Articles
<![CDATA[Penilaian Dinamis pada Kemampuan Berpikir Kritis ]]>
<![CDATA[Situngkir, Friska Ledina]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Napitupulu, E. Elvis]]>
<![CDATA[ PRISMA Vol 12, No 2 (2023): PRISMA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Suryakancana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.35194/jp.v12i2.3263
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi kesulitan yang dialami siswa dalam memecahkan masalah berpikir kritis matematis. Metode penelitian yang digunakan dalam tulisan adalah metode penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-2 dengan jumlah siswa 36 orang yang telah mempelajari persamaan linear dua variabel. Â Siswa memerlukan bantuan dalam memecahkan masalah instrument dalam keterampilan berpikir kritis, baik dalam bentuk penilaian dinamis maupun dalam bentuk kategori deskriptif. Siswa membutuhkan waktu lebih lama untuk menafsirkan dan mengungkapkan informasi dalam pertanyaan berpikir kritis dan mengungkapkannya secara tertulis. Siswa dapat menyajikan informasi ketika mereka mulai berpikir tentang masalah dan solusi yang akan disajikan. Hasil penelitian ini adalah siswa mengembangkan pemahaman keterampilan berpikir kritis yang lebih banyak karena banyak siswa dalam penelitian ini yang sangat tidak terbiasa dengan pertanyaan berpikir kritis sehingga banyak dari mereka yang kurang memahami masalah berpikir kritis. Penilaian dinamis dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Penelitian ini mungkin menunjukkan bahwa penggunaan penilaian dinamis dalam konteks pendidikan atau pelatihan dapat membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik atau individu yang menjadi subjek penelitian. Hasil penelitian mengindikasikan bahwa penilaian dinamis memungkinkan untuk lebih baik menilai perkembangan kemampuan berpikir kritis seiring waktu, daripada penilaian dinamis yang hanya memberikan gambaran pada satu titik waktu tertentu. Penelitian ini mungkin menyiratkan bahwa diperlukan instrumen penilaian yang lebih baik dan lebih relevan untuk mengukur kemampuan berpikir kritis, terutama dalam konteks penilaian dinamis. Dampak pada pembelajaran penilaian dinamis pada proses pembelajaran dan hasil akhir. Penelitian ini bisa menunjukkan bahwa penggunaan penilaian dinamis memiliki potensi untuk meningkatkan pembelajaran dan pencapaian siswa atau individu. Diperlukan penelitian lebih lanjut termasuk eksplorasi lebih lanjut terhadap metode penilaian dinamis, studi lebih mendalam mengenai pengaruhnya pada kemampuan berpikir kritis, dan evaluasi dampak jangka panjang dari penggunaan penilaian dinamis.]]>
<![CDATA[Analisis Proses Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ]]>
<![CDATA[Siregar, R.Maisaroh Rezyekiyah]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Napitupulu, E.E]]>;
<![CDATA[Mulyono, Mulyono]]>;
<![CDATA[Susandi, Aidil]]>
<![CDATA[ PRISMA Vol 12, No 2 (2023): PRISMA ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Suryakancana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.35194/jp.v12i2.3256
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang kemampuan komunikasi matematis siswa Kelas X SMA yang berada di Kota Pariaman. Pendekatan yang dilakukan menggunakan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah kelas X semester ganjil 2022/2023 sebanyak 20 orang yang ditentukan dengan purposive sampling. Teknis analisis data menggunakan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengumpulan data terdiri dari dua bagian: tes tertulis dan wawancara. Tes tulisan digunakan dalam pengukuran kemampuan komunikasi matematis, dan wawancara dilaksanakan untuk mendapatkan data yang lebih akurat dan detail tentang kemampuan komunikasi matematis siswa. Menurut analisis peneliti, taraf kesuksesan keterampilan komunikasi siswa pada indikator pertama berada pada level sedang yaitu sebesar 55%. Kemampuan siswa terhadap indikator kedua sebesar 32,5%, termasuk dalam level rendah dan pada indikator ketiga pencapain kemampuan siswa sebesar 30% berada di level rendah. Kesimpulan hasil wawancara terhadap siswa berkemampuan rendah, mendeskripsikan bahwa matematika suatu pelajaran yang sukar, jenuh, tidak asik, dan penuh hafalan.]]>
<![CDATA[Resiliensi Mahasiswa Ditinjau dari Efikasi Diri dan Dukungan Sosial Pada Kegiatan Program Magang MSIB ]]>
<![CDATA[Az-Zahra, Dzakirahsalwa]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Rini, Rr. Amanda Pasca]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Psyche Vol. 18 No. 1 (2024): Jurnal Ilmiah Psyche ]]>
Publisher : <![CDATA[Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat Universitas Bina Darma Palembang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33557/jpsyche.v18i1.3189
<![CDATA[The transition of student activities from regular classes to internship activities may make students experience various difficulties. Therefore, a form of tenacity is needed so for students to able to adapt and bounce back when facing difficulties, so that the internship program can run well and be completed on time. This ability is called resilience. Resilience can be increased by students' belief that they are able to overcome difficulties, commonly called as self-efficacy, and accompanied by social support from the people closest to them. The aim of this research is to determine the relationship between self-efficacy and social support and resilience in students participating in the MSIB internship program. This quantitative research chose students who participated in the MSIB internship program in the “Ruang Belajar Aqil” batch 2-5 as the research subjects. The sampling technique uses incidental sampling technique. In this research, there were 258 participants. The measuring instruments used were The Resilience Scale Wagnild and Young (1987), the Self-Efficacy Scale, and The Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) compiled by Zimet et al (1998). The data analysis technique in this research uses multiple linear analysis techniques with the help of the IBM SPSS Statistics version 23 program. Based on the correlation test, a score of R = 0.653 was obtained with a significance of p = 0.000 (p < 0.01), meaning that there was a significant positive relationship between self-efficacy, social support and resilience in students who participated in the MSIB internship program.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 2 TARUTUNG ]]>
<![CDATA[hutabarat, yosevin angelina]]>;
<![CDATA[saragih, sahat]]>
<![CDATA[ Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan Vol 9 No 20 (2023): Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Peneliti.net ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.5281/zenodo.10002586
<![CDATA[This study aims to: (1) To improve students' mathematical communication skills by applying the Realistic Mathematics Education learning model to the material of the Two-Variable Linear Equation System in class VIII of SMP Negeri 2 Tarutung. (2) To describe how the process of completing student answers in solving mathematical problems in the material of the System of Two Variable Linear Equations after applying learning with Realistic Mathematics Education. This research is a Classroom Action Research. The subjects of this research were class VIII-A students of SMP Negeri 2 Tarutung. This study consisted of two cycles and at the end of each cycle a mathematical communication ability test was given to determine the level of students' mathematical communication ability. (1) From the results of data analysis in cycle I, an average value of 57.94 was obtained, then the average value increased in cycle II to 81.12. Then it was also found that the mastery of classical learning in cycle II reached 87.5%. (2) The process of students' answers in completing the mathematical communication ability test is in the good category. This can be seen from the fact that students have been able to solve problems with the right algorithm and reduced student errors in counting. Based on this description, it can be concluded that students' mathematical communication abilities increased after applying the Realistic Mathematics Education learning model in class VIII SMP Negeri 2 Tarutung.]]>
<![CDATA[STUDI LITERATUR MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA ]]>
<![CDATA[Br Marpaung, Apriyanti Kristina]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>
<![CDATA[ Humantech : Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia Vol. 2 No. 1 (2022): Humantech : Jurnal Ilmiah Multidisiplin Indonesia ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Akuntansi IKOPIN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.32670/ht.v2i1.2650
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning berdasarkan beberapa studi literatur dan untuk mengetahui proses jawaban siswa terkait kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning berdasarkan beberapa studi literatur. Penelitian ini adalah riset kepustakaan sehingga data yang diperoleh berasal dari kumpulan literatur seperti jurnal yang relavan dengan topik pembahasan yaitu kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning. Jenis penelitian ini berupa deskriptif kualitatif. Berdasarkan hasil analisis bahwa model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa, dikarenakan siswa di tuntut untuk menemukan sesuatu dalam memecahkan suatu permasalahan, jadi dalam proses penemuan tersebut siswa akan mengembangkan ide-ide kreatif yang ada, sehingga pembelajaran akan lebih bermakna. Dalam model pembelajaran discovery learning terdapat enam proses yakni : stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, dan generalization dengan masing-masing tahapan memiliki peran pada peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa. Proses jawaban dari kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan model pembelajaran discovery learning dari beberapa literatur menunjukkan ketercapaian indikator kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih lengkap daripada pembelajaran konvensional.]]>
<![CDATA[Efektivitas Personal Safety Skill terhadap Peningkatan Kemampuan Mencegah Kekerasan Seksual pada Anak Ditinjau dari Jenis Kelamin ]]>
<![CDATA[Umar, Nurul Mahmudah]]>;
<![CDATA[Noviekayati, IGAA]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>
<![CDATA[ Indigenous Vol 3, No 1 (2018): May ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Surakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.23917/indigenous.v3i1.5815
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan menguji efektivitas Personal Safety Skill terhadap peningkatan kemampuan mencegah kekerasan seksual pada anak ditinjau dari jenis kelamin. Penelitian ini memiliki 3 variabel penelitian. Variabel Y kekerasan seksual adalah tindakan yang mengarah ke ajakan seksual seperti menyentuh, meraba, mencium, menonton produk pornografi, gurauan-gurauan seksual. Variabel X1 Personal Safety Skill adalah keterampilan keselamatan pribadi yang perlu dikuasai oleh anak agar dapat menjaga keselamatan dirinya dan terhindar dari tindakan kekerasan seksual yang memiliki tiga komponen yaitu Recognize, Resist, Report. Variabel X2 jenis kelamin adalah sifat jasmani atau rohani yang membedakan dua makhluk sebagai wanita dan pria. Pelatihan ini diikuti oleh 9 siswa dan 9 siswi TK PGRI Samboja. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive sampling dengan menggunakan metode penelitian quasi eksperimen. Hipotesis pertama diuji dengan Teknik Kendall’s W Test Wa score = 0.347 dengan p=0.012 (p,0,05) yang menunjukkan Personal Safety Skill efektif untuk meningkatkan kemampuan mencegah kekerasan seksual. Hipotesis kedua diuji Teknik Mann whitney U test Z = -1.737 dengan nilai p = 0.082. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kekerasan seksual ditinjau dari jenis kelamin. Hipotesis ketiga diuji dengan Teknik Mann whitney U test Z=-2.160 dengan nilai p =0.031a menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan terhadap Personal Safety Skill ditinjau dari jenis kelamin.Kata kunci : Jenis Kelamin, Kekerasan Seksual, Personal Safety Skill]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ]]>
<![CDATA[Grace, Kristina]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>
<![CDATA[ PHI: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 8, No 2 (2024): Oktober, 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Batanghari Jambi ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33087/phi.v8i2.417
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menerapkan problem based learning dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Medan; (2) mendeskripsikan proses penyelesaian jawaban siswa dalam menyelesaikan masalah berkaitan dengan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Medan yang berjumlah 32 siswa. Penelitian ini terdiri dari dua siklus dimana pada tahap akhir siklus diberikan tes kemampuan pemecahan masalah matematis untuk mengukur tingkat kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan pemecahan masalah matematis dapat meningkat setelah dilakukan pembelajaran dengan menerapkan model problem based learning dimana rata-rata siswa pada tes kemampuan pemecahan masalah matematis siklus I sebesar 62,94, meningkat menjadi 80,47 pada siklus II dan ketuntasan klasikal pada tes kemampuan pemecahan masalah matematis siklus I sebanyak 17 siswa (53,13%) meningkat menjadi 28 siswa (87,5%) pada siklus II; (2) Proses jawaban siswa dalam menyelesaikan tes kemampuan pemecahan masalah matematis berkategori baik, hal ini dapat dilihat dari jawaban siswa yang sudah dapat memenuhi indikator kemampuan pemecahan masalah matematis. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model problem based learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.]]>
<![CDATA[Analysis Of Student Answer Process On Mathematical Communication Skills Through Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) Model: Analisis Proses Jawaban Siswa pada Kemampuan Komunikasi Matematik melalui Model Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) ]]>
<![CDATA[Anim, Anim]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Napitupulu, E.Elvis]]>;
<![CDATA[Sari, Nilam]]>
<![CDATA[ Mathline : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 7 No. 1 (2022): Mathline : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Wiralodra ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31943/mathline.v7i1.245
<![CDATA[Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui serta menganalisis aspek kemampuan komunikasi siswa MTs Quran Kisaran pada materi segiempat. Sample yang diambil dalam penelitian ini adalah 30 orang siswa dari populasi seluruh siswa kelas VII MTs Quran Kisaran di ambil secara acak. Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah deksriptif kualitatif. Instrumen penelitian adalah soal tes kemampuan komunikasi matematik berupa 3 butir soal essay serta Wawancara. Hasil tes yang telah dilaksanakan pada beberapa soal komunikasi matematik menunjukan hasil cukup baik . Terlihat dari presentase skor per butir soal yaitu soal no.1 diperoleh presentase 72,5% Untuk indikator dalam Menyatakan situasi atau ide-ide matematika ke dalam gambar. Soal no.2 dengan perolehan presentase 77,5% untuk indikator Menjelaskan secara tertulis gambar ke dalam ide-ide matematika dan Soal no.3 dengen perolehan presentase 53,33% untuk indikator Menjelaskan prosedur penyelesaian. Maka dapat disimpulkan bahwa tingkat kemampuan komunikasi siswa MTs Quran sudah cukup baik dan tergolong tinggi karena terdapat dua indikator soal dalam kategori tinggi > 66% .]]>
<![CDATA[Analysis of Answering Process on Problem Solving Ability Through Problem-Based Learning Model: Analisis Proses Jawaban Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Model Problem-Based Learning ]]>
<![CDATA[Sari, Nilam]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Napitupulu, E Elvis]]>;
<![CDATA[Rakiyah, Siti]]>;
<![CDATA[Suciawati, Hasni]]>;
<![CDATA[Anim, Anim]]>
<![CDATA[ Mathline : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 7 No. 2 (2022): Mathline: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Wiralodra ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31943/mathline.v7i2.287
<![CDATA[This study was made to find out how the process of completing student answers incompleting the problem-solving ability test through a problem-based learning model.The process of completing the answers to the mathematical problem solving ability test can be viewed from 2 (two) aspects, namely:1) the procedure used in solving the problem and, 2)the mistakes made by students in answering the questions/the problems.The population of this study were all third semester students majoring in informatics management at all STMIK in Medan and samples were taken at random and two STMIKs were selected with accreditations B and C. The type of this research was a qualitative descriptive analysis with the instrument was the test of problem solving abilities. This study gave the result that the problem solving process carried out by students through problem-based learning was better than conventional learning, the firs result is the number of students doing the test who obtained a "good" assessment category in the experimental class was more than the control class (Nexperiment = 67 > Ncontrol = 17 ). The second result is the test given as a whole it could be done well by students in accordance with the existing questions/problems, although some still forgot to check the answers. In addition, at every meeting there were group members who werenot active in discussing. They always busy with other things, it caused friends in one group to be disturbed.The results of this study can be used as a reference for teachers who want to implement problem-based learning.]]>
<![CDATA[The Ethnomathematics in Enhancing Communication Skills among Elementary School Students ]]>
<![CDATA[Hilliyani, Hilliyani]]>;
<![CDATA[Saragih, Sahat]]>;
<![CDATA[Napitupulu, Elvis]]>
<![CDATA[ International Journal of Trends in Mathematics Education Research Vol 7, No 2 (2024) ]]>
Publisher : <![CDATA[SAINTIS Publishing ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33122/ijtmer.v7i2.354
<![CDATA[Learning mathematics in primary schools often faces challenges in making abstract concepts easier for students to understand. One approach that can address this challenge is ethnomathematics, which integrates elements of local culture into mathematics learning. This research aims to explore how ethnomathematics can be used to improve mathematical communication understanding in primary school students. The research method used is to use a literature review of various sources that examine the importance of training primary school children's communication in mathematics. Ethnomathematics can improve students' understanding of mathematical concepts through a cultural context that is familiar to them. This approach is also effective in training mathematical communication, where students learn to explain their thought processes, discuss with peers, and solve mathematical problems collaboratively. Students who learnt with the ethnomathematics approach showed improved mathematical communication skills, both orally and in writing. The importance of applying ethnomathematics lies in its ability to make mathematics more interesting and meaningful to students, thus increasing their motivation and active participation in learning. In addition, ethnomathematics also encourages the development of critical and creative thinking skills, which are essential in mathematical communication. Although its implementation requires teacher creativity and preparedness, these findings confirm that ethnomathematics is an important and effective approach in mathematics education in primary schools.]]>
