cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Imanuel Sairo Awang
Contact Email
iman.saiaw@gmail.com
Phone
+6285654080901
Journal Mail Official
pgsdpersadakhatulistiwa@gmail.com
Editorial Address
Jalan Pertamina Sengkuang, Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat
Location
Kab. sintang,
Kalimantan barat
INDONESIA
Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa
Published by STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
ISSN : 2461078X     EISSN : 2654783X     DOI : https://doi.org/10.31932/jpdp.v6i1
Core Subject : Education,
Education
Jurnal pendidikan dasar perkhasa merupakan jurnal penelitian bidang pendidikan dasar yang terbit dua kali setahun yakni bulan April dan Oktober.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 458 Documents
 39   40   41   42   43 
ANALISIS LITERASI BACA TULIS SISWA DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV DI SD NEGERI 08 PAYARAMAN Hastuti, Nely; Hetilaniar, Hetilaniar; Selegi, Susanti Faipri
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5057

Abstract

This study aims to analyze students' reading and writing literacy skills in the Indonesian language subject for Grade IV at SD Negeri 08 Payaraman. Reading and writing literacy is one of the essential basic competencies that supports students’ academic success across various subjects. This research employs a qualitative approach with data collection techniques including direct observation of classroom activities and structured interviews with the principal, Grade IV teacher, and several students.The findings indicate that literacy activities have been routinely implemented and are an integral part of the school’s learning process. Most students have demonstrated adequate reading comprehension and structured writing skills. The school provides supporting facilities such as a library and reading corner, although student utilization still needs to be improved. The main challenges students face in literacy include limited vocabulary, low reading interest, and difficulty in understanding implied meanings in texts. Moreover, the family environment plays a crucial role in shaping students’ reading and writing habits at home.Based on the analysis, it can be concluded that the literacy skills of Grade IV students are generally quite good. However, more adaptive and collaborative learning strategies, along with active parental involvement, are needed to address the difficulties experienced by some students. This study recommends strengthening the literacy environment both at school and at home as an effort to improve students’ overall literacy skills.  
IMPLEMENTASI ASESMEN BERDIFERENSIASI SEBAGAI UPAYA PERWUJUDKAN PENDIDIKAN BERKUALITAS PADA SEKOLAH INKLUSI DI KOTA MALANG Farizza, Rifqi Al; Waliah, Diyah Rutin; Arifin, Slamet; Ekawati, Ratna
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5625

Abstract

keadilan dan kesetaraan kesempatan, bertujuan mengakui dan menghargai keberagaman peserta didik serta memahami potensi unik anak berkebutuhan khusus (ABK), alih-alih mengukur kepatuhan terhadap standar tunggal. Implementasi asesmen formal di sekolah inklusi menuntut dilakukannya modifikasi dan akomodasi yang ekstensif. Jenis akomodasi yang paling umum diterapkan meliputi penyesuaian waktu tambahan dan perubahan format materi (seperti penggunaan teks berukuran besar dan soal bergambar), yang semuanya didasarkan pada hasil asesmen individual dan diselaraskan dengan Program Pembelajaran Individual (PPI). Praktik lapangan menunjukkan bahwa mayoritas pendidik sering memodifikasi isi dan format asesmen standar. Modifikasi rutin ini dilandasi prinsip keadilan pedagogis, menjamin kesempatan setara bagi setiap siswa untuk menunjukkan kompetensi terbaiknya. Lebih dari sekadar alat evaluasi, asesmen termodifikasi dinilai sebagai kebutuhan yang sangat mendesak dan berfungsi sebagai instrumen diagnostik vital. Modifikasi ini secara efektif memetakan kebutuhan belajar siswa, memfasilitasi intervensi yang tepat sasaran, dan secara langsung berdampak pada peningkatan hasil belajar serta kepercayaan diri ABK. Meskipun efektivitasnya bersifat kondisional (memerlukan konsistensi, kolaborasi, dan basis data observasi), asesmen termodifikasi bertransformasi menjadi representasi formal dari penghargaan sekolah terhadap proses belajar dan potensi unik setiap anak.
PENERAPAN MODEL PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) DALAM PEMBELAJARAN PAI UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS Musyafa, Wildayah; Khotimah, Siti; Syafe'i, Imam; Fauzan, Ahmad; Sunarto, Sunarto
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.6266

Abstract

Islamic Religious Education (PAI) does not only teach Islamic values to students but also guides them in developing critical thinking skills to address problems encountered in daily life. The objective of this study is to examine how the Problem-Based Learning (PBL) model is implemented in PAI instruction and how it impacts the development of students’ critical thinking skills. This research employs a qualitative approach. Various scientific literature, journals, books, and relevant policy documents were analyzed. To ensure the validity of the results, data were analyzed using content analysis through the stages of reduction, presentation, and conclusion drawing. Additionally, source triangulation was employed. The study indicates that PBL can enhance students’ abilities to analyze information, evaluate arguments, draw rational conclusions, and make informed decisions. PBL also improves students’ engagement, motivation, and learning autonomy. These findings confirm that the use of PBL in PAI not only enhances students’ theoretical understanding of Islamic values but also teaches critical thinking skills that are relevant for practical application in daily life. This research provides a conceptual foundation for PAI teachers to develop more active, collaborative, and creative teaching strategies.
PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS VI SEKOLAH DASAR Imandha, Achmad Firmansyah Putra; Yuhana, Yuyu; Firdaus, Firdaus
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5507

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar siswa kelas 6 pada materi bangun ruang (kubus dan balok). Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan kuasi eksperimen menggunakan desain Non-equivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 6 SDN Malaka Jaya 08 Pagi. Sampelnya terdiri dari dua kelompok, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran kontekstual dan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes pre-test dan post-test berupa 10 butir soal esai, serta observasi. Analisis data dilakukan dengan uji normalitas, uji homogenitas, uji-t, dan uji normalized gain (N-gain). Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas kontrol, nilai rata-rata  pre-test adalah 24,17, sedangkan nilai rata-rata post-test meningkat menjadi 57,43. Kenaikan ini menghasilkan skor N-gain 0,47, yang berada dalam kategori sedang dan kurang efektif. Sebaliknya, pada kelas eksperimen, nilai rata-rata pre-test adalah 24,93, yang meningkat signifikan menjadi 84,80 pada post-test. Kenaikan ini menghasilkan skor N-gain 0,79, yang termasuk dalam kategori tinggi dan efektif. Berdasarkan hasil uji-t dua arah dan satu arah, nilai probabilitas yang diperoleh lebih kecil dari 0,05, sehingga Ha diterima, yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kedua kelompok. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kontekstual memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas 6 pada materi bangun ruang (kubus dan balok) dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
STRATEGI PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING) DAN METODE IMPLEMENTASINYA PADA PENDIDIKAN DASAR: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW Irwan, Alken; Efendi, Rendi Nur; Tohamba, Citra Prasiska Puspita; Fahmi, Fahmi; Aswita, Dian
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.6131

Abstract

Deep learning in primary education is increasingly relevant as 21st-century competency demands emphasize conceptual understanding, knowledge transfer, and higher-order thinking skills from the early grades. This study aims to synthesize deep learning strategies and their implementation methods in primary education through a PRISMA-based systematic literature review (SLR). The literature search employed keywords related to “deep/deeper learning” and “primary education/elementary school (SD/MI)” across selected national and international scholarly sources, followed by screening using inclusion–exclusion criteria and data extraction for thematic synthesis. From 30 records identified, after duplicate removal and title–abstract screening as well as full-text assessment, 20 studies met the eligibility criteria for analysis. The synthesis indicates that deep learning in primary education is most frequently operationalized through project-based learning, problem-based learning, and inquiry-based approaches, strengthened by collaboration and reflection as cross-cutting elements. Recurrent implementation patterns include contextual triggering, exploration, concept consolidation, production of artifacts/solutions, presentation and feedback, and reflection, with authentic assessment (performance rubrics, portfolios, self- and peer-assessment) serving as a key mechanism to sustain learning depth. The most consistently reported impacts include stronger conceptual understanding, improved critical thinking and problem-solving, and enhanced communication and collaboration skills. These findings underscore the importance of strengthening teachers’ capacity in task design and authentic assessment, alongside school-level support, to enable realistic and sustainable implementation of deep learning in primary education.
ANALISIS KEMAMPUAN INTERAKSI SOSIAL KELAS RENDAH SDN PATIKIDUL 01 Kusumawati, Putri Ika; Purbasari, Imaniar; Najikhah, Fatikhatun
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5342

Abstract

Social interaction skills are essential for students to socialize. This study aims to determine the social interactions of lower-class students at SDN Patikidul 01. The method used by the researcher is narrative qualitative with data collection through interviews, observation, and documentation. The research subjects were 6 out of 32 students in class IC and their homeroom teachers. Based on the results of the study, students in the good category were able to interact socially with peers and teachers. Two out of three introverted students were willing to interact after receiving seating placement strategies from the teacher. It can be concluded that interaction skills are not only influenced by internal or self-factors but also by external factors such as the environment. Therefore, the results of this study can be a reference for teachers to improve the social interaction skills of lower-class students.
EFEKTIVITAS MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS 3 SD DALAM PEMBELAJARAN IPAS PADA MATERI APAKAH SEMUA HEWAN SAMA Sari, Mila; Arni, Yusni; Khoirunnisa, Khoirunnisa; Silitonga, Rufita Gracia
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5799

Abstract

This research aims to determine the effectiveness of image media in improving the understanding of third grade elementary school students in science and science learning on the material "Are All Animals the Same". The research method uses a quantitative approach with a quasi-experimental nonequivalent control group design. The research subjects were 40 class III students at SDN 30 Palembang consisting of 20 experimental class students (11 boys and 9 girls) and 20 control class students (10 boys and 10 girls). The research instrument was a multiple choice comprehension test with 10 questions given before and after learning. The experimental class uses image media, while the control class uses conventional methods. Data were analyzed using the Independent Sample t-test via the SPSS application. The results showed a significant increase in the experimental class with a pre-test average of 62.50 to a post-test of 86.00, while the control class increased from 61.50 to 70.00 (gain 13.82%). The results of the Independent Sample t-test show a significant difference between the experimental and control group post-test (p < 0.05) with a calculated t-value = 7.856. This research confirms that image media is effective in increasing third grade students' understanding in science and science learning, especially because of its suitability to the concrete operational cognitive development stages of elementary school students. 
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Oktaviani, Rani; Lingga, Leny Julia
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5217

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui secara mendalam seberapa besar Adakah pengaruh model pembelajaran index card match terhadap hasil belajar IPS Siswa Kelas V SDN 6 Pinggir. Metode penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan jenis penelitian Pre Eksperimenta.l dengan mengadopsi desain One-Group Pretest-Posttest Design. Pada penelitian ini, populasi berjumlah 47 peserta didik. Dalam penelitian ini, pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling, sehingga sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VA dengan jumlah 22 peserta didik. Teknik dan instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan lembar tes pilihan ganda. Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji paired sample t-test, yang bertujuan untuk menunjukkan pengaruh model pembelajaran index card match terhadap hasil belajar IPS Siswa Kelas V SDN 6 Pinggir. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Index Card Match memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas V di SDN 6 Pinggir. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata nilai siswa dari 57,95 pada saat pretest menjadi 87,55 pada saat posttest. Hasil uji paired sample t-test menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,00, yang lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05, sehingga hipotesis alternatif diterima.
SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: EFEKTIVITAS MODUL ADAPTIF FLIPPED CLASSROOM BAGI KETERLIBATAN DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Waliah, Diyah Rutin; Rufiana, Intan Sari; Indra Dewi, Radeni Sukma
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5688

Abstract

Abstract. This study aims to synthesize empirical evidence on the impact of adaptive learning modules within the Flipped Classroom model on elementary students’ learning engagement and mathematical understanding. The review was conducted using a Systematic Literature Review (SLR) approach following the PRISMA 2020 protocol, with the PICO framework guiding the formulation of the research question. Data sources were retrieved from major international databases, including Scopus, Web of Science, ERIC, and ScienceDirect, using a combination of keywords related to flipped classroom, adaptive learning modules, student engagement, mathematical understanding, and elementary education. The screening process initially identified 1400 relevant articles, of which 50 met the inclusion criteria for in-depth analysis.The selected studies involved elementary school students and employed various research designs, including experimental, quasi-experimental, mixed-methods, and qualitative approaches. Common data collection instruments included mathematics achievement tests, engagement observation sheets, motivation and engagement questionnaires, classroom activity recordings, and learning analytics from adaptive learning systems. Data analysis consisted of thematic synthesis, cross-study comparison, and extraction of effect sizes related to learning engagement and mathematical outcomes.The SLR findings indicate that the integration of adaptive learning modules within the Flipped Classroom model consistently enhances students’ behavioral, emotional, and cognitive engagement. Most studies also report significant improvements in mathematical understanding, particularly in conceptual comprehension, retention, and problem-solving abilities. The effectiveness of these interventions is influenced by the quality of technology integration, the appropriateness of adaptive module design, and teacher readiness. However, several challenges persist, including limited teacher training, infrastructure readiness, and variability in adaptive implementation. Overall, the findings affirm that adaptive learning modules in the Flipped Classroom model hold strong potential for improving the quality of mathematics instruction in elementary schools. Keywords: Flipped Classroom, Adaptive Learning Modules, Student Engagement, Mathematical Understanding,  Elementary Mathematics Education, Technology-Enhanced Learning  Abstrak. Penelitian ini bertujuan mensintesis bukti empiris mengenai pengaruh penggunaan modul ajar adaptif dalam model Flipped Classroom terhadap keterlibatan belajar dan pemahaman matematis siswa sekolah dasar. Kajian dilakukan melalui pendekatan Systematic Literature Review (SLR) berbasis protokol PRISMA 2020 dengan kerangka PICO sebagai dasar perumusan pertanyaan penelitian. Sumber data dikumpulkan dari database internasional seperti Scopus, Web of Science, ERIC, dan ScienceDirect menggunakan kombinasi kata kunci terkait flipped classroom, adaptive learning modules, student engagement, mathematical understanding, dan elementary education. Proses penyaringan menghasilkan 1400 artikel relevan pada tahap awal, dan 50 artikel memenuhi kriteria untuk dianalisis secara mendalam.Studi terpilih melibatkan subjek siswa sekolah dasar dengan variasi desain penelitian, mencakup eksperimen, quasi-eksperimen, mixed methods, dan studi kualitatif. Instrumen yang digunakan meliputi tes hasil belajar matematis, lembar observasi keterlibatan, kuesioner motivasi dan engagement, rekaman aktivitas pembelajaran, serta log data dari sistem pembelajaran adaptif. Analisis dilakukan melalui sintesis tematik, komparasi antar-desain penelitian, dan ekstraksi ukuran efek terhadap keterlibatan dan hasil belajar matematis.Hasil SLR menunjukkan bahwa integrasi modul ajar adaptif dalam pembelajaran Flipped Classroom secara konsisten meningkatkan keterlibatan perilaku, emosional, dan kognitif siswa. Sebagian besar studi juga melaporkan peningkatan signifikan dalam pemahaman matematis, khususnya pada pemahaman konseptual, retensi, dan kemampuan pemecahan masalah. Efektivitas intervensi dipengaruhi oleh kualitas integrasi teknologi, kesesuaian desain modul adaptif, serta kesiapan pendidik. Tantangan yang muncul mencakup keterbatasan pelatihan guru, kesiapan infrastruktur, dan variasi implementasi adaptivitas. Secara keseluruhan, temuan ini menegaskan bahwa modul ajar adaptif dalam model Flipped Classroom memiliki potensi kuat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di sekolah dasar. Kata kunci: Flipped Classroom, Modul Ajar Adaptif, Keterlibatan Belajar, Pemahaman Matematis, Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar, Pembelajaran Berbasis Teknologi
Implementasi Gerakan 15 Menit Membaca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Di Sekolah Dasar Yudanti, Seni Tri; Masnunah, Masnunah; Syaflin, Sylvia Lara
JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar
Publisher : STKIP Persada Khatulistiwa Sintang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31932/jpdp.v12i1.5041

Abstract

Masalah pada penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang terjadi pada pengimplementasian gerakan 15 menit membaca terhadap kemampuan membaca siswa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui implementasi gerakan 15 menit membaca terhadap kemmapuan membaca pemahaman siswa di sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Yang menjadi informan pada penelitian ini adalah guru serta siswa kelas V dan objek penelitian ini adalah implementasi gerakan 15 menit yang telah dilaksanakan di sd Negeri 5 Talang Ubi. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dengan reduksi data, penyajian data dan penyimpulan. Hasil penelitian ini pada observasi didapatkan 73,33% dikategorikan baik pada implementasi gerakan 15 menit membaca terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa. Hasil wawancara bahwa implementasi gerakan literasi sekolah sudah dijalankan dengan baik dan dilengkapi dengan fasilitas serta kegiatan yang dilaksanakan sekolah, tingkat kemampuan membaca pemahaman siswa telah baik ditunjukkan bahwa siswa telah mengerti makna atau isi bacaan dari buku yang telah dibaca.

Page 41 of 46 | Total Record : 458

 39   40   41   42   43 

Filter by Year

2015 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 12, No 1 (2026): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 11, No 2 (2025): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 11, No 1 (2025): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 10, No 2 (2024): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 10, No 1 (2024): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 9, No 2 (2023): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 9, No 1 (2023): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 8, No 2 (2022): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 8, No 1 (2022): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 7, No 2 (2021): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 7, No 1 (2021): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 6, No 2 (2020): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 6, No 1 (2020): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 5, No 2 (2019): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 5, No 1 (2019): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar Vol 4, No 2 (2018): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 4, No 1 (2018): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 3, No 2 (2017): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 3, No 1 (2017): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 2, No 2 (2016): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 2, No 1 (2016): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa Vol 1, No 1 (2015): Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa More Issue