Abstract Arabic teaching suffers from the problem of forming students who are proficient in communicative skills, as it is difficult to master, and the reason may be due to the lack of appropriate methods. The objectives of this research are to highlight the teaching methods for developing the communication skills of Indonesian students according to the perspective of Ahmad Fuad Effendi, one of the prominent experts in Arabic teaching in Indonesia. Researchers use qualitative approach by studying the perspective of experts in Arabic teaching. The data was taken from the documents related to the subject, especially the book Methods of Teaching the Arabic Language, and the interview with the author. The data was analyzed according to the theory of Miles, Huberman and Saldana. The results of this research, it is that the teaching methods for developing the communication skills of Indonesian students according to the perspective of Ahmad Fuad Effendi contain three things: (1) the need to benefit from the different language teaching methods, as there is no single method suitable for all circumstances and situations. (2) Emphasis on the communicative aspect in teaching Arabic, because the most important objectives of teaching Arabic are communication. (3) The application of intensive Arabic lessons to teach language skills, where sufficient study hours are available. The conclusion of this research indicated that mastering communication skills can be obtained from the use of various methods with special attention to communicative learning and intensive learning. Keywords: Methods, skill development, communicative, intensive course ملخص Ø§Ù„Ø¨ØØ« يعاني تعليم اللغة العربية من مشكلة تكوين الطلاب المتقنين ÙÙŠ المهارات الاتصالية، ØÙŠØ« صعوبة إتقانها، وقد يرجع سببها إلى عدم وجود الطرائق المناسبة. وأهدا٠هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« إبراز الطرائق لتنمية المهارات الاتصالية للطلبة الإندونيسيين ÙˆÙÙ‚ Ø£Ùكار الأستاذ Ø£ØÙ…د ÙØ¤Ø§Ø¯ Ø£Ùندي، وهو Ø£ØØ¯ الخبراء البارزين ÙÙŠ تعليم اللغة العربية بإندونيسيا. ومدخل هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« كيÙÙŠ بنوع دراسة Ø£Ùكار الخبراء ÙÙŠ تعليم اللغة العربية. تم جمع البيانات من خلال دراسة الوثائق المتعلقة بالموضوع، خاصة كتاب طرائق تعليم اللغة العربية والمقابلة مع ØµØ§ØØ¨ الÙكرة. وتم تØÙ„يل البيانات ÙˆÙÙ‚ نظرية ميلس وهوبرمان وسلدانا. وأما نتائج هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« Ùهي أن الطرائق لتنمية المهارات الاتصالية للطلبة الإندونيسيين ÙˆÙÙ‚ Ø£Ùكار Ø£ØÙ…د ÙØ¤Ø§Ø¯ Ø£Ùندي ØªØØªÙˆÙŠ Ø¹Ù„Ù‰ ثلاثة أمور وهي: (1) ضرورة Ø§Ù„Ø§Ø³ØªÙØ§Ø¯Ø© من طرائق تدريس اللغة Ø§Ù„Ù…Ø®ØªÙ„ÙØ©ØŒ ØÙŠØ« لا توجد طريقة ÙˆØÙŠØ¯Ø© مناسبة لجميع الظرو٠والمواقÙ. (2) تأكيد الجانب الاتصالي ÙÙŠ تعليم اللغة العربية، وذلك لأن أهم أهدا٠تعليم اللغة العربية الاتصال. (3) تطبيق الدروس العربية Ø§Ù„Ù…ÙƒØ«ÙØ© لتعليم المهارات اللغوية، ØÙŠØ« ØªØªÙˆÙØ± Ùيه الساعات الدراسية الكاÙية. وخلاصة هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« دلت على أن إتقان المهارات الاتصالية يمكنه Ø§Ù„Ø§Ø³ØªÙØ§Ø¯Ø© من استخدام الطرائق Ø§Ù„Ù…Ø®ØªÙ„ÙØ© والاهتمام بالاتجاه الاتصالي والتكثيÙÙŠ. الكلمات Ø§Ù„Ù…ÙØªØ§ØÙŠØ©: طرائق، تنمية المهارات، الاتصالي، التعليم المكثÙ