Article Per Year (5 Year)
p-Index From 2021 - 2026
6.832
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurnal Inspirasi Pendidikan Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Jurnal Prima Edukasia Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Profesi Pendidikan Dasar JURNAL IQRA´ Al Ishlah Jurnal Pendidikan Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) Jurnal Bidang Pendidikan Dasar Jurnal SOLMA Pendas : Jurnah Ilmiah Pendidikan Dasar Beta: Jurnal Tadris Matematika Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education Jurnal Didaktika Dwija Indria Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan PAKAR Pendidikan Eduproxima : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial (JMPIS) SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Multidiciplinary Output Research for Actual and International Issue (Morfai Journal) Jurnal Cakrawala Pendas Journal of Learning Improvement and Lesson Study Journal of Innovation and Sustainable Empowerment Eduvest - Journal of Universal Studies GEMBIRA (Pengabdian Kepada Masyarakat) Jurnal Elementaria Edukasia JHSS (Journal of Humanities and Social Studies) Media Pendidikan Matematika Jurnal Sains dan Teknologi SAP (Susunan Artikel Pendidikan) Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan Journal of Research in Instructional
Slamet Arifin
Universitas Negeri Malang
Religion Aerospace Engineering Agriculture, Biological Sciences & Forestry Arts Humanities Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemical Engineering, Chemistry & Bioengineering Chemistry Civil Engineering, Building, Construction & Architecture Computer Science & IT Control & Systems Engineering Decision Sciences, Operations Research & Management Earth & Planetary Sciences Economics, Econometrics & Finance Education Energy Engineering Environmental Science Health Professions Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Library & Information Science Materials Science & Nanotechnology Mathematics Mechanical Engineering Neuroscience Physics Social Sciences Other

Published : 49 Documents Claim Missing Document
Claim Missing Document
Check
Articles

Found 49 Documents
Search

 1   2   3   4   5 
STRENGTHENING THE RADEC MODEL IN SCIENCE LEARNING TO SUPPORT STUDENTS' HIGHER-ORDER THINKING SKILLS: SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW Siti Lami'ah; Intan Sari Rufiana; Mardhatillah; Aynin Mashfufah; Slamet Arifin
Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 12 No. 1 (2026)
Publisher : Universitas Majalengka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31949/jcp.v12i1.16815

Abstract

Science learning at the elementary school level requires a pedagogical approach that can encourage the development of higher-order thinking skills (HOTS) as part of improving the quality of the learning process. The RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, Create) model is considered relevant because it includes systematic, collaborative learning stages, and is oriented towards knowledge construction. Based on this need, this study aims to examine the forms of strengthening the RADEC model in science learning and its contribution to the development of students' HOTS. This study used the Systematic Literature Review (SLR) method by analyzing scientific articles that met the criteria for eligibility and relevance. The results of the review indicate that strengthening RADEC is carried out through the integration of contextual media, the development of HOTS-based teaching tools, the implementation of collaborative strategies, and the use of authentic assessments. These various forms of strengthening play a role in optimizing the RADEC stages, thereby supporting the improvement of analytical, evaluative, creative, scientific communication, and active participation skills of students. Overall, the SLR findings indicate that RADEC has substantive potential in strengthening the quality of science learning and supporting the achievement of higher-order thinking skills in elementary school students.
Integrating PhET Interactive Simulation to Enhance Students' Mathematical Understanding and Engagement in Learning Mixed Fraction Slamet Arifin; Fazilah Binti Razali; Winanjar Rahayu
Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI Vol. 10 No. 2 (2023): October 2023
Publisher : UIN Siber Syekh Nurjati Cirebon

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24235/al.ibtida.snj.v10i2.15056

Abstract

AbstractThis study aims to document how integrating PhET interactive simulations into mathematics learning enhances students' conceptual understanding of mixed fraction material. This collaborative action research project adhered to the action research cycle proposed by Kemmis and McTaggart. In total 17 4th-grade students from one of the public elementary schools in Malang City, Indonesia participated in this investigation. The data was collected through tests, interviews, and classroom observation. The test of students' mathematical understanding (TSMU) was administered to the students at the pre-cycle, post-cycle I, and post-cycle II stages. The number of questions given in each test was 10 mathematical problems, and they were designed to assess students' mathematical understanding of mixed fractions. The quantitative data was analyzed by using descriptive statistics using SPSS 25, and the qualitative data was analyzed simultaneously using a qualitative data analysis cycle.  The research findings unveiled the following key insights. First, we found a notable enhancement in students' mathematical understanding of mixed fractions emerged throughout the study. Specifically, the pre-cycle average score for students' mathematical understanding stood at M=51.59, which saw substantial improvement in the post-cycle I phase (M=61.53) and further growth in the post-cycle II phase (M=76.94). Moreover, the utilization of PhET simulations was found to significantly enhance students' engagement in the realm of mathematics learning. Therefore, the integration of PhET interactive simulation in mathematics learning has been shown to have a significant effect on improving students' mathematical understanding and engagement in learning fractions.Keywords: PhET interactive simulation, conceptual understanding, mixed fractions, students’ engagement. AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendokumentasikan bagaimana integrasi PhET interactive simulation ke dalam pembelajaran matematika meningkatkan pemahaman konseptual siswa pada materi pecahan campuran. Desain penelitian tindakan kelas kolaboratif (PTK) dilaksanakan mengikuti siklus penelitian tindakan Kemmis dan McTaggart. Sebanyak 17 siswa kelas 4 di salah satu sekolah dasar negeri di Kota Malang, Indonesia dilibatkan dalam penelitian ini. Pengumpulan data dilakukan melalui tes, wawancara, dan observasi kelas. Tes pemahaman matematis siswa (TPMS) diberikan kepada siswa pada tahap pra siklus, pasca siklus I, dan pasca siklus II. Jumlah soal yang diberikan dalam setiap tes adalah 10 soal matematika, dan dirancang untuk menilai pemahaman matematis siswa tentang pecahan campuran. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif menggunakan SPSS 25, dan data kualitatif dianalisis secara simultan mengacu pada siklus analisis data kualitatif. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: (1) terdapat peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa pada materi pecahan campuran. Hasl ini ditunjukan dengan rata-rata hasil TPMS pada pra-siklus M=51,59, pasca siklus I M=61,53, dan pasca siklus II M=76,94; (2) penggunaan PhET interactive simulation terbukti berkontribusi dalam meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu, integrasi simulasi interaktif PhET dalam pembelajaran matematika terbukti memberikan pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis pecahan campuran siswa.Keywords: PhET interactive simulation, pemahaman matematis, pecahan campuran, keterlibatan siswa.
Analysis of Student Errors in Solving Numeracy Literacy Problems of Graph Representation Model in Elementary School Intan Sari Rufiana; Slamet Arifin; Mohammad Yusuf Randy; Fierda Nursitasari Amaliya
Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI Vol. 11 No. 2 (2024): October 2024
Publisher : UIN Siber Syekh Nurjati Cirebon

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24235/al.ibtida.snj.v11i2.18720

Abstract

AbstractThis study aims to describe the types of student errors in solving numeracy literacy problems of graph representation models. This study used a mixed methods research design with a sequential exploratory type. The data collection techniques used were tests and interviews. The participants in this study were 30 elementary school students tested and six students selected by purposive sampling to be interviewed. The results showed that students experienced conceptual errors and procedural errors. In conceptual errors, 40% of students make errors in reading data, 43% between data, and 60% of students make errors beyond data. Conceptual errors occur when students cannot understand the context of the problem, cannot read the data, do not master the basic concepts of statistics, and do not understand number patterns. In procedural errors, 63% of students make errors in reading data, 73% of students make errors in reading between data, and 80% of students make errors in reading beyond data. Procedural errors occur when students are wrong in choosing the solution procedure, calculating, and predicting. Therefore, educators need to design appropriate learning strategies to minimize errors made by students in numeracy literacy questions on graph representation models, such as applying contextual learning-based numeracy problems.Keywords: student errors, graphic literacy, numeracy literacy, elementary school. AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis-jenis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal literasi numerasi model representasi grafik. Penelitian ini menggunakan desain penelitian mixed methods dengan tipe eksploratori sekuensial. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan wawancara. Partisipan dalam penelitian ini adalah 30 siswa sekolah dasar yang dites dan enam siswa yang dipilih secara purposive sampling untuk diwawancarai. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mengalami kesalahan konseptual dan kesalahan prosedural. Pada kesalahan konseptual, 40% siswa melakukan kesalahan dalam membaca data, 43% di antara data, dan 60% siswa melakukan kesalahan di luar data. Kesalahan konseptual terjadi ketika siswa tidak dapat memahami konteks soal, tidak dapat membaca data, tidak menguasai konsep dasar statistika, dan tidak memahami pola bilangan. Pada kesalahan prosedural, 63% siswa melakukan kesalahan dalam membaca data, 73% siswa melakukan kesalahan dalam membaca antar data, dan 80% siswa melakukan kesalahan dalam membaca di luar data. Kesalahan prosedural terjadi ketika siswa salah dalam memilih prosedur penyelesaian, menghitung, dan memprediksi. Oleh karena itu, pendidik perlu merancang strategi pembelajaran yang tepat untuk meminimalisir kesalahan yang dilakukan siswa dalam soal literasi numerasi pada model representasi grafik, seperti menerapkan soal literasi numerasi berbasis pembelajaran kontekstual.Kata kunci: kesalahan siswa, literasi grafik, literasi numerasi, sekolah dasar.
Program Peningkatan Technological Knowledge Guru Melalui Pelatihan Coding Dasar Berbantuan AI Slamet Arifin; Aynin Mashfufah; Siti Faizah
Journal of Innovation and Sustainable Empowerment Vol. 5 No. 1 (2026)
Publisher : Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Kuningan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.25134/jise.v5i1.171

Abstract

Program pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan technological knowledge (TK) guru Sekolah Laboratorium Universitas Negeri Malang (UM) Kota Blitar melalui pelatihan coding dasar berbantuan kecerdasan buatan (AI). Selain itu, program ini juga bertujuan menghasilkan media pembelajaran berbasis web dalam bentuk digital simulation inovatif yang dikembangkan secara mandiri oleh guru peserta. Kegiatan diikuti oleh 20 guru sekolah dasar yang tergabung dalam Sekolah Laboratorium UM Kota Blitar. Metode pelaksanaan menggunakan pendekatan participatory training, yang mengintegrasikan kegiatan pelatihan, pendampingan praktik, dan refleksi hasil karya. Tahapan kegiatan meliputi: (1) identifikasi kebutuhan dan kemampuan awal guru dalam pemanfaatan teknologi; (2) pelatihan dasar coding menggunakan platform berbasis AI; (3) pendampingan pengembangan media pembelajaran digital berbentuk simulasi interaktif; dan (4) evaluasi hasil dan umpan balik. Hasil kegiatan menunjukkan peningkatan signifikan pada aspek technological knowledge guru, yang tampak dari kemampuan mereka dalam mengintegrasikan elemen coding dan AI ke dalam media pembelajaran. Selain itu, para guru berhasil menghasilkan berbagai produk simulasi pembelajaran berbasis web yang inovatif dan kontekstual dengan kebutuhan pembelajaran di sekolah dasar. Program ini menunjukkan bahwa pelatihan coding dasar berbantuan AI dapat menjadi strategi efektif dalam memperkuat literasi teknologi dan kreativitas guru sekolah dasar di era digital.
Pengaruh Media Interaktif Berbasis Wordwall terhadap Pemahaman Konsep Waktu Siswa Kelas II Sekolah Dasar Yuni Ma'idah; Slamet Arifin; Riska Pristiani
Jurnal Sains dan Teknologi Vol. 1 No. 3 (2026): Edisi: April-Juni
Publisher : Pustaka Bangsa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan mengkaji pengaruh media interaktif berbasis Wordwall terhadap pemahaman konsep waktu siswa kelas II sekolah dasar. Penelitian menggunakan desain kuasi-eksperimen dengan kelompok kontrol pretest–posttest nonekuivalen yang melibatkan 60 siswa SDN Dermo I Bangil, Jawa Timur. Kelompok eksperimen mendapatkan delapan kali pembelajaran berbasis Wordwall selama empat minggu, sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode konvensional. Data dikumpulkan melalui tes tertulis 20 butir yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya (Cronbach’s α = 0,81). Analisis data menggunakan statistik deskriptif, uji-t independen, dan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest kelompok eksperimen (M = 81,4; SD = 7,2) lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol (M = 63,7; SD = 8,6), dengan ukuran efek besar (d = 2,27; p < 0,001). Nilai N-Gain kelompok eksperimen (0,68) juga lebih tinggi daripada kontrol (0,31). Temuan ini menunjukkan bahwa Wordwall efektif meningkatkan pemahaman konsep waktu siswa.
Beyond the Numerator: Visualizing the Equal Partitioning Barrier in Elementary Fraction Learning Davina Aurelia; Slamet Arifin; Siti Faizah
Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan Vol. 35 No. 1 (2026)
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um009v35i12026p148-163

Abstract

Abstract: Understanding fractions remains a persistent challenge for elementary students, particularly when translating verbal mathematical problems into visual representations. This study aims to analyze the visual-conceptual difficulties of elementary school students in understanding fractions, specifically the principles of equal partitions and equivalence fraction, through visual representations. Using a thematic content analysis within a descriptive qualitative design, six fifth-grade students were selected based on their mathematical representation skills. Instruments included an illustrated diagnostic test (6 figures) and semi-structured interviews. The results reveal that the majority of students exhibited significant misconceptions rooted not in an inability to see differences, but in a "counting schema". They defined fractions solely by counting shaded parts versus total parts, ignoring the requirement of equal area. Specifically, students failed to apply the equal partition principle to disproportionate images, made systematic denominator errors due to excessive focus on the numerator, and showed rigidity in recognizing equivalent fractions (e.g., rejecting 2/6 the same as 1/3). These findings confirm that a discrete (counting) rather than continuous (measuring) reasoning schema acts as a significant conceptual barrier. Therefore, this study recommends non-prototypical and dynamic visual training that explicitly disrupts the counting habit and forces students to verify equal partitioning before labeling a fraction. Abstrak: Memahami pecahan masih menjadi tantangan bagi siswa sekolah dasar, terutama saat mengubah soal matematika lisan menjadi representasi visual. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan visual-konseptual yang dialami siswa sekolah dasar dalam memahami pecahan, khususnya prinsip pembagian yang sama besar dan pecahan senilai, melalui representasi visual. Dengan menggunakan analisis tematik dalam kerangka desain kualitatif deskriptif, enam siswa kelas lima dipilih berdasarkan kemampuan mereka dalam merepresentasikan konsep matematika. Instrumen yang digunakan meliputi tes diagnostik bergambar (6 gambar) dan wawancara semi-terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa menunjukkan kesalahpahaman yang signifikan, bukan disebabkan oleh ketidakmampuan untuk melihat perbedaan, melainkan karena "skema penghitungan". Mereka mendefinisikan pecahan semata-mata dengan menghitung bagian yang diarsir dibandingkan dengan jumlah keseluruhan bagian, tanpa memperhatikan syarat luas bagian yang sama besar. Secara spesifik, siswa gagal menerapkan prinsip pembagian yang sama besar pada gambar yang tidak proporsional, membuat kesalahan dalam menentukan penyebut karena cenderung fokus pada pembilang, dan menunjukkan kekakuan dalam mengenali pecahan yang senilai (seperti, menolak 2/6 sama dengan 1/3). Temuan ini menegaskan bahwa skema penalaran diskrit (penghitungan) —bukan skema penalaran kontinu (pengukuran)— menjadi sebagai hambatan konseptual yang signifikan. Oleh karena itu, penelitian ini merekomendasikan pelatihan visual yang tidak prototipikal dan dinamis, yang secara eksplisit mengurangi kebiasaan menghitung bagian dan memaksa siswa untuk memverifikasi pembagian yang sama sebelum memberi label pada suatu pecahan.
INTEGRATING AUGMENTED REALITY IN PRIMARY MATHEMATICS: A MIXED-METHODS SYSTEMATIC REVIEW ON SPATIAL SKILLS AND GEOMETRIC CONCEPT ACQUISITION: Integrasi Augmented Reality dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar: Tinjauan Sistematis Metode Campuran tentang Keterampilan Spasial dan Penguasaan Konsep Geometri Aulia Al Tsani Izzati; Cholis Sa'dijah; Slamet Arifin; Radeni Sukma Indra Dewi; Ratna Ekawati
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2026): June (On Progress)
Publisher : Universitas Negeri Yogyakarta

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21831/jitp.v13i2.85197

Abstract

This mixed-methods systematic review sought to assess how effective Augmented Reality (AR) is in improving spatial skills, aimed to evaluate the effectiveness of Augmented Reality (AR) in enhancing spatial skills and geometric understanding among primary school students, and to identify key factors for successful AR implementation in mathematics education. A comprehensive search of the Scopus database up to 21 March 2025 yielded 817 records, of which 26 peer-reviewed articles met the inclusion criteria following PRISMA guidelines. Quantitative data from experimental and quasi-experimental studies were synthesised using meta-analytic methods, while qualitative findings were coded and thematically analysed. The results indicate that AR interventions produced moderate to very large positive effects on spatial visualisation, mental rotation, and spatial reasoning, with an average effect size of 0.65 SD in geometry test scores compared to traditional methods. AR's interactive and visual affordances enabled students to manipulate and explore geometric concepts concretely, resulting in deeper conceptual understanding and increased engagement. Qualitative synthesis further revealed that successful AR integration is supported by structured teacher training, curriculum alignment, accessible technology, and collaborative classroom environments. However, limited infrastructure, teacher preparedness, and curriculum integration remain significant barriers. These findings suggest that AR can substantially improve primary education's spatial and geometric learning outcomes when implemented with appropriate pedagogical and institutional support. Future studies should prioritise longitudinal research, comparative evaluations, and the creation of policies to sustain and scale AR's benefits in diverse educational contexts.
INOVASI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KOLABORATIF GURU BERBASIS MULTIMEDIA ARTICULATE STORYLINE Siti Faizah; Aynin Mashfufah; Sri Rahayuningsih; Slamet Arifin; Sudirman Sudirman; Sijah Mariani; Kaisra Alfikri Islami
Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 8, No 9 (2025): MARTABE : JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
Publisher : Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31604/jpm.v8i9.3490-3495

Abstract

Kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif menjadi hal utama dalam setiap pembelajaran. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kritis dan kolaboratif bagi guru dan siswa. Kegiatan ini dilakukan melalui pelatihan dan pendampingan kepada para guru-guru di Sekolah Dasar. Kegiatan dilakukan melalui beberapa tahapan yakni observasi, pelatihan dan pendampingan, diskusi, dan evaluasi. Dari hasil kegiatan menunjukkan bahwa lebih dari 95% guru memberikan respon positif terkait kegiatan ini, kemudian para dewan guru juga mampu menyusun bahan ajar maupun worksheet yang terintegrasi pada penggunaan media pembelajaran berbasis digital seperti articulate storyline yang bisa digunakan untuk semua mata pelajaran. Para dewan guru mengaku belum pernah mendapatkan materi pelatihan sepert ini karena kegiatan ini tidak hanya fokus pada pemberian materi pelatihan saja tetapi juga pemberian pendampingan kepada guru yang masih mengalami kesulitan untuk mengoperasikan articulate storyline.
Development of a PBL-based differentiated e-module to improve mathematical problem-solving skills of fifth grade elementry school Anita Zunarni; Mohammad Zainuddin; Slamet Arifin; Intan Sari Rufiana
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar Vol 10 No 2 (2026): June
Publisher : Universitas Kanjuruhan Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

This study aimed to develop a differentiated e-module based on the Problem-Based Learning (PBL) model to improve mathematical problem-solving skills among fifth-grade elementary students. The study employed a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. Participants included fifth-grade students and teachers in Blitar. The e-module was validated by material experts, media experts, and practitioners, and tested through small-group (6 students) and large-group (28 students) trials. Data were collected using validation sheets, questionnaires, and pretest–posttest instruments. Results showed high validity, with scores of 89% from material experts and 88% from media experts, while practicality reached 92%, indicating a very practical product. Effectiveness testing revealed improved student performance (mean pretest = 55.40; mean posttest = 80.20), supported by a significant paired t-test result (p = 0.000 < 0.05). The e-module effectively supports adaptive, student-centered mathematics learning.
Etnomatematika Pendopo Kongas Arum Kusumaning Bongso (Studi Etnografi pada Struktur Arsitektur dan Ornamen) Novia Frisda Eldiana; Supriyono; Slamet Arifin
Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika Vol. 8 No. 1 (2025): Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Publisher : FKIP Universitas PGRI Palembang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31851/indiktika.v8i1.20354

Abstract

Pembelajaran matematika di Indonesia menghadapi tantangan signifikan, terutama karena sifatnya yang dianggap abstrak dan terlepas dari konteks budaya nyata siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mengidentifikasi konsep etnomatematika yang terkandung dalam arsitektur tradisional Jawa pada Pendopo Kongas Arum Kusumaning Bongso di Tulungagung. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain etnografi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif, studi dokumentasi, dan wawancara mendalam dengan 2 informan meliputi budayawan dan juru kunci yang dipilih secara purposive. Data dianalisis menggunakan teknik interpretatif hermeneutik untuk mengungkap makna filosofis dan divalidasi melalui triangulasi metode serta sumber. Hasil utama menunjukkan bahwa arsitektur dan filosofi pendopo kaya akan konsep matematika. Temuan ini meliputi: (1) Konsep geometri fundamental seperti bangun datar persegi pada denah dan prisma trapesium pada struktur atap; (2) Konsep transformasi geometri (refleksi dan translasi) pada ornamen ukiran; serta (3) Konsep kesebangunan pada struktur tumpang sari dan kekongruenan pada panel langit langit. Temuan ini menyimpulkan bahwa Pendopo Kongas Arum Kusumaning Bongso merupakan sumber belajar matematika kontekstual yang otentik. Implikasinya, pemanfaatan etnomatematika ini dalam desain pembelajaran berpotensi menjembatani kesenjangan antara matematika formal dan realitas budaya, menjadikan pembelajaran lebih bermakna sekaligus memperkuat identitas budaya siswa.
Co-Authors Ade Eka Anggraini Adi Admoko Adip Wahyudi Agus Harianto Ainur Rofiqi Ali Mustadi Ali Shodikin Alif Mudiono Amaliya, Fierda Nursitasari Anita Zunarni Annisa Hasanah Ardono Ardono Asih Wulansari Astika Berliana Wanti Aulia Al Tsani Izzati Aynin Masfufah Aynin Mashfufah Chintyawaty Cholis Sa’dijah Davina Aurelia Dedi Kuswandi Dhea Ayu Anggraini Diana Ariesanti Dwi Annisa Yunawan Putri Dynda Prista Elsa Haruna Dewi Era Tazkiyah Fauziyah Fauziyah Fauziyah Fazilah Binti Razali Feri Fahrian Maulana Fierda Nursitasari Amaliya Fina Zulfa Mustafidah Fitriana, Evi Habib Adjie Ibrahim Bafadal ilmawati Fahmi Imron Imam Rofiki imanuel leba Intan Sari Rufiana Irfan, Ahmad Juharyanto Juharyanto Kaisra Alfikri Islami Kaisra Alfikri Islami Kartika Arlianasari Nurrohmah Khoirun Nikmah Kusubakti Andajani Luna Platina M. Ramli Madzkiyah, Azizah Fathanatul Mardhatillah Mardhatillah Mardhatillah Mardhatillah Meiga Dwi Susanti Mohammad Yusuf Randy Mohammad Zainuddin, Mohammad Muhamad Candra Ari Nata Muhammad Aris Firmansyah Muhammad Nur Wangid Nabilla Fissalma Naning Tyas Ayu Hera Warsito Novia Frisda Eldiana Nurlaela Nurlaela Nurul Murtadho Nurul Rahmawati Nurzatulshima Kamaruddin Oktaviani Adhi Suciptaningsih Radeni Sukma Indra Dewi Radya Wirawan Nurjati Rahayu, Winanjar Rahayu, Winanjar Ratna Ekawati Ratna Ekawati Ratna Ekawati Razali, Fazilah Binti Risdiana Andika Fatmawati Riska Pristiani Riska Pristiani Selfiana Annisa Setianingsih Shirly Rizki Kusumaningrum Sijah Mariani Sijah Mariani Siti Faizah Siti Lami&#039;ah Siti Mas'ula Siti Mas’ula Siti Mas’ula Sri Rahayuningsih Sri Untari Subanji Sudirman Sudirman Sudirman Sudirman Sugiyah Supriyono Supriyono SUYONO Syahrul Syahrul Tesya Mahdaniya Ode Naana Toto Nusantara Trisniati Vera Yuli Erviana Wahyudi Wan Marzuki Wan Jaafar Winanjar Rahayu Winanjar Rahayu Yeni Yusella Yuni Ma'idah Yuni Ma’idah Yusuf Hanafi Zulfah Zulfah