لاشك أن الكلام هوالمكونات الرئيسية ÙÙŠ تعليم اللغة العربيةوهي أهم المهارات ÙÙŠ نطق اللغة تعتبر جزءا أساسيا ÙÙŠ تعلم لغة أجنبية، لكن كثير من تلاميذ المدارس الإسلامية بإندونيسيا ضاعÙون ÙÙŠ الكلام ويصعبون ÙÙŠ تنمية مهاراتهم بسبب التعليم الممل وغير الإبتكار والإبداع، لذا قد طبق Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« Ø§ØØ¯Ù‰ الوسائل التعليمية هي "لعبة دمية الأصابع" لتلاميذ مدرسةتوÙيقيةالأنثىالإبتدائية الإسلامبة بارى كاديري.لعبة دمية الأصابع هي وسيلة إبداعية ÙÙŠ التدريس Ù„ÙŠØ¯Ø§ÙØ¹ التلاميذ ÙÙŠ التعلم التعاوني. استخدم المعلم أصابعه بالصور المصنوعة تشبه الإنسان ØÙŠØ«Â ÙŠØªØØ¯Ø« المعلم ÙˆÙŠØªØØ±Ùƒ أصابعه ØØ³Ø¨ الموضوع المعين والمرجو، وهذا لتطور رغبة التلاميذ ÙÙŠ الكلام وكذلك ÙÙŠ الاستماع بالضبط.استخدم هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« المدخل الكميوالمنهج التجريبي، أما مجتمع Ø§Ù„Ø¨ØØ« ÙÙŠ Ø§Ù„ÙØµÙ„ الرابع من الإبتدائية والعينة عدد 25 تلميذا من ÙØ±ÙŠÙ‚ " Ø£ " لمجموعة التجربة، وعدد 27 تلميذا من ÙØ±ÙŠÙ‚ "ب" لمجموعة الظابطة. وجمع Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« البيانات Ø¨Ø§Ù„Ù…Ù„Ø§ØØ¸Ø© والمقابلة والاختبار.أما نتيجة Ø§Ù„Ø¨ØØ« هي أن تنÙيذ وسائل التعليم "لعبة دمية الأصابع" ÙÙŠ تعليممهارةالكلام بالخطوات المتعددة منها Ø´Ø±Ø Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« المادة والتعليمات التي تتعلق بالوسائل المستخدمة، ثم أعطى Ø§Ù„Ù…ÙØ±Ø¯Ø§Øª جديدة، قسم التلاميذ إلى المجموعات المعينة، أمر لكل ÙØ±Ù‚Ø© أن تتكلم،وكل مجموعة التيتملكها القدرة Ø§Ù„Ù…Ø±ØªÙØ¹Ø© تساعد أعضاء المجموعة التيتملكها القدرة Ø§Ù„Ù…Ù†Ø®ÙØ¶Ø© ØØªÙ‰ يستطيع التلاميذ أن يتكلموا مع أصدقائهم جيدا، قام Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« المسابقة Ø§Ù„ÙØ±Ø¯ÙŠØ© دون التعاون بينهم، أعطى النقاط من نتيجة المسابقة Ø§Ù„ÙØ±Ø¯ÙŠØ© وتبرع نتيجة المجموعة ØØ³Ø¨ نتيجة Ø§Ù„ÙØ±Ø¯ ونتيجة المجموعة، أعلن Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« أيّ المجموعة التي لديها أعلى الدرجة ثم يعطي الجوائز المشجعة. وأما تأثير التعليم بوسيلة "لعبة دمية الأصابع"لها تأثير قوي لدى رغبة التلاميذ ÙÙŠ Ù†Ùوسهم وكان التعليم Ù…Ø±ÙŠØØ§ وجذابا، وذلك بناء علىنتيجة t Ø§Ù„Ø¥ØØµØ§Ø¦ÙŠ = 3ØŒ09 أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 0ØŒ01% = 2ØŒ 682وكذلك أكبر من نتيجة التقدير المعنوي 0ØŒ05% = 2ØŒ001 وذلك بمعنى أن Ha مقبول.Â