Articles
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ]]>
<![CDATA[Winner Macson Pandiangan]]>;
<![CDATA[Sahat Siagian]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 11, No 1 (2018): April - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v11i1.11199
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar Matematika antara siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan Strategi TGT dan Strategi Ekspositori, (2) mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang memiliki Gaya Belajar Kinestetik dan Gaya Berpikir Visual (3) interaksi antara penggunaan Strategi pembelajaran dan Gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar Matematika siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Pharmaca Medan sebanyak 3 kelas dengan jumlah 122 orang. Teknik penarikan sampel dilakukan dengan cluster random sampling. Metode penelitian menggunakan metode quasi eksperimen dengan disain penelitian faktorial 2x2, sedangkan teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur pada taraf signifikansi a = 0.05. Syarat ANAVA adalah data berdistribusi normal dengan Lilifors dan data harus memiliki varians populasi homogen dengan uji Bartlett dan uji Fisher. Hasil penelitian diperoleh: (1) hasil belajar Matematika siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan Strategi Pembelajaran TGT lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan Strategi Ekspositori, (2) hasil belajar Matematika siswa yang memiliki Gaya belajar Kinestetik lebih tinggi dibandingkan dengan Gaya belajar Visual dan (3) terdapat interaksi antara penggunaan Strategi pembelajaran dengan Gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar Matematika. Kata Kunci: strategi pembelajaran, gaya belajar, hasil belajar matematika Abstract: This study aims to determine: (1) differences in mathematics learning outcomes between students who are taught using the TGT Strategy and Expository Strategy, (2) knowing the differences in learning outcomes of students who have Kinesthetic Learning Styles and Visual Thinking Styles (3) interactions between uses Learning strategies and learning styles in influencing students' mathematics learning outcomes. The population of this study were 3 class students of Pharmaca Medan Vocational High School as many as 3 classes with a total of 122 people. The sampling technique was carried out by cluster random sampling. The research method uses a quasi-experimental method with 2x2 factorial research design, while the data analysis technique uses two-way ANOVA at a significance level a = 0.05. ANOVA requirements are normally distributed data with Lilifors and data must have homogeneous population variance with the Bartlett test and Fisher's test. The results of the study were obtained: (1) the students 'mathematics learning outcomes that were learned using the TGT Learning Strategy were higher than using the Expository Strategy, (2) the students' mathematics learning outcomes who had a Kinesthetic Learning Style were higher than the Visual learning styles and (3) there were interaction between the use of learning strategies and learning styles in influencing mathematics learning outcomes. Keywords: learning strategies, learning styles, mathematics learning outcomes]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN GAYA BERPIKIR SEKUENSIAL TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA JERMAN SISWA ]]>
<![CDATA[Rosmalia Devi]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[Evi Eviyanti]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 11, No 1 (2018): April - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v11i1.11192
<![CDATA[Abstrak: Tujuan penelitian quasi experiment ini adalah untuk mengetahui: (1) hasil belajar Bahasa Jerman siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw lebih tinggi dibandingkan yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Langsung, (2) perbedaan hasil belajar Bahasa Jerman siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial Abstrak dan gaya berpikir sekuensial Konkrit, dan (3) interaksi antara model pembelajaran dan gaya berpikir sekuensial terhadap hasil belajar Bahasa Jerman siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain penelitian faktorial 2x2. Teknik analisis data yang digunakan ANAVA dua jalur. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) hasil belajar Bahasa Jerman siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar Bahasa Jerman siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Langsung, (Fhitung = 36,00), (2) terdapat perbedaan hasil belajar Bahasa Jerman siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial Abstrak dan gaya berpikir sekuensial Konkrit (Fhitung = 9,41), dan (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran dan gaya berpikir sekuensial (Fhitung = 46,79). Kata Kunci: model pembelajaran, gaya berpikir sekuensial, hasil belajar bahasa jerman Abstract: The objectives of this quasi experimental research were to discover whether: (1) the students’ achievement in German taught by using Jigsaw Cooperative Type of Instructional Model was higher than the students’ learning achievement in German taught by using Direct Instructional Model, (2) the difference between students’ learning achievement in German with Abstract Sequential Thinking Style and Concrete Sequential Thinking Style, and (3) the interaction between Instructional Model and Sequential Thinking Style on students’ learning achievement in German. The instrument used to collect the data were a multiple choice test with 35 items, at was a factorial 2 x 2 design. The data were analysed using a two way ANOVA. The research results show that: (1) the students’ learning achievement in German taught by using Jigsaw Cooperative Type Instructional Model was higher than students’ learning achievement taught by using Direct Instructional Model (Fcount= 36.00), (2) there was a difference between students’ learning achievement in German with Abstract Sequential Thinking Style and Concrete Sequential Thinking Style (Fcount= 9.41), and (3) there was an interaction between Instructional Model and Sequential Thinking Style (Fcount= 46.79). Keywords: learning model, sequential thinking style, German learning outcomes]]>
<![CDATA[STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIF BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MENGGAMBAR TEKNIK ]]>
<![CDATA[Timbul Purba]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 6, No 1 (2013): April - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v6i1.4986
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan: (1) hasil belajar menggambar teknik siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran elaborasi lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori, (2) hasil belajar menggambar teknik siswa yang memiliki motif berprestasi tinggi lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki motif berprestasi rendah dan (3) interaksi antara strategi pembelajaran dengan motif berprestasi dalam mempengaruhi hasil belajar menggambar teknik siswa. Metode penelitian menggunakan metode quasi eksperimen dengan desain penelitian faktorial 2x2, sedangkan teknik analisis data menggunakan ANAVA dua jalur pada taraf signifikansi a = 0.05. Hasil penelitian diperoleh: (1) hasil belajar menggambar teknik siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran elaborasi lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori, (2) hasil belajar menggambar teknik siswa yang memiliki motif berprestasi tinggi lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang memiliki motif berprestasi rendah dan (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan motif berprestasi dalam mempengaruhi hasil belajar menggambar teknik siswa. Kata Kunci: strategi pembelajaran elaborasi dan ekspositori, motif berprestasi, hasil belajar menggambar teknik Abstract: This research was aimed to: (1) the learning outcomes of students who are taught drawing techniques with learning strategy elaboration higher than students taught by expository learning strategy, (2) drawing techniques learning outcomes of students who have high achievement motive higher than students who have low achievement motive, and (3) the interaction between learning strategy and achievement motives in affecting student learning outcomes drawing techniques. The research method used was quasi experiment with 2 x 2 factorial design. The analysis technique used is the two-track analysis of variance ANOVA (2 x 2) with a significance level α = 0.05. The findings of the study indicate: (1) the learning outcomes of students who are taught drawing techniques with learning strategy elaboration higher learning outcomes than students taught by expository learning strategy; (2) drawing techniques learning outcomes of students who have high achievement motive higher than the learning outcomes of students who have low achievement motive; and (3) there is interaction between learning strategy and achievement motives in affecting student learning outcomes drawing techniques. Keywords: elaboration learning strategies and expository, achievement motive, the result of learning drawing techniques]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PKN ]]>
<![CDATA[Tengku Herlina]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[R Mursid]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 11, No 2 (2018): Oktober - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v11i2.12591
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Perbedaan hasil belajar PKn antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran ekspositori; (2) Perbedaan hasil belajar PKn antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dan siswa yang memiliki minat belajar rendah; (3) Interaksi antara model pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar PKn. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) rata-rata hasil belajar PKn siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada model pembelajaran ekspositori; (2) rata-rata hasil belajar PKn siswa yang memiliki minat belajar tinggi lebih tinggi daripada minat belajar rendah; (3) terdapat interaksi antara model pembelajaran dan minat belajar siswa dalam mempengaruhi hasil belajar PKn. Kata Kunci: Model Pembelajaran, Minat Belajar, Hasil Belajar PKn Abstract: This study aims to determine: (1) Differences in learning outcomes of Civics between students taught by STAD type cooperative learning model and students are taught by expository learning model; (2) differences in learning outcomes between students who have high learning interest and students who have low learning interest; (3) The interaction between the learning model and the interest of learning on the learning outcomes of Civics. The results of this study indicate that: (1) the average of students' learning outcomes taught by STAD type cooperative learning model is higher than the expository learning model; (2) average learning outcomes of Civics students who have high learning interest higher than low learning interest; (3) there is an interaction between the learning model and the students' learning interest in influencing the learning outcomes of Civics. Keyword: Learning Models, Interest to Learn, Learning outcomes Civics]]>
<![CDATA[PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN KECERDASAN GANDA TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMPUTER (TIK) MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS NEGERI MEDAN ]]>
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[Reni Astuti]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 5, No 2 (2012): Oktober - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v5i2.4971
<![CDATA[Abstract: The Effect Of Instructional Media And Multiple Intelligences On Student’s Learning Achievement On Information And Comunication Technology (ICT) Of Primary Teacher Education, State University Of Medan. The objectives of this quasi – experimental research were to discover: 1) whether the students learning achievement of Primary Teacher Education (PTE) in ICT taught by using CD interactive multimedia interactive instructional media was higher than learning achievement of PTE taught by using module instructional media, 2) whether the students learning achievement of PTE in ICT with spasial visual multiple intelligences was higher than student’s with verbal linguistic multiple intelligences, and 3) the interaction between instructional media and multiple intelligences in affecting the student’s learning achievement in ICT. The population of the study was 180 students of PTE who took the ICT from 6 classes namely 2 regular classes, 3 extension classes from the city government Academic year 2010/2011.Based on cluster random sampling technique 4 clasess taken from 2 reguler classes and 2 extention classes. The A regular class and A extension class using CD interactive multimedia instructional media and module was used in B regular class and B extention class. The research findings showed that : (1) the students’ learning achievement in ICT taught by using CD interactive multimedia instructional media was higher than the students’ taught by using module instructional media with Fcount = 11.65 > Ftables = 4.00 at the level of significance α = 0.05; (2) the students’ learning achievement in ICT with multiple intelligences spatial visual was higher than students’learning achievement with multiple intelligences verbal linguistic with Fcount = 11.65 > Ftables = 4.00 at the level of significance α = 0.05, and (3) there was an interaction between instructional media and multiple intelligences on students’ learning achievement in ICT where Fcount = 8,85 > Ftable = 4.00 at the level of significance α = 0.05. The conclusion of research is that application of the instructional media in the instructional process can improve the student’s learning achievement especially for PTE. Therefore, the implication is lecturers should be trained in order they can apply a more variative instructional process. So, it is the suggested that the lecturers should able use a variety of media for the success of the instructional process. Keywords : instructional media, multiple intelligences, interactive multimedia, module, spatial visual, verbal linguistic.]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS GEOGRAFI ]]>
<![CDATA[Nurdin Saragih]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 8, No 1 (2015): April - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v8i1.3307
<![CDATA[> Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) hasil belajar IPS Geografi siswa yangdiajar dengan Strategi pembelajaran berbasis Genius Learning lebih tinggi daripada denganstrategi pembelajaran Ekspositori, (2) hasil belajar IPS Geografi siswa yang memiliki gaya belajarkonvergen,lebih tinggi daripada yang memiliki gaya belajar divergen (3) interaksi antara strategipembelajaran dengan gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar IPS Geografi siswa. Metodepenelitian menggunakan quasi eksperimen dengan desain penelitian factorial 2 x 2. Teknik analisisdata menggunakan ANAVA dua jalur pada taraf signifikan α = 0,05. Hasil penelitian menunjukkanbahwa: (1) hasil belajar IPS Geografi siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran berbasisGenius Learning lebih tinggi dibandingkan strategi pembelajaran ekspositori; (2) hasil belajar IPSGeografi siswa yang memiliki gaya belajar divergen lebih tinggi dibandingkan gaya belajarkonvergen; dan (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran berbasis Genius Learning dangaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar IPS Geografi. Interaksi hanya terlihat untuk gayabelajar konvergen dan Divergen. Siswa dengan gaya belajar Konvergen memperoleh hasil belajaryang lebih tinggi jika diajar dengan strategi pembelajaran berbasis Genius Learning.Kata Kunci: strategi pembelajaran, gaya belajar, hasil belajar IPS geografi]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEMANDIRIAN SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ]]>
<![CDATA[Syaifullah .]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[Mukhtar .]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 12, No 2 (2019): Oktober - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v12i2.15234
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran portofolio lebih tinggi dari siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori. (2) mengetahui hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang memiliki Kemandirian Tinggi Dan kemandirian rendah. (3) mengetahui interaksi antara strategi pembelajaran dengan kemandirian terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Takengon Kabupaten Aceh Tengah. Populasi berjumlah 207 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling berjumlah 55 orang yang terdiri dari kelas A.1 dan A.2. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Uji statistik yang digunakan adalah statistik deskriptif untuk menyajikan data dan dilanjutkan dengan statistik inferensial dengan menggunakan ANAVA dua jalur dengan taraf signifikan α = 0,05 yang dilanjutkan dengan uji Scheffe. Sebelumnya dilakukan uji analisis berupa uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian menunjukan: (1) hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran portofolio lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran ekspositori; (2) hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang memiliki kemandirian tinggi dari pada hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa yang memiliki kemandirian rendah; (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan kemandirian dalam mempengaruhi hasil belajar siswa. Kata Kunci: portopolio, ekspositori, kemandirian, agama islam Abstract: This study aims to: (1) find out the learning outcomes of Islamic Religious Education students who are taught with portfolio learning strategies are higher than students who are taught with expository learning strategies. (2) knowing the learning outcomes of Islamic Religious Education students who have High Independence and Low Independence. (3) find out the interaction between learning strategies and independence of learning outcomes of Islamic Religious Education. This research was conducted at SMA Negeri 2 Takengon, Central Aceh District. The population is 207 people. Sampling was done by cluster random sampling totaling 55 people consisting of classes A.1 and A.2. The research method used was a quasi-experimental with 2 x 2 factorial design. The statistical test used was descriptive statistics to present data and continued with inferential statistics using two-way ANOVA with a significant level α = 0.05 followed by the Scheffe test. Previously conducted an analysis test in the form of a normality test and a homogeneity test. The results showed: (1) the learning outcomes of Islamic Religious Education students who were taught with portfolio learning strategies were higher than the learning outcomes of students who were taught with expository learning strategies; (2) learning outcomes of Islamic Religious Education students who have high independence than the learning outcomes of Islamic Religious Education students who have low independence; (3) there is an interaction between learning strategies and independence in influencing student learning outcomes. Keywords: portfolio, expository, independence, Islamic religion]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PENINGKATAN KEMAMPAUN BERPIKIR DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR APRESIASI SASTRA ]]>
<![CDATA[Amlan .]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[Sahat Siagian]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 12, No 1 (2019): April - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v12i1.14498
<![CDATA[Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; (1) perbedaan hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi antara siswa yang dibelajarkan dengan SPPKB dan siswa yang dibelajarkan dengan strategi ekspositori (2) perbedaan hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi antara siswa yang kemampuan awal apresiasi karya sastra prosa filksinya tinggi dengan yang kemampuan awal apresiasi karya sastra prosa fiksinya rendah. (3) interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan awal apresiasi karya sastra prosa fiksi siswa terhadap hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi siswa. Metode penelitian quasi eksprimen dengan desain factorial 2x2. Teknik analisis data ANAVA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi siswa yang dibelajarkan dengan SPPKB lebih tinggi daripada yang dibelajarkan dengan strategi ekspositori, (2) hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi yang memiliki kemampuan awal tinggi lebih tinggi daripada yang kemampuan awalnya rendah, dan (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan awal terhadap hasil belajar apresiasi karya sastra prosa fiksi siswa. Kata Kunci: strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir, kemampuan awal, apreasi sastra Abstract: This study aims to find out; (1) differences in learning outcomes of fiction prose literature appreciation between students who are taught with SPPKB and students who are taught with expository strategies (2) differences in learning outcomes in appreciation of fiction prose literary works between students whose initial ability of appreciation of prose fils literature is high with initial abilities appreciation of his fiction prose literary works are low. (3) the interaction between learning strategies and the initial ability of appreciation of students 'fiction prose literary works towards the results of learning of students' appreciation of fiction prose literature. Quasi-experimental research method with 2x2 factorial design. ANOVA data analysis technique. The results of the study show that: (1) the learning outcomes of the appreciation of fiction prose literary works of students who are taught with SPPKB are higher than those learned with expository strategies, (2) the learning outcomes of appreciation of fiction prose literary works that have higher initial abilities are higher than those with initial abilities low, and (3) there is an interaction between learning strategies and initial abilities towards learning outcomes of students' appreciation of fiction prose literature. Keywords: learning strategies to increase thinking ability, initial ability, literary creation]]>
<![CDATA[PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN KEMAMPUAN VERBAL TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL ]]>
<![CDATA[. Burhanuddin]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 8, No 2 (2015): Oktober - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v8i2.3319
<![CDATA["> Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) hasil belajar IPS siswa yang diajardengan menggunakan strategi pembelajaran TGT lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yangdiajar dengan menggunakan strategi pembelajaran pendekatan struktural, (2) hasil belajar IPSantara siswa dengan karakteristik kemampuan verbal tinggi lebih tinggi daripada hasil belajarsiswa dengan karakteristik kemampuan verbal rendah, dan (3) interaksi antara strategipembelajaran dan kemampuan verbal terhadap hasil belajar IPS. Teknik analisis adalah Anavadua jalur pada taraf signifikansi = 0,05 yang dilanjutkan dengan uji Scheffe. Hasil penelitianadalah: (1) rata-rata hasil belajar IPS siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran kooperatifTGT lebih tinggi daripada diajar dengan strategi pembelajaran kooperatif pendekatan strukturaldengan Fhitung = 11,78 > Ftabel = 4,018, (2) rata-rata hasil belajar IPS siswa dengan kemampuanverbal tinggi lebih tinggi daripada kemampuan verbal rendah, dengan Fhitung = 26,82 > Ftabel =4,018, dan (3) terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan verbal terhadaphasil belajar IPS dengan Fhitung = 17,29 > Ftabel = 4,018.Kata Kunci: strategi pembelajaran kooperatif, kemampuan verbal, ilmu pengetahuan sosial]]>
<![CDATA[UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMAHAMAN BACAAN DIRECTED READING TINKING ACTIVITY (DRTA) ]]>
<![CDATA[Efi Padrita]]>;
<![CDATA[Harun Sitompul]]>;
<![CDATA[R Mursid]]>
<![CDATA[ Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) Vol 11, No 2 (2018): Oktober - Jurnal Teknologi Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Medan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jtp.v11i2.12578
<![CDATA[Abstrak: Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui: (1) keaktifan siswa selama proses pembelajaran pemahaman bacaan bahasa inggris dengan menggunakan strategi pembelajaran DRTA (DRTA); (2 peningkatan kemampuan pemahaman bacaan bahasa inggris dengan menerapkan strategi pembelajaran DRTA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pembelajaran bahasa inggris diterapkan dengan strategi pembelajaran DRTA dan telah berhasil meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini diketahui berdasarkan data observasi yang menunjukkan peningkatan keaktifan siswa selama siklus tindakan langsung. Pada siklus pertama terdapat 66,66 % siswa yang aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Selanjutnya jumlah ini meningkat pada siklus kedua menjadi 91,66 % siswa yang aktif di kelas. Pembelajaran bahasa inggris dengan menerapkan strategi pemahaman bacaan DRTA dapat meningkatkan kemampuan memahami bacaan pada siswa. Berdasarkan pre test sebelum tindakan terdapat 36,11% siswa memiliki kemampuan memahami bacaan ≥ 70. Setelah dilaksanakan tindakan maka terjadi peningkatan yaitu pada siklus pertama terdapat 61,11 % siswa yang memperoleh nilai ≥ 70. Namun karena persentase tersebut belum memenuhi indikator keberhasilan tindakan maka dilakukan siklus kedua. Setelah siklus kedua dilaksanakan maka terjadi peningkatan kemampuan memahami bacaan siswa menjadi 86, 11% siswa yang memperoleh nilai ≥ 70. Kata Kunci: bahasa inggris, strategi pemahaman bacaan directed reading tinking activity Abstract: The purpose of this study is to know: (1) the activeness of students during the learning process of English reading comprehension using DRTA learning strategies (DRTA); (2 improvement in English reading comprehension ability by applying DRTA learning strategies. The results of the study show that: English language learning is applied with DRTA learning strategies and has succeeded in increasing student activity in learning. This is known based on observation data which shows increased student activity during the action cycle Directly, in the first cycle there were 66.66% of students active during the learning process, then this number increased in the second cycle to 91.66% of students who were active in the class. Learning English by applying DRTA reading comprehension strategies could improve reading comprehension skills. Based on the pre-test before the action there were 36.11% of students had a reading ability of ≥70. After the action was taken, an increase occurred in the first cycle, there were 61.11% of students who got a score of ≥70. However, because the percentage was not meet the indicators of success of the action then the second cycle is carried out. After the second cycle was carried out, there was an increase in the ability to understand student reading to 86, 11% of students who received a value of ≥ 70. Keywords: english, reading comprehension strategy directed reading tinking activity]]>
