Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
6.662
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha JURNAL KONSTITUSI Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Jurnal IUS (Kajian Hukum dan Keadilan) Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan JURNAL MUQODDIMAH : Jurnal Ilmu Sosial, Politik dan Hummaniora Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) Etika Demokrasi JURNAL PENDIDIKAN TAMBUSAI IKRA-ITH EKONOMIKA JISIP: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan Jurnal Rontal Keilmuan Pancasila dan Kewarganegaraan EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Pepatudzu : Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS) SAGA: Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics Randwick International of Social Science Journal Didaktika: Jurnal Kependidikan Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi ACADEMIA: Jurnal Inovasi Riset Akademik Edusoshum: Jurnal Pendidikan Islam dan Sosial Humaniora Jurnal Paris Langkis Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-ilmu Sosial Journal of Educational Sciences Edunity: Kajian Ilmu Sosial dan Pendidikan SWARNA Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner Journal of Innovative and Creativity JURNAL PEKAN : Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Proceeding International Conference on Education Jurnal Kajian Hukum dan Sosial Inovasi Kurikulum
Siti Awaliyah
Universitas Negeri Malang
Religion Agriculture, Biological Sciences & Forestry Arts Humanities Computer Science & IT Economics, Econometrics & Finance Education Environmental Science Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Library & Information Science Mathematics Social Sciences Other

Published : 62 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 62 Documents
Search

 3   4   5   6   7 
Implementasi Metode Pembelajaran Gallery Walk Berbasis Studi Kasus pada Materi Menjaga Keutuhan NKRI Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas XI SMA Laili Nadiyah Nafis Violinita; Siti Awaliyah; Teguh Santosa
SWARNA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 5 No. 7 (2026): SWARNA : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Juli, 2026
Publisher : LPPM Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi 45 Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55681/swarna.v5i7.3292

Abstract

Identifikasi karakteristik gaya belajar murid sangat penting bagi guru dalam merumuskan metode pembelajaran yang tepat untuk digunakan di dalam kelas. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi metode pembelajaran Gallery Walk pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila guna memfasilitasi kebutuhan ragam gaya belajar murid. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profiling gaya belajar murid kelas XI-5 di SMA Negeri 8 Malang didominasi oleh gaya belajar visual dan kinestetik, sehingga diperlukan adanya implementasi metode pembelajaran yang menggabungkan mobilisasi fisik dan pengamatan visual. Implementasi metode pembelajaran Gallery Walk terlaksana dengan baik dalam dua pertemuan. Pertemuan pertama berfokus pada eksplorasi materi, diskusi studi kasus kelompok, serta pembuatan produk, pertemuan kedua sepenuhnya berfokus pada pelaksanaan Gallery Walk. Implementasi metode pembelajaran Gallery Walk mendapatkan respon positif dari murid. Murid menilai bahwa metode ini mampu menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif serta dapat membuat mereka berpartisipasi aktif dalam setiap tahapan pembelajaran. Metode pembelajaran Gallery Walk memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Kelebihannya yaitu dapat menciptakan iklim kelas yang menyenangkan dan tidak monoton, serta dapat mendorong kolaborasi aktif, kreativitas, dan kemampuan murid dalam menghargai serta memberikan umpan balik terhadap hasil kerja teman. Namun, metode ini juga memiliki kelemahan berupa potensi munculnya suasana kelas yang kurang kondusif dan ketidakmerataan partisipasi murid dalam kelompok. Implementasi metode pembelajaran Gallery Walk dapat berjalan dengan baik dan mendapat respon positif dari murid selama dibarengi dengan perencanaan pembelajaran yang matang.
Implementasi Model Cooperative Learning dengan Teknik Think Pair Squere pada Keaktifan Murid Kelas X SMA Muhammad Rafli Kurniawan; Siti Awaliyah; Teguh Santosa
SWARNA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 5 No. 7 (2026): SWARNA : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Juli, 2026
Publisher : LPPM Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi 45 Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55681/swarna.v5i7.3447

Abstract

Keaktifan murid merupakan salah satu faktor penting yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Namun, pembelajaran Pendidikan Pancasila di sekolah masih sering didominasi oleh metode ceramah sehingga keterlibatan murid dalam kegiatan belajar belum optimal. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi model Cooperative Learning dengan teknik Think Pair Square, mendeskripsikan keaktifan murid setelah penerapan model tersebut, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaannya pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila di kelas X SMAN 8 Malang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan subjek penelitian murid kelas X serta guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Cooperative Learning dengan teknik Think Pair Square mampu meningkatkan keaktifan murid yang ditandai dengan meningkatnya partisipasi dalam diskusi, keberanian mengemukakan pendapat, kemampuan bekerja sama, keterlibatan dalam pemecahan masalah, serta antusiasme selama proses pembelajaran. Keberhasilan implementasi model didukung oleh perencanaan pembelajaran yang baik, peran guru sebagai fasilitator, dan kerja sama antarmurid. Adapun faktor penghambat meliputi perbedaan kemampuan murid, keterbatasan waktu pembelajaran, dan masih rendahnya kepercayaan diri sebagian murid. Dengan demikian, model Cooperative Learning dengan teknik Think Pair Square dapat menjadi alternatif pembelajaran yang efektif untuk menciptakan pembelajaran Pendidikan Pancasila yang aktif, kolaboratif, dan berpusat pada murid.
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI DIGITAL MATERI KOMITMEN MENJAGA KEUTUHAN WILAYAH NKRI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOLABORASI SISWA KELAS IX SMPN 1 KARANGPLOSO Lailatul Fitriah Nuraidah; A. Rosyid Al Atok; Sri Untari; Siti Awaliyah
ACADEMIA: Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol. 6 No. 3 (2026)
Publisher : Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.51878/academia.v6i3.12822

Abstract

The low level of students’ collaboration skills in Pancasila Education learning remains a significant challenge, particularly in group activities that tend to be dominated by high-achieving students. Moreover, the use of conventional learning media often limits student engagement and participation. This study aimed to develop a Digital Monopoly learning media on the topic of Komitmen Menjaga Keutuhan Wilayah NKRI and to evaluate its validity, practicality, and effectiveness in improving students’ collaboration skills. This study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model, consisting of the phases of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The participants included expert validators and 23 ninth grade students of SMPN 1 Karangploso. Data were collected through observations, interviews, and questionnaires and analyzed using descriptive quantitative and qualitative techniques. The findings indicate that the developed media achieved a media validity score of 96,42%, a material validity score of 92,80%, and a practicality instrument validity score of 94,23%, all categorized as highly valid. The small-group trial yielded a student response score of 92,91%, indicating a very high level of practicality. Furthermore, students’ collaboration skills improved from 59,8% in the preliminary study to 89,2% after the implementation of the Digital Monopoly learning media. The N-gain score of 0.73 demonstrates a high level of effectiveness. The results suggest that the Digital Monopoly learning media is highly valid, practical, and effective in enhancing collaboration skills in Pancasila Education learning. Therefore, it can serve as an innovative instructional medium to promote active and collaborative learning among junior secondary school students. ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya keterampilan kolaborasi siswa dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila, khususnya pada aktivitas kerja kelompok yang masih didominasi oleh siswa dengan kemampuan akademik tinggi. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang masih konvensional menyebabkan siswa kurang aktif dan kurang tertarik dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran monopoli digital materi komitmen menjaga keutuhan wilayah NKRI yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi siswa kelas IX SMPN 1 Karangploso. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Subjek penelitian terdiri atas validator ahli dan 23 siswa kelas IX. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media monopoli digital memperoleh hasil validasi media sebesar 96,42%, validasi materi sebesar 92,80%, dan validasi praktisi sebesar 94,23% dengan kategori sangat valid. Hasil angket respon siswa pada uji coba kelompok kecil memperoleh persentase sebesar 92,91% dengan kategori sangat praktis. Selain itu, hasil rata-rata angket nilai kolaborasi siswa pada saat studi pendahuluan 59,8% meningkat menjadi 89,2% setelah memperoleh tindakan menggunkan media pembelajaran monopoli digital dengan nilai N-Gain sebesar 0,73 dalam kategori Tinggi. Berdasarkan hasil tersebut, media monopoli digital materi komitmen menjaga keutuhan wilayah NKRI dinyatakan valid, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi siswa.    
Pengembangan Media Snake and Ladder Game Mission untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII pada Materi Keberagaman Bangsa Indonesia Nerpianti Nete; Siti Awaliyah; Nur Wahyu Rochmadi
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) Vol. 6 No. 2 (2026): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 2026 (2)
Publisher : Yayasan Pendidikan Bima Berilmu

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.53299/jppi.v6i2.3958

Abstract

Rendahnya keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila akibat minimnya variasi media pembelajaran interaktif menjadi masalah utama. Penelitian ini bertujuan mengembangkan media Snake and Ladder Game Mission untuk menguji kelayakan, kemenarikan, serta efektivitasnya meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas VII pada materi Keberagaman Bangsa Indonesia. Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) model Borg and Gall yang disederhanakan. Subjek penelitian terdiri atas 27 siswa kelas VII SMP Negeri 6 Tana Tidung melalui teknik purposive sampling. Instrumen meliputi lembar validasi ahli, angket respon siswa dan guru, serta pretest–posttest untuk mengukur keterampilan berpikir kritis. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan uji N-Gain untuk melihat peningkatan keterampilan. Hasil penelitian menunjukkan media sangat layak oleh ahli media (95%), ahli materi (100%), dan ahli pembelajaran (100%). Uji kemenarikan kelompok kecil memperoleh skor 96,61% dan kelompok besar 91,93% kategori sangat menarik. Uji kepraktisan oleh guru memperoleh skor 92,26% kategori sangat praktis. Hasil uji efektivitas menunjukkan peningkatan skor pretest 65,27 menjadi posttest 81,48 dengan nilai N-Gain 0,45 kategori sedang. Media ini mampu meningkatkan aktivitas diskusi serta memfasilitasi peningkatan kemampuan analisis, interpretasi, dan pengambilan keputusan peserta didik. Dengan demikian, media Snake and Ladder Game Mission layak, menarik, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas VII SMP. Penelitian selanjutnya disarankan mengembangkan versi digital guna efisiensi waktu, memperluas subjek penelitian untuk generalisasi, serta mengeksplorasi variabel fasilitasi guru guna mengoptimalkan skor N-Gain.
The implementation of the socio-drama learning method at MTsN 2 Malang Hidajati Hidajati; Nur Wahyu Rochmadi; Siti Awaliyah
Inovasi Kurikulum Vol. 22 No. 1 (2025): Inovasi Kurikulum, February 2025
Publisher : Himpunan Pengembang Kurikulum Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17509/jik.v22i1.79932

Abstract

An appropriate teaching method can facilitate the achievement of learning objectives. This study examined students' sense of responsibility and learning outcomes by implementing the Socio-drama method in Pancasila and Citizenship Education. Socio-drama is a learning approach that involves students interacting with their peers in class, where they role-play and dramatize characters according to the roles assigned. This research employed classroom action research based on Kurt Lewin's action research procedures. The study was conducted in two cycles, with the first cycle showing that students' sense of responsibility and learning outcomes still below the mastery standard, prompting the continuation of the second cycle. In the second cycle, results improved, so a percentage of scores obtained the findings indicate that the Socio-drama method is highly effective in improving students' sense of responsibility and learning outcomes. Therefore, the socio-drama method can be recommended as a practical approach to teaching citizenship education.   Abstrak Metode pembelajaran yang tepat dapat memfasilitasi tercapainya tujuan suatu pembelajaran. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sikap tanggung jawab dan hasil belajar peserta didik melalui pengimplementasian metode Sosio drama dalam mata pelajaran Pendididikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Sosio drama merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk berinteraksi dengan teman sebayanya di kelas, di mana mereka memerankan dan mendramatisasikan karakter sesuai dengan tokoh yang dimainkan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas mengacu pada prosedur penelitian tindakan kelas Kurt Lewin. Proses penelitian dilakukan sebanyak dua siklus di mana siklus I sikap tanggung jawab dan hasil belajar mendapat hasil berada pada standar ketuntasan, sehingga dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II hasilnya mengalami kenaikan sehingga dari persentase nilai yang didapat maka hasil penelitian menunjukkan bahwa metode sosio drama sangat efektif meningkatkan sikap tanggung jawab peserta didik dan hasil belajar. Metode sosial drama dapat menjadi rekomendasi metode yang sangat efektif dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Kata Kunci: metode pembelajaran; pendidikan kewarganegaraan; sikap tanggung jawab; sosio-drama
Implementasi Model Cooperative Learning Tipe Talking Chips Pada Materi Menjaga Keutuhan NKRI Di Sekolah Menengah Atas Dalam Membentuk Interdependensi Sosial Murid Ahmad Zainul Rifai; Siti Awaliyah; Teguh Santosa
Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner Vol. 5 No. 3 Agustus 2026: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner
Publisher : Yayasan Azhar Amanaa Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.59944/jipsi.v5i3.1578

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model Cooperative Learning tipe Talking Chips dalam membentuk interdependensi sosial murid, yang mencangkup proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, interdependensi sosial pada murid selama pembelajaran, serta kendala dan upaya penanggulangan selama proses pembelajaran. Kajian ini dilatarbelakangi terkait bagaimana model Cooperative Learning dengan menggunakaan Talking Chips dapat membentuk interdependensi sosial pada murid selama proses pembelajaran. Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dari tahap reduksi data, penyajian data, dan terakhir penarikan kesimpulan. Kesenjangan kajian ini terdapat pada masih terbatasnya kajian yang membahas Talking Chips terhadap interdependensi sosial murid pada pembelajaran Pendidikan Pancasila. Temuan kajian menunjukkan bahwa pelaksanaan model Cooperative Learning tipe Talking Chips pada materi menjaga keutuhan NKRI dapat membentuk interdependensi sosial murid selama pembelajaran. Penggunaan chips dapat menjadi alat untuk mendorong keaktifan murid dalam berdiskusi, memberikan pendapat, dan menjawab pertanyaan. Keterbatasan waktu, kurangnya pemahaman murid terhadap mekanisme model pembelajaran, dan rendahnya kepercayaaan diri murid menjadi kendala yang ditemui dalam penerapan pembelajaran. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa model Cooperative Learning tipe Talking Chips dapat membentuk interdependensi sosial pada murid, namun dengan pengelolaan waktu dan kelas yang baik.
Penerapan Model Roleplay Berbasis Media Wayang Karakter dalam Perspektif Culturally Responsive Teaching pada Pembelajaran Sistem Pemerintahan Indonesia di SMA Moh. Nur Hasan; Siti Awaliyah; Teguh Santosa
Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner Vol. 5 No. 4 November 2026: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner
Publisher : Yayasan Azhar Amanaa Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.59944/jipsi.v5i4.1586

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran roleplay berbasis media wayang karakter dalam perspektif Culturally Responsive Teaching pada pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan materi pembagian kekuasaan lembaga negara Indonesia di SMA. Kajian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif yang dilaksanakan pada murid kelas XI-8 SMA Negeri 8 Malang. Data kajian diperoleh melalui observasi kegiatan pembelajaran, wawancara dengan guru observer, dan dokumentasi pelaksanaan roleplay. Hasil kajian menunjukkan bahwa penerapan roleplay berbasis wayang karakter berlangsung melalui tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Berdasarkan hasil observasi, keterlibatan murid tampak pada aktivitas diskusi kelompok, penyusunan dialog, pelaksanaan simulasi peran sebagai lembaga negara, serta kemampuan murid berdiskusi dan mencapai kesepakatan dalam simulasi musyawarah. Pada aspek kognitif, murid mampu menjelaskan fungsi, tugas, dan hubungan antarlembaga negara secara lebih sistematis setelah mengikuti pengalaman langsung dalam roleplay. Pada aspek afektif dan sosial, murid menunjukkan kepercayaan diri dalam berkomunikasi, sikap menghargai pendapat, kerja sama, tanggung jawab, serta partisipasi aktif selama kegiatan kelompok. Temuan tersebut diperkuat oleh hasil wawancara guru observer yang menyatakan bahwa roleplay berbasis wayang karakter membantu meningkatkan keaktifan murid dan mempermudah penyampaian materi yang kompleks. Dokumentasi pembelajaran juga menunjukkan penggunaan wayang karakter sebagai representasi simbolik lembaga negara dan keterlibatan murid dalam memainkan peran berdasarkan skenario yang telah disusun. Integrasi wayang karakter sebagai representasi budaya lokal membantu menghubungkan konsep abstrak pembagian kekuasaan lembaga negara dengan konteks sosial budaya murid. Dengan demikian, roleplay berbasis wayang karakter dalam perspektif Culturally Responsive Teaching dapat menjadi strategi pembelajaran yang mendukung pemahaman konseptual, keterlibatan aktif, keterampilan sosial, dan internalisasi nilai budaya dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila.
Implementasi Buku Cerita sebagai Media Edukasi Anti-Bullying dan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Siti Utami Dewi Ningrum; Mutia Kamalia Mukhtar; Nisa A'rafiyah Tri Wulandari; Siti Awaliyah; Erna Risnawati; Muhamad Bahrudin Yusuf
SWARNA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 5 No. 9 (2026): SWARNA : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, September, 2026
Publisher : LPPM Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi 45 Mataram

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.55681/swarna.v5i9.3969

Abstract

Bullying masih menjadi permasalahan yang sering dijumpai di sekolah dasar, sehingga diperlukan media pembelajaran yang tidak hanya mengenalkan bentuk-bentuk bullying, tetapi juga menumbuhkan empati dan penghargaan terhadap keberagaman sebagai bagian dari penguatan pendidikan karakter. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini mengembangkan dan menerapkan buku cerita bergambar berbasis keberagaman berjudul Obi & Bageanya sebagai media edukasi pencegahan bullying di SDN 1 Sukoharjo, Malang. Kegiatan dilakukan melalui empat tahapan, yaitu persiapan, pengembangan buku, implementasi, dan evaluasi. Ilustrasi buku dikembangkan menggunakan teknologi generative artificial intelligence (Google Gemini) berdasarkan konsep tim, lalu disempurnakan dengan Canva. Implementasi bagi siswa kelas IV dan V mencakup penyampaian materi, membaca bersama, diskusi interaktif, dan aktivitas reflektif. Evaluasi dilakukan melalui observasi dan angket kepada guru serta kepala sekolah. Hasil menunjukkan buku memperoleh respons positif, yaitu 66,7 % setuju dan 33,3% sangat setuju pada aspek kualitas isi dan tampilan, sementara 50% setuju dan 50%-nya lagi sangat setuju terkait kemudahan penggunaan, manfaat, serta peningkatan antusiasme dan empati siswa. Sebesar 83,3% guru bahkan telah memanfaatkannya dalam pembelajaran. Dengan demikian, buku Obi & Bageanya berpotensi menjadi media pembelajaran yang inovatif dan kontekstual dalam mendukung penguatan pendidikan karakter serta pencegahan bullying di sekolah dasar.
Implementasi Program Hexa Keren dalam Mendukung Kebijakan Sekolah Ramah Anak di SMA Negeri 6 Malang Febrianti, Erlina; Awaliyah, Siti
Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 14 No. 1 (2026): Februari, Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha
Publisher : Universitas Pendidikan Ganesha

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.23887/jpku.v14i1.61835

Abstract

The implementation of child-friendly school policies has been implemented at various levels of education. One of the schools in Malang City that implements this policy is SMA Negeri 6 Malang. It doesn't stop there, the school's commitment is realized by the existence of a development program. This study aims to determine the planning, implementation, and constraints of the child-friendly school policy development program. This study uses a case study qualitative method with seven informants who are residents of SMA Negeri 6 Malang. Based on the results of the study the implementation of the development program went well and provided positive results and impacts. However, there are two zones in this program, Hexama zone and the instagramable zone, which have not been implemented due to funding factors
Improving Student Participation through the “Sahabat Bhinneka” Board Game in Cultural Identity at SDN 1 Bantengan Ngaf If Atu Rrosidah; Nur Wahyu Rochmadi; Didik Sukriono; Siti Awaliyah
Proceeding International Conference on Education Volume 04, Agustus Tahun 2026: International Conference on Education
Publisher : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Syekh Wasil Kediri, Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Student participation is an important aspect of an active learning process, particularly in cultural identity learning, which requires students to interact, collaborate, and express their ideas. This study aimed to improve student participation in cultural identity learning through the “Sahabat Bhinneka” board game at SDN 1 Bantengan. This classroom action research involved eight Grade 4 students and employed the Kemmis and McTaggart model through a pre-cycle, Cycle I, and Cycle II. Data were collected through systematic observation using an observation sheet consisting of eight indicators of student participation, with each indicator scored on a scale of 1–4. The results showed a progressive increase in student participation. The average participation percentage increased from 49.22% in the pre-cycle, categorized as fairly active, to 71.48% in Cycle I, categorized as active, and 91.41% in Cycle II, categorized as very active. The proportion of students achieving the active or very active category also increased from 0% (0 of 8 students) in the pre-cycle to 62.5% (5 of 8 students) in Cycle I and 100% (8 of 8 students) in Cycle II. The findings indicate that the “Sahabat Bhinneka” board game supported increased student participation by providing opportunities for active involvement in learning activities, group discussions, challenges, cooperation, and reflection. The study concludes that the “Sahabat Bhinneka” board game can be used as an interactive, culturally contextualized learning strategy to improve student participation in cultural identity learning.
Co-Authors A. Muid Aris Shofa A. Muid Aris Shofa A. Rosyid Al Atok, A. Rosyid Al Abd Mu’id Aris Shofa Agung Kurniawan Ahmad Zainul Rifai Andi Wiratna Aprilianata Aprilianata Aprilianata, Aprilianata Arbaiyah Prantiasih Astuti, Marshalita Debby Puji Azizah, Rika Safitri Nur Badarussyamsi, Badarussyamsi Burhan Nur Asopa Cindy Ayu Dwi Amiarti Darma Putra Dedi Kuswandi Didik Sukriono Didik Sukriono Dini Amalia, Dini Edi Suhartono Erwin Simon Paulus Olak Wuwur Faisal Kurniawan, Muhammad Fauzi Solihin Fauzi Solihin Fauziah, Hamidah Ulfa Fauziyah, Lia Nurul Febrianti, Erlina Gunawan, Wawan Habibah Pidi Rohmatu Hafida, Mellina Nur Hidajati Hidajati Imanuela Ades Fidelicia Bauk Hale Khakim, Fahrul Lukmanul Khamdah, Nur Lailatul Fitriah Nuraidah Laili Nadiyah Nafis Violinita Lindha, Farlina Lusi Hidayanti Mahmud Mahmud Maisaroh, Anisa Amalia Moch Yuhdi Moh. Nur Hasan Muhamad Bahrudin Yusuf Muhammad Gunawan Sadjali Muhammad Mujtaba Habibi Muhammad Mujtaba Habibi Muhammad Rafli Kurniawan Mutia Kamalia Mukhtar Nadia Hesti Anggraini Nerpianti Nete Ngaf If Atu Rrosidah Nisa A'rafiyah Tri Wulandari Nur Wahyu Rochmadi Nuruddin Hady Retty Isnendes Rike Widya Lestari Rike Widya Lestari Risnawati, Erna Rista Ayu Mawarti Rizaldy Setiawan Ruci Rahmanda Salsabila Kurnia Sari, Lavita Permata Arni Sholahuddin, Atoillah Siti Utami Dewi Ningrum Sri Untari Sri Untari Sri Untari Sukowiyono Sukowiyono Sulistyo, Wahyu Djoko Sunaryati, Yenni Syafrie Fahmindrayanto Teguh Santosa Teguh Santosa The, Hery Yanto Tiyo Kurniawan Wahyu Nur Rochmadi Wiyono, Suko Yenni Febrianti Yudistira, Ilham Yulia Nur Widiana