Articles
<![CDATA[Pemecahan Masalah menggunakan Model IDEAL pada Siswa Kelas X Berkategori Fast-Accurate ]]>
<![CDATA[Anas Ma’ruf Annizar]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Sudirman Sudirman]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 3, No 5: MEI 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (511.352 KB)
|
DOI: 10.17977/jptpp.v3i5.11087
<![CDATA[Abstract: This qualitative descriptive research aimed to describe problem solving of fast-accurate subject. The problem adapted from PISA and the problem solving indicator using IDEAL model. The subject begins to identify the problem by reading and understanding it in a short time, he can retell the problem with his own words. In the determining and representing stage, he doesn’t write what is known and asked completely, but actually he know it. Furthermore, he is only able to plan one strategy. In practice, he doesn’t make any calculation errors. Finally, he doesn’t looking back the calculation or the concept used.Abstrak: Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan mendeskripsikan pemecahan masalah subjek fast-accurate, yakni subjek yang tergolong cepat dan akurat. Soal tes yang digunakan diadaptasi dari soal PISA dan indikator pemecahan masalahnya menggunakan model IDEAL. Subjek mulai mengidentifikasi masalah dengan membaca dan memahami permasalahan dengan waktu yang cepat, subjek dapat menceritakan kembali permasalahan dengan bahasanya sendiri. Pada tahap menentukan dan merepresentasikan masalah subjek tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan secara lengkap, namun sebenarnya subjek mengetahuinya. Selanjutnya, subjek hanya mampu merencanakan satu strategi. Pada pelaksanaannya, subjek tidak melakukan kesalahan perhitungan apapun. Terakhir, subjek tidak melakukan pengoreksian pada bagian perhitungan maupun konsep yang digunakan.]]>
<![CDATA[Pengetahuan Calon Guru Matematika tentang Kurikulum 2013 dalam Penyusunan RPP ]]>
<![CDATA[Rani Martalisa Taorina]]>;
<![CDATA[Tjang Daniel Chandra]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 3, No 12: DESEMBER 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (512.961 KB)
|
DOI: 10.17977/jptpp.v3i12.11785
<![CDATA[Abstract: This research was aimed to know the knowledge of preservice mathematics teachers about Curriculum 2013 in making lesson plans. Knowledge of curriculum in this study is divided into analysis of learning objectives, selection of learning strategies, and management of learning activities. Based on the findings and data analysis, the knowledge of subject 1 (S1) and subject 2 (S2) is tend to be similar and show that with very good curriculum knowledge, there is an inappropriate understanding about the correlation between curriculum materials; suitability of the basic competencies and the indicators; correlation between subject materials to the selection of learning models, learning resources and media; making apperception and motivation; correlation of learning activities and learning models; the application of scientific approach.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengetahuan calon guru matematika tentang Kurikulum 2013 dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Pengetahuan tentang kurikulum pada penelitian ini terbagi dalam komponen analisis tujuan pembelajaran, pemilihan strategi pembelajaran, dan pengelolaan pembelajaran. Berdasarkan temuan dan analisis data, diperoleh pengetahuan subjek 1 (S1) dan subjek 2 (S2) cenderung serupa dan menunjukkan bahwa dengan pengetahuan tentang kurikulum yang sangat baik, masih terdapat pemahaman yang kurang tepat, seperti keterkaitan antar perangkat kurikulum; kesesuaian kopetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; keterkaitan antara materi terhadap pemilihan model pembelajaran, sumber dan media belajar; penyusunan apersepsi dan motivasi; keterkaitan kegiatan pembelajaran dan model pembelajaran; penerapan pendekatan saintifik.]]>
<![CDATA[GESTURE MENUNJUK DAN REPRESENTASIONAL SISWA SESUAI DENGAN TAHAPAN BERPIKIR VAN HIELE ]]>
<![CDATA[Tiwi Nur Masita]]>;
<![CDATA[Edy Bambang Irawan]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol.1, No.2, Februari 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (471.392 KB)
|
DOI: 10.17977/jp.v1i2.6134
<![CDATA[The objective of this study is to describe gesture of pointing and gesture representational which appropriate to the level of thinking of van Hiele. This study used a qualitative approach which is included into descriptive exploratory study. The subjects of this study are 6 students of 8th graders of SMP Negeri 3 Balikpapan. The selected subjects of this study consisted of two students with the level of understanding 0 (recognition), 2 students with the level of understanding 1 (analysis), and 2 students with the level of understanding 2 (order). The gestures were observed when students solved the problems in groups. The result showed that the gesture of pointing and gesture representational which were used by the students when solving problems in groups appropriate to the characteristics of the understanding level that is owned by the students.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gesture menunjuk dan representasional yang sesuai dengan tahapan berpikir van Hiele. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan masuk ke dalam jenis penelitian deskriptif eksploratif. Subjek penelitian pada penelitian ini adalah 6 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Balikpapan. Subjek penelitian yang dipilih terdiri atas 2 siswa dengan tahapan berpikir 0 (recognition), 2 siswa dengan tahapan berpikir 1 (analysis), dan 2 siswa dengan tahapan berpikir 2 (order). Geture diamati ketika siswa memecahkan masalah secara berkelompok. Hasil analisis data menunjukkan bahwa gesture menunjuk dan representasional sesuai dengan karakteristik tahapan berpikir yang dimiliki oleh siswa.]]>
<![CDATA[Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Langkah Polya ]]>
<![CDATA[Amanda Putri Enlisia]]>;
<![CDATA[Swasono Rahardjo]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 5, No 12: DESEMBER 2020 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17977/jptpp.v5i12.14347
<![CDATA[Abstract: The purpose of this study is to describe students' difficulties in mathematicals problem solving based on Polya's. The subjects in this study were 2 students of class VII. This type of research is descriptive qualitative. Data collection techniques through problem solving tests and interviews. The results of this study are (1) steps to understanding the problem that students have difficulty in understanding the sentences or terms contained in the problem, and students also have difficulty in finding keywords in the problem; (2) steps to devising the plan that students cannot make a mathematical model; (3) steps to carry out planning are students don’t understand the given problem and aren’t yet right in making mathematical models; (4) the step of looking back is that students don’t understand how to look back correctly and students are still lazy in checking the correctness of the answers.Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesulitan siswa dalam memecahkan masalah matematika berdasarkan langkah Polya. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII. Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data melalui tes pemecahan masalah dan wawancara. Hasil dari penelitian ini adalah (1) langkah memahami masalah yaitu siswa kesulitan dalam memahami kalimat atau istilah-istilah yang terdapat pada soal, dan siswa juga kesulitan dalam menemukan kata kunci pada soal; (2) langkah merencanakan masalah yaitu siswa belum dapat membuat model matematika; (3) langkah melaksanakan perencanaan adalah siswa kurang paham dengan masalah yang diberikan dan belum tepat dalam membuat model matematika; (4) langkah melihat kembali adalah siswa belum paham bagaimana cara melihat kembali dengan benar dan siswa masih malas dalam mengecek kebenaran jawaban.]]>
<![CDATA[Analisis Kesalahan Siswa Field Independent dalam Menyelesaikan Soal Aritmatika Sosial dengan Model Skema Fong beserta Scaffoldingnya ]]>
<![CDATA[Ulfa Rahmawati]]>;
<![CDATA[Sudirman Sudirman]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 3, No 8: AGUSTUS 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (597.791 KB)
|
DOI: 10.17977/jptpp.v3i8.11502
<![CDATA[Abstract: This study aims to analyze the errors of VIIC SMP Muhammadiyah 2 Malang field independent students in solving social arithmetic problems based on Fong’s schematic model and its scaffolding. Two subjects were selected after they did GEFT and social arithmetic tests. The results of this study show thatthe independent field students' errors are incomplete schema without any errors (E3), incomplete schema with errors (E4), and complete schema with errors (E5). The level 2 errors that were made in E4 and E5 are operational and psychological errors. The scaffolding that were used in overcoming those errors are reviewing and restructuring.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan siswa field independent kelas VIIC SMP Muhammadiyah 2 Malang dalam menyelesaikan soal aritmatika sosial berdasarkan model skema Fong beserta scaffolding-nya. Dua subjek penelitian terpilih setelah dilakukan tes GEFT dan tes aritmatika sosial. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesalahan siswa dengan gaya kognitif field independent adalah skema tidak lengkap tanpa kesalahan (E3), skema tidak lengkap dengan kesalahan (E4), dan skema lengkap dengan kesalahan (E5). Kesalahan tingkat II yang terjadi pada E4 dan E5 adalah kesalahan operasional dan kesalahan psikologis. Scaffolding yang digunakan dalam mengatasi kesalahan siswa tersebut adalah reviewing dan restructuring.]]>
<![CDATA[PROSES METAKOGNISI SISWA DALAM PEMECAHAN MASALAH ALJABAR BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO ]]>
<![CDATA[Wasti Tampi]]>;
<![CDATA[Subanji Subanji]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol.1, No.11, Nopember 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (604.365 KB)
|
DOI: 10.17977/jp.v1i11.7962
<![CDATA[This study describes the metacognition process of students in problem solving of algebra based on the SOLO taxonomy. This study used a qualitative approach with descriptive research. The results of this study suggest that the metacognition process of students that occurs in problems solving of algebra at the levels of unistructural, multistructural, relational and extended abstract includes the process: metacognitive awareness, metacognitive evaluating, and metacognitive regulating.Penelitian ini mendeskripsikan proses metakognisi siswa dalam pemecahan masalah aljabar berdasarkan taksonomi SOLO. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses metakognisi siswa yang terjadi dalam pemecahan masalah terkait dengan aljabar pada level unistruktural, multistruktural, relasional, dan extended abstract mencakup proses metacognitive awareness, metacognitive evaluating, dan metacognitive regulating. ]]>
<![CDATA[PENGGUNAAN BAHAN MANIPULATIF UNTUK MEMAHAMKAN MATERI PELUANG PADA SISWA SMP DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK ]]>
<![CDATA[Raey Hanah]]>;
<![CDATA[Gatot Muhsetyo]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol.1, No.5, Mei 2016 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1085.763 KB)
|
DOI: 10.17977/jp.v1i5.6312
<![CDATA[Results of preliminary observations in SMP Negeri 26 Malang shows students' difficulties in understanding probability. The purpose of this research was to describe the learning using manipulatives with Realistic Mathematics Education approach for understanding probability to seventh grade students of SMPN 26 Malang. This research is a Classroom Action Research (CAR) which performed in 2 cycles. The subjects were 38 students of class VII-C SMP Negeri 26 Malang, consisting of 19 male students and 19 female students. The results showed that the learning has been implemented successfully make students understand probability, based on the achievement of this study success criteria in the second cycle. The results of the second cycle analysis shows that 91% of students have achieved the schools’ Mastery Minimum Criteria, 70% of students do not make conceptual error, 73% of students did not make procedural error, and 79% of students did not make calculation error. The results showed that the activity of the student and teacher activities are in good category. Interviews showed the students' responses to learning is in good category.Hasil observasi awal di SMP Negeri 26 Malang menunjukkan bahwa siswa kesulitan dalam memahami materi peluang. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pembelajaran menggunakan bahan manipulatif dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik yang dapat memahamkan materi peluang pada siswa kelas VII SMP Negeri 26 Malang. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII-C SMP Negeri 26 Malang sebanyak 38 orang, terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran yang telah dilaksanakan berhasil memahamkan materi peluang kepada siswa, ditunjukkan dengan tercapainya kriteria keberhasilan penelitian pada siklus II. Hasil analisis siklus II menunjukkan bahwa 91% siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), 70% siswa tidak melakukan kesalahan konseptual, 73% siswa tidak melakukan kesalahan prosedural, dan 79% siswa tidak melakukan kesalahan kalkulasi. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa aktivitas siswa dan aktivitas guru berada pada kategori baik. Hasil wawancara menunjukkan respon siswa terhadap pembelajaran terkategori baik.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Penalaran Matematis Siswa pada Materi Ukuran Pemusatan Data melalui Pendekatan Problem Posing ]]>
<![CDATA[Niila Amaalia Chasanah]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Dwiyana Dwiyana]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 4, No 4: APRIL 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (346.794 KB)
|
DOI: 10.17977/jptpp.v4i4.12362
<![CDATA[Abstract: This clasMeningkatkan Penalaran Matematis Siswa pada Materi Ukuran Pemussroom action research aims to describe learning by using the problem posing approach that can improve students’ mathemathical reasoning in central tendency material. There are 32 subjects from 12th accounting grade students of SMK Wiyata Mandala Kepung. Problem posing learning that can improve mathematical reasoning in this study is learning with the following stages: observing problem, arranging questions and solving them, and present it. The results showed that 81,25% of students have minimum reasoning qualifications “Good”.Abstrak: Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan problem posing yang dapat meningkatkan penalaran matematis siswa pada materi ukuran pemusatan data. Subjek penelitian terdiri dari 32 siswa kelas 12 Akuntansi SMK Wiyata Mandala Kepung. Pembelajaran problem posing yang dapat meningkatkan penalaran matematis siswa pada penelitian ini memiliki tahapan mengamati permasalahan, menyusun pertanyaan dan menyelesaikannya, serta mempresentasikannya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 81,25% siswa memiliki kualifikasi penalaran minimal “Baik”.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Pemahaman Konseptual Siswa Pada Materi Trigonometri Kelas X SMA ]]>
<![CDATA[Amalia Martha Santosa]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Dwiyana Dwiyana]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 3, No 9: SEPTEMBER 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (484.436 KB)
|
DOI: 10.17977/jptpp.v3i9.11539
<![CDATA[Abstract: The research purpose is to describe guided inquiry learning to improve students’ conceptual understanding and procedural fluency in trigonometry of X graders of senior high school. The research method used was Classroom Action Research. The research subjects were 34 students of X graders of MIPA 1 SMAN 7 Malang. Guided inquiry learning results were obtained through stimulation, problem identification, data collection, data processing, verification, and conclusion. The research can improve students’ conceptual understanding and procedural fluency which are indicated by students’score greater than or equal to 75 or 76% and average percentage improvement of final cycle test score based on conceptual understanding and procedural fluency indicator.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran inkuiri terbimbing yang dapat meningkatkan pemahaman konseptual dan kelancaran prosedural siswa materi trigonometri kelas X SMA. Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian yaitu 34 siswa kelas X MIPA 1 SMAN 7 Malang. Hasil penelitian pembelajaran inkuiri terbimbing melalui langkah-langkah pemberian rangsangan, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Penelitian dapat meningkatkan pemahaman konseptual dan kelancaran prosedural ditunjukkan dengan siswa mendapatkan skor lebih dari atau sama dengan yaitu sebesar 76% dan peningkatan persentase rata-rata skor tes akhir siklus berdasarkan indikator pemahaman konseptual dan kelancaran prosedural. ]]>
<![CDATA[Deskripsi Kesalahan Siswa dan Scaffoldingnya Dalam Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar ]]>
<![CDATA[Indah Puspitasari Maharani]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 4, No 12: DESEMBER 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17977/jptpp.v4i12.13089
<![CDATA[Abstract: The research objectives are (1) describing the mistakes made by students in simplifying fractions of algebraic forms and (2) describing the scaffolding given to overcome student errors. The subjects in this study were UM Lab High School students in the XI IPS class who made mistakes in completing the test. The research subjects studied were 2 students categorized in the low ability category. This type of research is descriptive qualitative. Data obtained through tests and interviews. The results showed that (1) the mistakes made by students in simplifying the algebraic fractions consisted of errors in denominator equations, errors in algebraic operations, errors in algebraic factoring and errors in simplified algebraic fractions and (2) scaffolding given based on errors in point one is explaining, reviewing and restructuring and developing conceptual thinking.Abstrak: Tujuan penelitian adalah (1) mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan (2) mendeskripsikan scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesalahan siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMA Lab UM kelas XI IPS yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan tes. Subjek penelitian yang diteliti sebanyak 2 siswa yang dikategorikan dalam kategori kemampuan rendah. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Data yang diperoleh melalui tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyederhanakan pecahan bentuk aljabar terdiri dari kesalahan pada penyamaan penyebut, kesalahan pada operasi aljabar, kesalahan pada pemfaktoran aljabar dan kesalahan pada penyederhanaan pecahan aljabar dan (2) scaffolding yang diberikan berdasarkan kesalahan pada poin satu adalah explaining, reviewing dan restructuring serta developing conceptual thinking.]]>
