>;
<![CDATA[La Misu]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 2, No 3 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (635.343 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v2i3.3114
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Keadaan kecerdasaan emosional dan pemahaman matematis pada siswa kelas VIII di SMPN 5 kendari, (2) Pengaruh yang signifikan antara emotional terhadap pemahaman matematis pada siswa kelas VIII di SMPN 5 kendari. Jenis penelitian ini adalah ex post facto. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kecerdasan emosional sedangkan pemahaman matematis sebagai variable terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMP Negeri 5 Kendari yang seluruhnya berjumlah 309 orang. Sampel penelitian adalah 75 siswa, menggunakan metode random class. Koefisien korelasi diketahui bahwa signifikansi = 0,014 denganpengujian menggunakan dua sisi dengan tingkat signifikansi 0,05=0,230 hasil analisis data penelitian menunjukkan nilai r hitung > r tabel = 0,281 0,230 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap pemahaman matematis pada siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kendari, dengan sumbangan sebesar 7,9%.Kata Kunci: kecerdasan; kecerdasan emosional; pemahaman matematis;]]>
<![CDATA[MENELUSURI KOGNISI MAHASISWA TENTANG CONCEPT DEFINITION DAN CONCEPT IMAGE DALAM MENDEFINISIKAN KONSEP MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[La Misu]]>;
<![CDATA[Hasnawati Hasnawati]]>;
<![CDATA[Busnawir Busnawir]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 8, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36709/jppm.v8i1.11401
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah menelusuri kognisi mahasiswa tentang concept definition dan concept image dalam mendefinisikan konsep matematika pada Jurusan Pendidikan Matematika UHO. Ada dua sel yang berbeda dalam struktur kognitif mahasiswa, yaitu concept definition dan concept image. Concept definition (definisi konsep) adalah bentuk kata yang digunakan untuk menentukan konsep itu. Sedangkan concept image (bayangan konsep) adalah sesuatu yang non-verbal yang terkait dalam pikiran seseorang. Subjek penelitian ini adalah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika yang memprogramkan mata kuliah Kalkulus Diferensial, terdiri atas 47 mahasiswa baru angkatan 2019 dan 25 mahasiswa lama angkatan 2016. Tehnik pengumpulan data menggunakan tes dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam mendefinisikan konsep bagi mahasiswa baru umumnya (89,37%) menggunakan definisi pribadi, dan mahasiswa lama umumnya (52%) menggunakan definisi pribadi. Sedangkan, bayangan konsep bagi mahasiswa baru umumnya (31,91%) menggunakan bayangan visual. Mahasiswa lama umumnya (28%) menggunakan alternative definition or vague conception.]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIK SISWA DI SMA NEGERI 6 KENDARI ]]>
<![CDATA[Ranti Pandin]]>;
<![CDATA[La Misu]]>;
<![CDATA[Era Maryanti]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2015) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (311.508 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v3i2.3009
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya kemampuan berpikir kritis matematik siswa. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 6 Kendari yang terdiri dari 5 kelas dan dipilih sampel sebanyak 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling dengan sampel penelitian berjumlah 54 siswa. Tehnik pengumpulan datadilakukan dengan pemberian instrumen penelitian berupa lembar observasi dan tes kemampuan berpikir kritis matematik berbentuk tes uraian. Dari hasil analisis data dan pembahasan diperoleh kesimpulan : (1) Kemampuan berpikir kritis matematik siswa sebelum pembelajaran menggunakan model pembelajaran berbasis masalah (PBM) tergolong rendah dengan nilai rata – rata preetest sebesar 38,37. (2) Kemampuan berpikir kritis matematik siswa setelah pembelajaran menggunakan model pembelajaran berbasis masalah tergolong tinggi dengan rata – rata posttest 63,71. (3) Kemampuan berpikir kritis matematik siswa lebih baik secara signifikan, setelah diajar denganmenggunakan model pembelajaran berbasis masalah dengan rata – rata peningkatan sebesar 0,61 dengan klasifikasi sedang. Kata Kunci: pembelajaran berbasis masalah; berpikir kritis; purposive sampling]]>
<![CDATA[EFEKTIVITAS PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VII SMP NEGERI 7 KENDARI ]]>
<![CDATA[Anasrudin .]]>;
<![CDATA[La Misu]]>;
<![CDATA[La Ndia]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2014) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (7603.293 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v2i2.3091
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan tujuan: (1) Untuk mengetahui deskripsi kemampuan komunikasi matematik siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kendari yang diajar dengan menggunakan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) pada pokok bahasan Segiempat.(2) Untuk mengetahui deskripsi kemampuan komunikasi matematik siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kendari yang diajar dengan pembelajaran konvensional pada pokok bahasan Segiempat. (3) Untuk mengetahui pembelajaran matematika yang lebih efektif antara pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan pembelajaran konvensional pada pokok bahasan Segiempat terhadap kemampuan komunikasi matematik siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kendari. Hasil penelitian secaradeskriptif dan secara inferensial menunjukan bahwa: (1) Rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa yang diajar dengan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) adalah 72,6850, (2) Rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional adalah 60,1850, (3) Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) lebih efektif daripada pembelajaran konvensional pada pokok bahasan Segiempat terhadap kemampuan komunikasi matematik siswa. Kata Kunci: komunikasi matematik; realistic mathematics education; pendekatan]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT DEVELOPMENT TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 14 KENDARI ]]>
<![CDATA[Rosita Julianti]]>;
<![CDATA[Fahinu Fahinu]]>;
<![CDATA[La Misu La Misu]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 8, No 3 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.36709/jppm.v8i3.16599
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran concept development terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Kendari. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Kendari tahun pelajaran 2019/2020 yang tersebar pada 5 kelas yaitu kelas VIII1 sampai VIII5. Penentuan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling. Diperoleh kelas VIII1 sebanyak 37 siswa sebagai kelas eksperimen yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran concept development dan kelas VIII2 sebanyak 38 siswa sebagai kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran team assisted individualization. Desain penelitian menggunakan the pretest-posttest control group design. Data hasil penelitian diperoleh dengan menggunakan instrumen berupa lembar observasi aktivitas siswa dan guru, dan tes pemahaman matematis siswa berbentuk soal uraian. Teknik analis data menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Hasil penelitian, diperoleh kesimpulan terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran concept development terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Kendari.]]>
<![CDATA[HUBUNGAN ANTARA GAYA BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMAN 4 KENDARI ]]>
<![CDATA[Muhamad Syukur]]>;
<![CDATA[La Misu]]>
<![CDATA[ Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Vol 4, No 2 (2016) ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Halu Ole ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (327.573 KB)
|
DOI: 10.36709/jppm.v4i2.3071
<![CDATA[Penelititan ini adalah penelititan ex post facto yang bertujuan untuk melihat apakah ada hubungan diantara gaya belajar siswa dan hasil belajar matematika siswa kelas XI SMAN 4 Kendari. Pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling dan dipilih 125 siswa yang tersebar ditiga kelas dan mewakili tiga juruan yang berbeda. Pengambilan data dilakukan dengan dua cara yaitu kuesioner dan dokumentasi. Secara deskriptif diperoleh dari 125 siswa, sebanyak 30 siswa dominanmemiliki gaya belajar auditori, sebanyak 26 siswa memiliki gaya belajar kinestetik, sebanyak 58 siswa memiliki gaya belajar grup, sebanyak 30 siswa memiliki gaya belajar visual, sebanyak 9 siswa memiliki gaya belajar taktil, sebanyak 17 siswa memiliki gaya belajar individual, serta sebanyak 37 siswa memiliki lebih dari satu gaya belajar yang dominan. Secara inferensial diperoleh pada koefisien determinasi sebesar 12%, hasil analisis ini berarti bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi sebesar 12% oleh gaya belajar dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Diperoleh kesimpulan adanya hubungan positif dan signifikan antara gaya belajar dengan hasil belajar matemaika siswa. Kata Kunci: gaya belajar, hasil belajar matematika, ex post facto]]>
