p-Index From 2021 - 2026
10.117
P-Index
This Author published in this journals
All Journal Jurnal Ilmu Pendidikan Jurnal Pendidikan dan Pengajaran PRASI: Jurnal Bahasa, Seni, dan Pengajarannya Lingua Scientia Journal Language and Education Journal Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa dan Pembelajaran Bahasa Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Jurnal Pendidikan Indonesia Jurnal Pendidikan Bahasa Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature Script Journal: Journal of Linguistic and English Teaching LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Linguistic, English Education and Art (LEEA) Journal Journal of Educational Research and Evaluation International Journal of Language and Literature WIDYA LAKSANA Journal of Education Technology Journal of Psychology and Instructions International Journal of Elementary Education Jurnal EDUTECH Undiksha JSHP (Jurnal Sosial Humaniora dan Pendidikan) Jo-ELT (Journal of English Language Teaching) Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP Voices of English Language Education Society JOURNAL OF ENGLISH FOR ACADEMIC Jurnal JOEPALLT (Journal of English Pedagogy, Linguistics, Literature, and Teaching) Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra ACITYA Journal of Teaching & Education Yavana Bhasha : Journal of English Language Education Journal of English Language Teaching Innovations and Materials (Jeltim) E-Link Journal Parameter Jo-ELT (Journal of English Language Teaching) Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris IKIP The Art of Teaching English as a Foreign Language (TATEFL) Journal of English Development Journal of Educational Study Jurnal Penelitan Mahasiswa Indonesia New Language Dimensions Linguistic, English Education and Art (LEEA) Journal Jurnal Locus Penelitian dan Pengabdian Indonesian Journal of Instruction Indonesian Journal Of Educational Research and Review Soshum: Jurnal Sosial dan Humaniora JEELS (Journal of English Education and Linguistics Studies) Yavana Bhasha: Journal of English Language Education Studies in English Language and Education Riwayat: Educational Journal of History and Humanities SEAQIL Journal of Language Education
Claim Missing Document
Check
Articles

DISCREPANCY ANALYSIS OF AUTHENTIC ASSESSMENT IMPLEMENTATION IN EFL CLASSROOM BASED ON CURRICULUM 2013 OF SMAN 6 DENPASAR IN DENPASAR SELATAN DISTRICT ., NI PUTU DIAH LAKSMI LESTARI; ., PROF. DR. A.A.ISTRI NGR.MARHAENI,M.A.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah a) untuk memengetahui sejauhmana kesenjangan pelaksanaan penilaian autentik dalam pembelajaran Bahasa Inggris menurut Kurikulum 2013 di Kecamatan Denpasar Selatan yang berfokus pada empat jenis penilaian autentik: penilaian diri, unjuk kerja, projek dan portofolio yang di tinjau dari asesmen perencanaan, pelaksanaan dan analisa serta pelaporan. b) untuk mengetahui persepsi guru dalam pelaksanaan penilaian autentik menurut Kurikulum 2013. Penelitian ini termasuk penelitian evaluatif dengan menggunakan model kesenjangan (Discrepancy Evaluation Model) dengan membandingkan kondisi standar dalam pelaksanaan penilaian autentik menurut Kurikulum 2013 dengan kondisi real tentang pelaksanaan penilaian otentik di SMAN 6 Denpasar oleh guru bahasa Inggris. Subjek dalam penelitian ini adalah guru bahasa Inggris yang mengajar di kelas sepuluh, sebelas and dua belas. Data penelitian dikumpulkan melalui lembar observasi, studi dokumen, kuesioner, dan wawancara yang dianalisa secara descriptif dengan menggunakan Pedoman Acuan Ideal Teoritis (PAIT). Secara umum, hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) terdapat kesenjangan antara rancangan penilaian autentik menurut kurikulum 2013 dan praktek yang dilaksanakan dalam pembelajaran bahasa Inggris; 2) guru memiliki positive belief terhadap implementasi penilaian autentik didalam pembelajaran bahasa Inggris.Kata Kunci : Kata Kunci: kesenjangan, kurikulum 2013, penilaian autentik The aim of this study was: a) to investigate the discrepancy of authentic assessment implementation in EFL Classroom based on Curriculum 2013 in Denpasar Selatan District which focused on four types of authentic assessment namely, self assessment, performance, project and portfolio that conducted in three stages, such as: planning, executing and analysis and reporting; b) to analyze the teacher’s belief toward authentic assessment based on Curriculum 2013. The research design used evaluation research method namely Discrepancy Evaluation Method by Provus that was used to compare the standard of authentic assessment implementation based on Curriculum 2013 and the real implementation of authentic assessment in SMAN 6 Denpasar by teachers. The subjects were English teachers who teach in grade tenth, eleventh and twelfth. The data were collected through observation sheet, document study, questionnaires and interview which were analyzed by using descriptive statistics analysis namely Ideal Theoretical References. The result showed that 1) there is a discrepancy occurred between the ideal of authentic assessment implementation based on Curriculum 2013 and the practice in EFL classroom of SMAN 6 Denpasar; 2) The EFL teachers have positive beliefs toward authentic assessment implementation in EFL classroom. keyword : Keywords: authentic assessment, curriculum 2013, discrepancy
THE EFFECT OF MODIFIED COLLABORATIVE STRATEGIC READING AND VOCABULARY MASTERY ON THE READING COMPETENCY OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 1 KUTA SELATAN IN ACADEMIC YEAR 2015/2016 ., NI KADEK DWI EKA JAYANTHI AYU; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.; ., DRS. I WAYAN SUARNAJAYA, M.A., P.hD
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk: a) mengetahui pengaruh signifikan pengajaran MCSR pada kompetensi membaca siswa; b)mengetahui efek interaksi yang terjadi di antara pengajaran MCSR dan konvensional dengan kosakata terhadap kompetensi membaca siswa; c) mengetahui pengaruh signifikan pada kompetensi membaca di antarasiswa yang memiliki jumlah kosakata yang banyak yang mengikuti pengajaran MCSR dan yang mengikuti pengajaran konvensional; dan d)mengetahui pengaruh signifikan pada pemahaman membaca siswa yang memiliki jumlah kosakata yang sedikit yang mengikuti pengajaran MCSR dan yang mengikuti pengajaran konvensional. Studi eksperimen ini menggunakan rancangan penelitian posttest-only control group design dengan faktorial 2x2.Populasi penelitian adalah siswa siswa kelas X di SMA N 1 Kuta Selatan pada tahun ajaran 2015/2016 yang mana 60 siswa dipilih sebagai sampel dengan penyampelan acak cluster. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan test vocabulary serta tes membaca dan kemudian dianalisis menggunakan Anova dua jalur yang diikuti dengan tes Tukey. Adapun temuan-temuan penelitian ini yaitu: pertama, siswa yang mengikuti pengajaran MCSR meraih kompetensi membaca yang lebih baik daripada siswa yang mengikuti pengajaran konvensional; kedua, terdapat efek interaksi di antara pengajaran MCSR dan pengajaran konvensional dengan penguasaan kosakata terhadap kompetensi membaca siswa; ketiga, siswa yang memiliki jumlah kosakata yang banyak yang diajar dengan MCSR meraih kompetensi membaca yang lebih baik daripada siswa yang diajar dengan pengajaran konvensional; dan keempat, siswa memiliki jumlah kosakata yang sedikit yang diajar dengan pengajaran konvensional meraih kompetensi membaca yang sama dengan siswa yang diajar dengan MCSR. Dapat disimpulkan bahwa penelitian ini membuktikan adanya pengaruh yang signifikan dari pengajaran MCSR terhadap kompetensi membaca mahasiswa .Berdasarkan hasil yang didapat dapat dikatakan bahwa MCSR bisa dijadikan salah satu strategi untuk membantu meningkatkan kompetensi membaca siswa. Selain itu, guru juga sebaiknya menyadari betul pentingnya penguasaan kosakata dalam pembelajaran membaca.Kata Kunci : MCSR, kosakata, kompetensi membaca This study aimed at: a) investigating whether there is a significant effect in reading competency of students who are taught by using MCSR, b) investigating whether there is an interactional effect between MCSR and vocabulary mastery upon students’ reading competency, c) investigating whether there is a significant effect in reading competency between the students with good vocabulary mastery who are taught by using MCSR and those who are taught by using conventional teaching, d) investigating whether there is a significant effect in reading competency between the students with poor vocabulary mastery who are taught by using MCSR and those who are taught by using conventional teaching. It was an experimental study by making use posttest-only control group with 2 x 2 factorial design. The population of the study was the tenth grade students of SMA n 1 Kuta Selatan in the academic year 2015/2016 where in 34 students were chosen as the sample through Cluster Random Sampling. The research data were collected through a vocabulary test and a reading test and were analyzed by using Two-Way ANOVA and Tukey test. The findings show that the students taught using MCSR improved better reading competency than those who were taught using conventional teaching. Furthermore, there is an interactional effect between MCSR and vocabulary mastery on students’ reading competency. The students with good vocabulary mastery improved their reading competency when being taught using MCSR than using conventional teaching. On the other hand, there is no effect in reading competency between the students who have poor vocabulary mastery who were taught by using MCSR and by using conventional teaching. It can be concluded that this study provides the significant effect of MCSR upon students’ reading competency.With regard to the findings, an implication can be drawn that MCSR is a teaching strategy which can be used to help the students to foster their English reading competency. Additionally, the teacher has to consider the important of vocabulary mastery in reading. keyword : MCSR, vocabulary mastery, reading competency
Discrepancy Analysis of the Implementation of Authentic Assessment in EFL Classroom of SMA Negeri 1 Tabanan Based On Curriculum 2013 ., PUTU EMY WIDNYANI; ., PROF. DR. A.A.ISTRI NGR.MARHAENI,M.A.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk (i) mengetahui kesenjangan implementasi penilaian autentik dalam kelas Bahasa Inggris pada Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan berdasarkan Kurikulum 2013 dan (ii) mengetahui keyakinan guru tentang implementasi penilaian autentik dalam kelas Bahasa Inggris pada Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan berdasarkan Kurikulum 2013. Ini adalah penelitian evaluasi tentang program pendidikan. Subyek penelitian ini adalah 3 (tiga) guru Bahasa Inggris di SMAN 1 Tabanan. Data dikumpulkan dengan menggunakan tiga metode yaitu penelitian dokumen, observasi kelas, wawancara mendalam, dan penyebaran kuesioner. Pengumpulan data menggunakan beberapa instrumen seperti lembar observasi, kuesioner keyakinan guru, dan panduan wawancara. Data yang diperoleh dari lembar observasi dan kuesioner keyakinan guru dianalisa dan dihitung dengan menggunakan Kriteria Acuan Ideal secara Teoritis. dari data analisis ditemukan bahwa (i) perbedaan implementasi penilaian otentik dalam kelas Bahasa Inggris pada Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan berdasarkan Kurikulum 2013 dikategorikan sangat besar yang dibuktikan dari nilai rata-rata sebesar 47.15; (ii) keyakinan guru tentang implementasi penilaian autentik dikategorikan sebagai sangat positif. Kata Kunci : analisis kesenjangan, kelas pembelajaran bahasa inggris, keyakinan guru, kurikulum 2013, pnilaian autentik This study aimed at (i) finding out the discrepancy of authentic assessment implementation in EFL classroom of SMA Negeri 1 Tabanan based on the curriculum 2013 and (ii) finding out teachers’ beliefs about authentic assessment implementation in EFL classroom of SMA Negeri 1 Tabanan based on the curriculum 2013. This is an evaluative study of education program. The subject of this research is three English teachers in SMAN 1 Tabanan. The data were collected by using three methods namely document study, class observation, in depth interviews, and questionnaire distribution. The data collection utilized some instruments such as observation sheet, teacher’s belief questionnaires, and interview guide. The data obtained from the observation sheet and questionnaire of teacher belief were analyzed and calculated by using Ideal Theoretical Reference Criteria. From the data analysis it was found that (i) the discrepancy of authentic assessment implementation in EFL classroom of SMA Negeri 1 Tabanan based on the curriculum 2013 is categorized into very big which was proven from the mean of the score of 47.14; (ii) the teachers’ beliefs about authentic assessment implementation is categorized into very positive category. keyword : authentic assessment, curriculum 2013, discrepancy analysis, EFL classroom, teachers' belief
THE EFFECTS OF RECIPROCAL TEACHING AND ACHIEVEMENT MOTIVATION UPON READING COMPETENCY OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMAN 1 KUTA SELATAN IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 ., NI WAYAN NOVI SURYATI; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.; ., DRS. I WAYAN SUARNAJAYA, M.A., P.hD
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui pengaruh signifikan pengajaran Reciprocal dan pengajaran konvensional pada kompetensi membaca siswa; 2) mengetahui efek interaksi yang terjadi di antara pengajaran Reciprocal dan konvensional dengan motivasi belajar terhadap kompetensi membaca siswa; 3) mengetahui perbedaan signifikan pada kompetensi membaca di antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang mengikuti pengajaran Reciprocal dan yang mengikuti pengajaran konvensional; dan 4) mengetahui perbedaan signifikan pada pemahaman membaca siswa yang memiliki motivasi belajar rendah yang mengikuti pengajaran Reciprocal dan yang mengikuti pengajaran konvensional. Studi eksperimen ini menggunakan rancangan penelitian posttest-only control group design dengan faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah siswa semester I di SMAN 1 Kuta Selatan pada tahun akademik 2015/2016, yang mana 92 siswa dipilih sebagai sampel dengan penyampelan acak cluster. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner motivasi belajar serta tes membaca dan kemudian dianalisis menggunakan Anova dua jalur yang diikuti dengan tes Tukey. Adapun temuan-temuan penelitian ini yaitu: pertama, siswa yang mengikuti pengajaran Reciprocal meraih kompetensi membaca yang lebih baik dari pada siswa yang mengikuti pengajaran konvensional; kedua, terdapat efek interaksi di antara pengajaran Reciprocal dan pengajaran konvensional dengan motivasi belajar terhadap kompetensi membaca siswa; ketiga, siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang diajar dengan Reciprocal meraih kompetensi membaca yang lebih baik daripada siswa yang diajar dengan pengajaran konvensional; dan keempat, siswa memiliki motivasi belajar rendah yang diajar dengan pengajaran Reciprocal meraih kompetensi membaca yang lebih baik dengan siswa yang diajar dengan pengajaran konvensional. Dapat disimpulkan bahwa penelitian ini membuktikan adanya pengaruh yang signifikan dari pengajaran Reciprocal terhadap kompetensi membaca siswa. Berdasarkan hasil yang didapat dapat dikatakan bahwa Reciprocal bisa dijadikan salah satu strategi untuk membantu meningkatkan kompetensi membaca siswa. Selain itu, guru juga sebaiknya menyadari betul bahwa strategi mengajar mempengaruhi motivasi belajar siswa.Kata Kunci : : pengajaran reciprocal, motivasi belajar, kompetensi membaca This research aimed at investigating (1) whether there is a significant effect in reading competency of students who are taught by using Reciprocal teaching and conventional teaching, 2) whether there is an interactional effect between Reciprocal teaching and achievement motivation upon students’ reading competency, 3) whether there is a significant difference in reading competency between the students with high achievement motivation who were taught by using Reciprocal teaching and those who were taught by using conventional teaching, 4) whether there is a significant difference in reading competency between the students with low achievement motivation who were taught by using Reciprocal teaching and those who were taught by using conventional teaching. It was an experimental study by making use of posttest-only control group with 2 x 2 factorial design. The population of the study was the first semester students of the tenth grade students of SMAN 1 Kuta Selatan in the academic year of 2015/2016, in which 92 students were chosen as the samples through Cluster Random Sampling. The research data were collected through a reading test and questionnaire of achievement motivation. The data were analyzed by using Two-Way ANOVA and Tukey test. The findings showed that the students taught using Reciprocal teaching achieved better in reading competency than those who were taught using conventional teaching. Furthermore, there was an interactional effect between Reciprocal teaching and achievement motivation on students’ reading competency. The students with high achievement motivation achieved better in reading competency when they were being taught using Reciprocal teaching rather than using conventional teaching. In addition, there was also difference in reading competency between the students who have low achievement motivation who were taught by using Reciprocal teaching rather than using conventional teaching. It could be concluded that this research proved the significant effect of Reciprocal teaching upon students’ reading competency. Regarding to the findings, the implication could be drawn that Reciprocal teaching was a teaching strategy which could be used to help the students to foster their English reading competency.keyword : reciprocal teaching, achievement motivation, reading competency
THE EFFECT OF SCIENTIFIC APPROACH AND CRITICAL THINKING ON STUDENTS’ READING COMPETENCY OF EIGHTH YEAR STUDENTS OF SMP PANCASILA CANGGU IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 ., NI MADE ERNILA JUNIPISA; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.; ., DRS. I WAYAN SUARNAJAYA, M.A., P.hD
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Studi eksperimen ini bertujuan untuk menginvestigasi (1) pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap kompetensi membaca komprehensif siswa dan (2) pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap kompetensi membaca komprehensif siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi dan rendah. Populasi penelitian ini adalah 138 siswa kelas VIII di SMP Pancasila Canggu pada tahun ajaran 2015/2016. Dari jumlah populasi tersebut, 60 siswa dipilih sebagai sampel penelitian dengan teknik sampel acak. Untuk melakukan penelitian ini, desain penelitian faktorial 2x2 digunakan. Data kompetensi membaca komprehensif dan berpikir kritis siswa dikumpulkan dengan tes pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis dengan analisis varians satu jalur (ANAVA A). Temuan penelitian ini adalah (1) Pendekatan Saintifik berpengaruh secara signifikan terhadap kompetensi membaca komprehensif siswa dan (2) terdapat pengaruh yang signifikan dalam kompetensi membaca antara siswa siswa yang memiliki keterampilan berpikir kritis tinggi dan rendah yang diajar dengan Scientific Approach. Kata-kata kunci: pendekatan saintifik, keterampilan berpikir kritis, kompetensi membaca Kata Kunci : pendekatan saintifik, keterampilan berpikir kritis, kompetensi membaca This experimental research aims at investigating (1) the effect of Scientific Approach on students reading competency and (2) the effect of Scientific Approach on students’ reading competency between high critical thinking students and low critical thinking students. The population of this research was 138 eighth graders of SMP Pancasila Canggu in the academic year 2015/2016. From the population, 60 students were selected as sample through random sampling. To do this research, 2x2 factorial design was applied. Data of students’ reading competency and critical thinking were collected through multiple choice type test. The acquired data were analyzed statistically by One Way Analysis of Variance (One Way ANOVA) . The results of this research are : (1) Scientific Approach affects significantly on students’ reading competency and (2) there is a significant effect on reading competency between high critical thinking students who are treated by using Scientific Approach and low critical thinking treated by using Scientific Approach. Keywords: scientific approach, critical thinking, reading competency keyword : scientific approach, critical thinking, reading competency
The Effect of Project Assessment Strategy and Achievement Motivation on Writing Competency of the Eighth Grade Students of SMP N 4 Kuta Selatan in Academic Year 2014/2015 ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.; ., DESAK PUTU BONITA ARYVADEVI; ., PROF. DR. A.A.ISTRI NGR.MARHAENI,M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi penilaian proyek dan motivasi berprestasi terhadap kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP N 4 Kuta Selatan tahun akademik 2014/2015. Disain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Post-Test Only Control Group Design.Populasi dari penelitian ini adalah 440 siswa kelas VIII pada tahun akademik 2014/2015. Empatkelas (VIII2, VIII5, VIII10, VIII 11) digunakan sebagai sample dari penilian ini yang dipilih melalui metode random sampling. Pada akhir pengajaran, tes kompetensi menulis diberikan pada siswa. Data kemudian dianalisa dengan menggunakan Two Way ANOVA dan Tukey Test. Hasil dari penelitian ini adalah (a) terdapat perbedaan signifikan antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi penilaian proyek dan siswa yang diajarkan dengan strategi konvensional, (b) ditemukan adanya efek interaksi antara strategi penilaian proyek dan motivasi berprestasi terhadap kemampuan menulis siswa, (c) terdapat perbedaan signifikan pada siswa dengan motivasi berprestasi tinggi, yang diajarkan dengan menggunakan strategi penilaian proyek dan siswa yang diajarkan dengan strategi konvensional, dan (d) terdapat perbedaan signifikan pada siswa dengan motivasi berprestasirendah, antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi penilaian proyek dan siswa yang diajarkan dengan strategi konvensional.Kata Kunci : kompetensi menulis, motivasi berprestasi dan strategi penilaian proyek This study was aimed at investigating the effect of project assessment strategy and achievement motivation on students’ writing competency at eighth grade students of SMP N 4 Kuta Selatan in academic year 2014/2015. Post- test only control group design was used as a design of this study. The population of the study was 440 eighth grade students in academic year 2014/2015. Four classes (VIII2, VIII5, VIII10, VIII11) were used as the sample of the study which was assigned using random sampling method. At the end of treatments, writing competency tests were used to collect the intended data. The collected data were analyzed by using Two Way ANOVA and Tukey Test. The result of this study showed that (a) there is significant difference in writingcompetency between the students who are taught by using project assessment and those who are taught by using conventional strategy, (b) there is an interactional effect between assessment strategies and achievement motivation toward students’ writing competency (c) there is a significant difference on students’ writing competency between the students with high achievement motivation taught by using project assessment strategy and conventional assessment strategy,(d)there is a significant difference on students’ writing competency between the students with low achievement motivation taught by using project assessment strategy and conventional assessment strategy.keyword : achievement motivation, project assessment, and writing competency
Developing Project Based Learning Material for the Tenth Grade Students of SMA Negeri 3 Denpasar Based on Curriculum 2013 ., PUTU RUSANTI; ., PROF. DR. NI NYOMAN PADMADEWI, M.A.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 3, No 1 (2015):
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini adalah sebuah Riset dan Pengembangan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan materi pembelajaran berdasarkan proyek untuk siswa kelas X di SMA Negeri 3 Denpasar dan menginvestigasi kualitas materi pembelajaran berdasarkan proyek yang dikembangkan di SMA Negeri 3 Denpasar. Penelitian ini menggunakan model Sgiyono (2009) yang terdiri dari mengidentifikasi potensi dan masalah, mengumpulkan data, mendesain produk, memvalidasi desain, merevisi desain, melakukan uji empiris, dan merevisi produk. Penelitian ini berdasarkan observasi awal dan kuisioner yang menunjukkan bahwa guru memerlukan materi pembelajaran berdasarkan proyek untuk mengajar di kelas berdasarkan kurikulum 2013. Pembelajaran berdasarkan proyek ini sangat sesuai dengan pendekatan saintifik yang tertuang pada kurikulum 2013. Data dikumpulkan melalui kuisioner, rubrik, dan dokumen. Kemudian data dianalisis dengan menggunakan metode kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat dua belas bab pada buku. Setiap bab terdiri atas overview, grammar, practice, dan project. Proyek tersebut dikembangkan dengan inovatif sesuai dengan yang tertuang pada silabus. Kemudian, validitas produk yang dikembangkan diukur dari nilai rubrik yang diberikan kepada ahli dan guru. Rubrik ini dikembangkan dengan menggunakan kriteria materi yang bagus dari Thomlinson (1998). Data yang diperoleh dari ahli menunjukkan bahwa materi yang dikembangkan termasuk dalam kategori materi sangat baik. Disamping itu, hasil dari kuisioner pada siswa juga menunjukkan bahwa 84% siswa sangat tertarik dengan proyek yang diberikan oleh guru. Implikasi dari penelitian ini adalah materi yang dikembangkan dapat sebagai materi tambahan untuk guru dalam mengajar. Materi ini juga bermanfaat untuk siswa dalam mengimplementasi pendekatan saintifik.Kata Kunci : Riset dan Pengembangan, Pembelajaran Berdasarkan Proyek, Materi Pengajaran This study was a Research and Development (R&D) study. It aimed at developing Project Based Learning material for teaching English to the tenth grade students of SMA Negeri 3 Denpasar and examining the quality of developed Project Based Learning for teaching English to the tenth grade students of SMA Negeri 3 Denpasar. This research and development used Sugiyono Model (2009). This study was based on preliminary observation and questionnaire which showed that the teacher needed project based learning material for conducting teaching and learning process based on curriculum 2013. The data were collected through questionnaire, rubric and document. The data of the present study were analyzed qualitatively and quantitatively. The result of the study showed that there were twelve chapters in the book. Each chapter consisted of overview, pronunciation, grammar, excercise, and project. Then, it was analyzed by using criteria of a good material by Thomlinson (1998). The data from both expert judges and user judges showed that the developed material was categorized as excellent materials. Moreover, through questionnaire 84% of the students stated that they were interested in project which was given by their teacher. The implication of the study is this developed material can be used as supplementary materials for the teacher in teaching English through Project Based Learning. This material also contributes students to understand the implementation of scientific approach. keyword : Research and Development, Project Based Learning, Teaching Material
Discrepancy Analysis of Authentic Assessment Implementation based on Curriculum 2013 in EFL Classrooms of SMAN 1 Gianyar ., NI WAYAN SRI NOPIANA ; ., PROF. DR. A.A.ISTRI NGR.MARHAENI,M.A.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 5, No 1 (2017):
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: a) berapa tinggi kesenjangan yang terjadi pada penerapan penilaian otentik di kelas Bahasa Inggris di SMAN 1 Gianyar berdasarkan Kurikulum 2013, b) bagaimana persepsi guru terhadap penilaian otentik. Penelitian ini menggunakan Model Evaluasi Kesenjangan oleh Provus yang dimodifikasi oleh Marhaeni (2012). Subjek penelitian guru-guru Bahasa Inggris di SMAN 1 Gianyar dan objek penelitian adalah penerapan penilaian otentik. Data dalam penelitian ini dikumpulkan menggunakan lembar observasi penerapan penilaian otetik dan kuesioner persepsi guru dan dianalisis dengan Pedoman Acuan Ideal Teoretis. Hasil pada penelitian menunjukkan bahwa kesenjangan antara standar penerapan penilaian autentik dengan praktek di kelas adalah besar dengan persentase 56.77%. Secara detail, kesenjangan yang ditemukan, yaitu : 61.44% pada penilaian portfolio; 46.91%% pada penilaian kinerja; 56.90% pada penilaian proyek; 61.81%% pada penilaian diri. Selain itu, secara umum guru memiliki persepsi yang positif terhadap penilaian otentik. Berdasarkan temuan tersebut, maka dianjurkan kepada para guru, menejemen sekolah, dan pembuat kebijakan agar melakukan upaya dan pelatihan-pelatihan untuk mengurangi tingkat kesenjangan tersebut.Kata Kunci : kesenjangan, penilaian otentik, Kurikulum 2013 This evaluation study aimed at investigating: a) to what extent the discrepancy between the standard of authentic assessment implementation required by Curriculum 2013 and the practices in EFL classrooms of senior high schools based on the Curriculum 2013 in Gianyar District, Gianyar Regency is; b) what the EFL teachers’ beliefs towards the authentic assessment based on the Curriculum 2013 are. The study employed five stages of Provus’ Discrepancy Model of Evaluation modified by Marhaeni (2012). The subject of the study was three English teachers teaching in Grade 10, Grade 10 Peminatan, Grade 11, and Grade 12 in SMAN 1 Gianyar. The object of the study was the implementation of four types of authentic assessment, namely portfolio, performance, project, and self-assessments. The data were collected by means of authentic assessment implementation checklist and observation sheet based on Curriculum 2013 and teacher’s belief questionnaire and were analyzed by using The Ideal Theoretic Reference. It was found that the discrepancy in authentic assessment implementation was 56.77% which is categorized as big. In more detail, the discrepancy in implementing authentic assessment was 61.44% in portfolio assessment, 46.91% in performance assessment, 56.90% in project assessment, and 61.81% in self-assessment. In addition, the belief of teachers towards authentic assessment was positive in which authentic assessment was considered beneficial to improve students’ achievement. Based on these findings, it is recommended to the teachers, schools management, and the policy makers to do further actions in order to minimize the discrepancy and to meet the quality required by the future standards.keyword : Key words: discrepancy, authentic assessment, Curriculum 2013
DEVELOPING PROJECT-BASED INSTRUCTIONAL MATERIALS WITH CHARACTER INSERTION ACCORDING TO CURRICULUM 2013 FOR GRADE SEVEN OF JUNIOR HIGH SCHOOL ., NI KADEK ARIASIH; ., DR. LUH PUTU ARTINI, M.A.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan materi pembelajaran untuk mengajar Bahasa Inggris menggunakan pembelajaran berbasis proyek berdasarkan kurikulum 2013 untuk siswa kelas tujuh dan mendeskripsikan bagimana materi pembelajaran bebasis proyek berpeluang untuk mengirtasikan nilai-nilai karakter. Penelitian ini menggunakan desain pengembangan oleh Sugiyono (2011), dan dilaksanakan di SMP Negeri 1 Singaraja, dimana dua guru Bahasa Inggris dan satu dosen dari Universitas Pendidikan Ganesha dipilih untuk menjadi penguji ahli. Data didapatkan dengan cara observasi, wawancara, penyebaran mengisi kuisioner, dan studi dokumen, dan dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 6 kompetensi dasar yang dikembangkan menjadi 8 proyek dalam produk yang dikembangkan.. Sementara itu, ada 10 karakter yang dimasukkan ke dalam proyek yang dilatih untuk dimiliki oleh siswa melalui aktifitas dalam pengerjaan proyek. Mengenai kualitas produk, ditemukan bahwa nilai rerata produk dari uji ahli sebesar 4.54, melebihi skor interval 4.05. Temuan ini mengindikasikan bahwa produk termasuk materi yang sangat baik dan materi yang dikembangkan telah secara jelas merepresentasikan apa yang disebutkan dalam teori pembelajaran berbasis proyek dan harapan dari Kurikulum 2013. Kata Kunci : Kata-kata Kunci: Kurikulum 2013, materi pembelajaran, Pembelajaran Berbasis Proyek, pendidikan karakter This study aimed at: a) developing materials for teaching English using Project-Based Learning according to Curriculum 2013 for grade seven of junior high school, b) describing how the characters values were inserted into Project-Based Learning according to Curriculum 2013 for grade seven of junior high school, and 3) describing the quality of the developed materials. The study employed research and development design proposed by Sugiyono (2011) and was conducted in SMP Negeri 1 Singaraja, where two English teachers were selected as expert judges. Furthermore, one lecturer from Ganesha University of Education was also selected as expert judge to judge the quality of product being developed. The data were collected by means of observation, interview, administering questionnaire, and document study, and were analyzed descriptively. The results of the study showed that there were six basic competences in seventh grade which were developed into 8 different projects as a product of recent research. Meanwhile, there were ten character values that were smoothly practiced and inserted into project activities. Moreover, regarding the quality of the product, the findings showed that the mean score of the developed materials was 4.54, exceeding the interval score of 4.05 ( ). This indicates that the developed material was categorized as excellent material and the product had represented what was suggested by the theory proposed by Thomas which was used as a grand theory in recent study. Thus, it can be concluded that the developed materials are applicable to the implementation of Curriculum 2013.keyword : Curriculum 2013, instructional material, Project-Based Learning, characters values
THE EFFECT OF SEMANTIC MAPPING TECHNIQUE ON WRITING COMPETENCY OF THE TENTH GRADE STUDENTS OF SMK PARIWISATA TRIATMA JAYA SEEN FROM TEXT TYPES IN ACADEMIC YEAR 2015/2016 ., NI PUTU DIANITA SAFITRI; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.; ., DR. I GEDE BUDASI, M.Ed.DIP APPLIN
Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia Vol 4, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan (1) apakah ada pengaruh yang signifikan dari teknik semantic mapping terhadap kompetensi menulis siswa, (2) apakah ada perbedaan pengaruh yang signifikan dari teknik semantic mapping terhadap kompetensi menulis siswa ditinjau dari text types. Penelitian ini menggunakan rancangan posttest-only control group. Sampel penelitian ini membandingkan dua kelompok yaitu kelas Resto 3 yang diajarkan dengan menggunakan teknik semantic mapping dan kelas Resto 4 yang diajarkan dengan menggunakan teknik konventional. Sampel penelitian ini dipilih dengan menggunakan teknik random assignment. Data dikumpulkan menggunakan post tes dalam bentuk paragraph construction test dan hasilnya diperiksa dengan menggunakan rubrik penelitian analitik. Data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan One-Way ANOVA. Penelitian ini menyimpulkan bahwa (1) terdapat pengaruh yang signifikan dari teknik semantic mapping terhadap kompetensi menulis siswa, (2) tidak terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan dari teknik semantic mapping terhadap kompetensi menulis siswa ditinjau dari text type. Kata-kata kunci: kompetensi menulis, semantic mapping, jenis teks Kata Kunci : kompetensi menulis, semantic mapping, jenis teks The present study aims at proving whether or not (1) there is a significant effect of semantic mapping technique on students’ writing competency, (2) there is a significant difference of the effect of semantic mapping technique on students’ writing competency across text types. It applied posttest-only control group design. The samples compared two groups of students, Resto 3 class taught by using semantic mapping technique and Resto 4 class taught by using conventional technique. The samples were choosen by using random assignment technique. The data were collected by using post-test constructed in the form of paragraph construction test and the writings were scored by using analytical scoring rubric. The data collection were analyzed by using One-Way ANOVA. This study concludes that (1) there is a significant effect of semantic mapping technique on students’ writing competency, (2) there is no significant difference of the effect of semantic mapping technique on students’ writing competency across text types. Keywords: writing competency, semantic mapping, text types keyword : writing competency, semantic mapping, text types
Co-Authors ., A.A. Istri Alit Winanda Prilia ., A.A. Istri Alit Winanda Prilia ., Aldea Pramesti Angelina ., COKORDA ISTRI ITA ARIATI ., DESAK PUTU BONITA ARYVADEVI ., Dewa Putu Nara Kusuma ., Dewa Putu Nara Kusuma ., DR. LUH PUTU ARTINI, M.A. ., DR. LUH PUTU ARTINI, M.A. ., Gusti Bagus Semara Putra ., Gusti Bagus Semara Putra ., Gusti Ngurah Arya Bayu Permadi ., I Gde Panji Naraswara ., I Gde Panji Naraswara ., I GUSTI AYU AGUNG MIRAH MEYLIANA ., I MADE DIDI DONA JULYANANTARA ., I NYOMAN SWARA MERTA ADI ., I Putu Gede Hendra Raharja ., I Putu Gede Hendra Raharja ., I Putu Wana Prasthadi ., I Putu Wana Prasthadi ., I Wayan Agus Budiarta ., I Wayan Agus Budiarta ., Ida Ayu Md Friska Setiawati ., Ida Ayu Md Friska Setiawati ., Ida Ayu Putu Puspawati ., Kadek Yoga Pramartha ., Kadek Yoga Pramartha ., Luh Gede Puspayanti ., Luh Gede Puspayanti ., LUH PUTU DIAN KRESNAWATI ., Luh Putu Yogi Indah Purnami ., Luh Putu Yogi Indah Purnami ., LUH WIDIANI ., Made Chintya Maha Yekti ., Made Dewi Setyathi ., Made Dewi Setyathi ., MAHAYU SOLINA YUDA ., MARIA YASINTA SITI ., MARTINA NOVI IRAWATI ., Md Yudyantara Risadi ., Md Yudyantara Risadi ., NI KADEK DWI EKA JAYANTHI AYU ., Ni Ketut Apriliyani ., Ni Ketut Apriliyani ., Ni Ketut Dian Permata Sari ., Ni Ketut Dian Permata Sari ., NI PUTU DIAH LAKSMI LESTARI ., NI PUTU DIAN INDRA PRATIWI ., NI PUTU EKA JUNIANI ., Ni Putu Eka Maryani Dewi ., NI PUTU EPIFANIA PUSPITAHATI ., Ni Putu Puspita Selly Aryati ., Ni Putu Puspita Selly Aryati ., Ni Putu Ratna Puspitadewi ., Ni Putu Ratna Puspitadewi ., NI PUTU WIDYA LAKSANA DEWI ., Ni Wayan Ekayani ., Ni Wayan Ekayani ., NI WAYAN MEI INDRAYANI ., Ni Wayan Putri Anggitawati ., NI WAYAN SRI NOPIANA ., PROF. DR. I NYM. ADI JAYA PUTRA, M.A. ., Pt. Febry Budi Hendrawan ., Putu Dinda Mirahayu ., Putu Eka Dambayana S., S.Pd., M.Pd. ., Putu Eka Dambayana S., S.Pd., M.Pd. ., PUTU EMY WIDNYANI ., Putu Irmayanti Wiyasa ., Putu Mursita Tenia Sari ., Putu Mursita Tenia Sari ., Putu Pendi Adnyana Putra ., Putu Pendi Adnyana Putra ., Putu Widya Savitri ., Putu Widya Savitri ., RIA WANTY DARMAWAN ABDUL MAJID . Adelina Kartika Dewi Adnyani, Ni Luh Putu Sri Adnyayanti, Ni Luh Putu Era Agustina, Noni Ahmad Zamzam Arta, Gede Juni Ayu Swati Pramitha Yuliandari, Ketut Bhasmanara, Whikanta Candra Dewi, Ni Putu Eka Chen, Yinghui Cintya Maha Yekti Costa, Yuliana Maria Da Danuarta Yoga*, I Gusti Ngurah Wahyu Dewa Ayu Eka Agustini Dewa Komang Tantra Dewa Made Cipta Dwijaya ., Dewa Made Cipta Dwijaya Dewa Putu Ramendra Dewi, Adelina Kartika Dewi, I Gusti Ayu Triska Sri Urmila Dewi, Ni Putu Desy Krisna Drs. Asril Marjohan,MA . Drs.Gede Batan,MA . Eka Anastasia Wijaya Endal Gualbertus Ferdiawan, I Komang Tyan Fitria Ningtyas . G.A.P. Suprianti Gede Juni Arta Gede Mahendrayana Gede Mahendrayana Gusti Ngurah Arya Pramana Putra . Handayani, Komang A A Hardiantini, Luh Rista I Gede Angga Pradipta Saputra ., I Gede Angga Pradipta Saputra I Gede Arya Sudira I Gede Budasi I Gede Budasi I Gede Novan Giri Prabawa . I Gede Putu Adhitya Prayoga . I Gusti Ayu Agung Bintang Permatasari I Ketut Paramarta I Ketut Seken I Ketut Trika Adi Ana I Ketut Trika Adi Ana I Ketut Trika Adi Ana I Ketut Trika Adi Ana I Made Pasek Suwarbawa ., I Made Pasek Suwarbawa I Made Setiawan . I Nyoman Adi Jaya Putra I Nyoman Pasek Hadi Saputra I Putu Andre Suhardiana I Putu Indra Kusuma I Putu Ngurah Wage Myartawan I PUTU WIMA ARINDA SAPUTRA . I Putu Yoga Purandina I Wayan Eri Kurnia ., I Wayan Eri Kurnia I Wayan Suarnajaya I.G.A. Lokita Purnamika Utami Ida Ayu Kade Putri Pradnyani . Ifan Iskandar IGA Lokita Purnamika Utami IGA Pt Novita Sari Paragae IGB Rama Sujaya Ilza Mayuni Kadek Dwi Maharani ., Kadek Dwi Maharani Kadek Kusumadewi . Kadek Mawar Sopiani Kadek Samiyanti Kadek Sintya Dewi Kadek Sonia Piscayanti Ketut Ayu Swati Pramitha Yuliandari Ketut Bayu Catur Paramahita Komang Dedy Sandiarsa Komang Dedy Sandiarsa Sari Komang Febri Riyani ., Komang Febri Riyani Lailiyah, Leni Laksmi, I Gusti Ayu Rai LELA RAHMAWATI . Lokita Purnamika Utami, I Gusti Ayu Luh Diah Surya Adnyani Luh Diah Surya Adnyani Luh Diah Surya Adnyani Luh Gede Eka Wahyuni Luh Parmawati Luh Putu Artini Luh Putu Artini LUH PUTU DIAN KRESNAWATI . Luh Siantari M.A. ., PROF. DR. I KETUT SEKEN, M.A. M.Pd ., I Nyoman Pasek Hadi Saputra, S.Pd., M.Pd M.Pd. ., Made Hery Santoso, S.Pd, M.Pd. Made Hery Santosa Made Jane Purnama ., Made Jane Purnama MADE SUCI SUANDARI . Made Wahyu Mahendra . Mahayani, Putu Angelia Putri Maherni, Ni Kadek Dian Medyana Inna Sairo Meliani, Putu Ega Mella Resita Widhiastari Menggo, Sebastianus Miangtari, Nyoman Miangtari, Nyoman Milala, Natariana Br Muliadi, Nyoman Rini N. Dantes N. K. Arie Suwastini Ni Kadek Ariasih . Ni Kadek Ayu Wirawati Ni Kadek Dian Maherni Ni Kadek Suartini . Ni Ketut Ria Megawati . Ni Luh Kade Duwinitia Ningsih ., Ni Luh Kade Duwinitia Ningsih Ni Luh Putu Eka Sulistia Dewi Ni Luh Putu Era Adnyayanti Ni Luh Putu Wahyumunika Ni Made Asri Suwandesi Ni Made Ernila Junipisa Ni Made Evi Agustini ., Ni Made Evi Agustini Ni Made Suniyasih NI MADE TRIANI . Ni Nyoman Padmadewi Ni Nyoman Padmadewi Ni Putu Ari Prananti . Ni Putu Astiti Pratiwi Ni Putu Deanitha Rizki Awalia . Ni Putu Dianita Safitri Ni Putu Era Marsakawati Ni Putu Pebriyanti Ni Putu Pebriyanti Ni Putu Veni Venikagitayani . Ni Wayan Karmini . Ni Wayan Novi Suryati Ni Wayan Surya Mahayanti Nope Luh Sita Dewi Nurhasanah Halim Nyoman Karina Wedhanti Nyoman Miyangtari ., Nyoman Miyangtari Palupi, Tara Mustikaning Pande Eka Putri Pradnyani Paragae, IGA Pt Novita Sari Pasek, Made Pasek, Made Pratiwi, N. P. A Prawira, Bagus Yuda Prawisanthi, Tasya PROF. DR. A.A.ISTRI NGR.MARHAENI,M.A. . Prof. Dr. Ni Nyoman Padmadewi,MA . Prof. Dr.I Ketut Seken,MA . Purnamika Utami, I Gusti Ayu Lokita Puspitasari, Made Putra, I Kadek Swartana Putra, I Komang Janu Prianda Putu Adi Krisna Juniarta Putu Agung Wawan Widyasastrena Putu Ayu Prabawati Sudana Putu Ayu Prabawati Sudana Putu Ega Meliani Putu Eka Juniariani ., Putu Eka Juniariani Putu Hendra Kusuma . Putu Kerti Nitiasih Putu Kerti Nitiasih Putu Melia Dewi Putu Rusanti Putu Wulandari Tristananda . Rahayu, Ni Made Ririn Rahmanita, Risci Ayu Resaldi, Muhamad Ridho Rima Andriani Sari Rima Andriani Sari Ristika, Ni Putu Rika S. Menggo S.Pd. I Putu Ngurah Wage M . S.Pd. M.Pd. Ni LP. Eka Sulistia Dewi . S.Pd. Putu Eka Dambayana S. . Salsabila, Unik Hanifah Sang Ayu Made Diah Utami Putri Saputra, I Nyoman Pasek Hadi Sari Panjaitan, Polo Jumita Seken, Ketut Sita Dewi, Nope Luh Situmorang, Lidya Cristina Febriani Suhardiana, I Putu Andre Suniyasih, Ni Made Sutami Dwi Lestari Sutrisna, I Putu Edi Sutrisna, I Putu Edi Trifonia Fahik Wahyumunika, Ni Luh Putu Widiawati, Putu Shela Widyari, Ni Kadek Riska Wijaya, I Nyoman Arga Wulandari, Ni Luh Putu Titin Wulandari, Putu Ratih Yekti, Cintya Maha Yogi Setyawan Yuda Pradana, Wayan Radita Zamzam, Ahmad